“事件的可能性和概率”的评课稿

深挖教材凸现本质

打磨细节彰显魅力

——“事件的可能性和概率”的评课稿

大家好！

感谢教研室给我们搭建了这样一个学习研讨的平台，

感谢耀林组长给我提供了

与大家面对面交流的机会。培根说得好：我们不能像蚂蚁，只是 收集；也不可像蜘蛛，只从

自己肚中吐丝；

而应像蜜蜂，既采集 又整理，

这样才能酿出香甜的蜜来。以此来隐喻我们团

队磨课的 过程是最适合不过了。

我今天的发言分以下两个版块

（即磨课、 评课）与大家一起

分享：

一．

磨课细节的过程

（一）

关于对教学目标的定位

【第一次预设 】

1.

知识与技能：

了解概率的概念，

了解等可能性事件的概率公式

，

会用列 举

法（包括列表、画树状图）计算简单事件的概率。

2.

过程与方法：

通过对解决问题的反思，

获得解决问题的经验，

体验数学活动与现实生活的

< br>联系。

3.

情感、态度与价值 观：进一步认识游戏规则的公平性。

【第二次预设】将

“

了解等可能性事件的概率公式”中的“了解”修改为“理解”

说明：

对“等可能性事件概率公式”即“概 率的意义”的理解是本节课的核心内容，如

果仅靠学生的自身感悟、了解远远不够，学生 往往会忽视“等可能”这一前提，不加分析地

滥套公式。

（二）

关于对教学重难点的确立

【第一次预设】重点：用三种方法来求简单事件的概率

难点：课本例

2

涉及的转盘自由转动

2

次，事件发生的条件比较复杂，是本节的难点。

【第二次预设】教学重点增加了

“理解概率的意义”

这一条

理由

同上（略）

（三）

关于对教材的整合

1.

情境的创设

【第一次设计】

（

< br>1

）师：最近几天乐清一直在下雨，同学们预测一下明天还是下雨的可能性有多大 ？

（

2

）< /p>

（出示引例）

下面是生活实际中有关可能性大小的几个例子，

你能理解其中的含义吗？

引出课题

【第二次设计】

直接出示引例

说明

< br>：第一次设计（

1

）中的问法不妥，学生要么难以回答， 要么瞎猜一通，教师不好

调控，

且与引例有重叠之嫌，

拖泥带水。

第二次设计我们觉得简捷明了，

引入 更加自然流畅。

2.

教学重点的处理

【第一次设计】由引例中的五个问题直接得到：

（

1

）概率的概念（略）

事件

A

发生的可能结果总数

2

）等可能性事件的概率公式：

P

(

A

)

?

所有事件可能发生的结果总数

（

3

）例

1

的 教学及概率的取值范围的归纳

【第二次设计】

（

1

）概率的概念