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人教版五
年级数学上册《可能性》教学设
计
教
材
分
析
《
可
能
性
》
是
人
教
版
五
年
级
< br>《
数
学
》
上
册
第
四
单
元
的
内
容
，
主
要
是
让
学
生
在
游
戏
活
动
< br>中
初
步
感
受
事
件
的
发
生
的
确
定
性
和
不
确
定
性
。
并
能
对
一
些
< br>事
件
发
生
的
可
能
性
做
简
单
的
描
述
。
教
材
重
视
学
生
对
不
确
定
< br>性
和
可
能
性
的
直
观
感
受
。
这
部
分
内
容
是
学
生
以
后
进
一
步
学
< br>习
可
能
性
、
简
单
概
率
和
概
率
计
算
的
基
础
。
教
材
通
过
摸
球
游
< br>戏
让
学
生
真
切
的
感
受
到
有
些
事
件
的
发
生
是
确
定
的
，
有
些
事
< br>件
的
发
生
是
不
确
定
的
，
从
而
理
解
“
一
定
”
、
“
可
能
”
和
“
< br>不
可
能
”
的
含
义
。
再
通
过
玩
转
盘
、
装
球
等
便
于
操
作
的
实
践
< br>活
动
，
使
学
生
加
深
对
事
件
发
生
的
可
能
性
的
认
识
。
学
情
分
< br>析
五
年
级
的
学
生
性
格
活
泼
，
且
较
易
接
受
新
鲜
事
物
，
课
堂
< br>上
善
于
独
立
思
考
，
乐
于
合
作
交
流
，
有
较
好
的
学
习
数
学
的
能
< br>力
；
再
者
孩
子
们
已
经
知
道
生
活
中
的
一
些
事
件
的
发
生
有
确
定
< br>与
不
确
定
之
20 × 20
分
，
能
对
生
活
中
的
常
见
现
象
发
生
的
< br>可
能
性
进
行
正
确
的
分
析
和
判
断
；
这
些
都
为
本
节
课
的
学
习
奠
< br>定
了
基
础
。
但
由
于
学
生
概
括
能
力
较
弱
，
推
理
能
力
还
有
待
不
< br>断
发
展
，
很
大
程
度
上
还
需
要
依
赖
具
体
形
象
的
经
验
材
料
来
理
< br>解
抽
象
的
逻
辑
关
系
。
所
以
在
教
学
时
，
可
让
学
生
充
分
试
验
、
< br>收
集
和
分
析
，
帮
助
他
们
直
观
形
象
地
感
知
。
教
学
目
标
1
< br>、
学
生
初
步
体
验
有
些
事
件
发
生
是
确
定
的
，
有
些
则
是
不
确
定
< br>的
。
2
、
使
学
生
能
结
合
已
有
的
经
验
对
一
些
事
件
发
生
的
可
< br>能
性
做
出
判
断
，
并
能
简
单
地
说
明
理
由
。
3
、
培
养
学
生
的
< br>表
达
能
力
和
逻
辑
推
理
能
力
。
体
验
事
件
发
生
的
等
可
能
性
。
< br>
会
用
“
可
能
”
、
“
不
可
能
”
正
确
地
教
学
重
点
教
学
难
点
< br>
描
述
事
件
发
生
的
可
能
性
。
教
学
方
法
的
方
法
教
学
用
具
< br>
多
媒
体
课
件
、
卡
片
直
观
演
示
法
与
自
主
探
索
、
小
组
合
< br>作
教
学
过
程
：
20 × 20
一
、
情
境
导
入
师
：
同
学
们
，
< br>你
们
喜
欢
听
故
事
吗
？
今
天
老
师
就
给
大
家
带
来
一
个
有
趣
的
故
< br>事
。
在
古
代
欧
洲
的
某
国
，
一
个
大
臣
冒
犯
了
国
王
。
国
王
大
< br>怒
，
决
定
将
大
臣
处
死
，
大
臣
被
关
进
了
死
牢
。
按
照
该
国
当
时
< br>的
法
律
，
死
囚
在
临
刑
前
还
有
一
次
选
择
生
死
的
机
会
，
那
就
是
< br>由
大
法
官
拿
来
一
个
盒
子
，
盒
子
里
有
两
张
纸
条
,
分
别
写
着
生
< br>和
死
。
如
果
摸
到
“
生
”
就
生
，
如
果
摸
到
“
死
”
就
死
。
你
们
< br>认
为
这
个
大
臣
摸
纸
条
时
会
出
现
什
么
结
果
呢
？
师
：
对
大
家
< br>用
了
一
个
词
：
可
能
。
就
是
可
能
摸
到
生
，
也
有
可
能
摸
到
死
，
< br>两
种
结
果
都
有
可
能
。
可
是
这
个
昏
庸
国
王
一
心
要
让
这
个
大
< br>臣
死
死
，
于
是
派
人
偷
偷
地
把
盒
中
写
有
“
生
”
的
纸
条
换
成
了
< br>“
死
”
字
，
而
大
法
官
并
不
知
道
。
这
下
，
大
臣
的
命
运
又
会
怎
< br>样
呢
？
师
：
看
来
大
家
都
替
他
担
心
了
，
两
张
纸
条
上
都
写
着
< br>“
死
”
，
任
意
摸
一
张
，
必
定
是
“
死
”
字
，
看
来
这
个
大
臣
一
< br>定
会
死
，
不
可
能
生
了
。
20 × 20
这
时
有
个
好
心
人
的
知
情
人
把
这
< br>个
情
况
偷
偷
地
告
诉
了
大
臣
。
这
个
大
臣
整
整
想
了
一
夜
，
终
于
< br>想
出
了
好
办
法
。
临
刑
前
，
当
大
法
官
把
盒
子
拿
来
要
大
臣
抽
的
< br>时
候
，
大
臣
拿
起
一
张
纸
条
，
看
也
不
看
，
猛
地
吞
进
肚
里
，
在
< br>场
的
人
全
惊
呆
了
，
你
们
说
说
，
大
臣
的
命
运
又
会
怎
样
？
是
< br>的
大
家
说
得
很
好
，
因
为
他
吞
了
一
张
纸
条
，
剩
下
的
是
死
，
那
< br>么
法
官
就
判
断
他
吞
下
的
是
“
生
”
字
。
故
事
里
的
大
臣
经
过
< br>了
从
“
可
能
生
，
也
可
能
死
”
到
“
一
定
死
”
，
最
后
再
到
“
不
< br>可
能
死
”
的
过
程
，
是
他
用
智
慧
赢
得
了
生
命
。
引
入
课
题
：
< br>生
活
中
的
事
情
就
像
故
事
中
的
一
样
，
有
些
我
们
不
能
确
定
定
它
< br>的
结
果
，
有
些
则
可
以
确
定
他
的
结
果
，
类
似
的
例
子
还
有
很
多
< br>，
这
就
是
今
天
我
们
一
起
要
学
习
的
内
容
：
事
件
发
生
的
可
能
性
< br>。
（
板
书
课
题
：
可
能
性
）
二
．
探
究
新
知
1
．
引
入
：
同
< br>学
们
，
上
周
我
们
学
校
举
行
了
运
动
会
，
为
了
庆
祝
我
校
运
动
会
< br>的
圆
满
结
束
，
有
些
班
20 × 20
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