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人教版五年级上册第四单元《可能性》教案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-02-13 07:32
tags:

-

2021年2月13日发(作者:动物油)


第四单元



《可能性》单元教案



单元






































重点



难点



教学重点


:


会用“可能”


“不可能”


“一定” 描述事件发生的可能性。能够列


出简单试验中所有可能发生的结果


,


知道可能性是有大小的。



教学难 点


:


能根据可能性的大小判断物体数量的多少。



第四单元



可能性是学习数 学四个领域中


“统计与概率”


中的一部分


,


“统计与概率”


中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉 及


,


但概率知识对于学生而言还


是一个 全新的概念


,


它是学生以后学习有关知识的基础。


本单元主要教学内容


是事件发生的不确定性和可能性


,


并能知道事件发生的可能性是有大小的。


< br>使学生初步体验有些事件的发生是确定的


,


有些事件的发 生是不确定的。


能列出简单试验所有可能发生的结果


,


知道事件发生的可能性的大小。






可能性



可能性








3


课时



掷一掷








1


课时





学生



情况



分析





教具



准备



根据学生的年龄特点和生活经验


,


教师做出适当引导


,


学生就会进行正确的分


析和判断的。


所以教材选用学生 熟悉的现实情境引入学习内容


,


设计了多种不同层


次的


,


有趣的活动和游戏


,


激发了学生的学习兴趣


,


使其感受到数 学就在自己的身



,


体会数学学习与现 实的联系


,


为学生自主探索


,


合作学习创造机会。



多媒体课件



1



课时



划分



本单元计划用

< br>4


课时安排教学。













年级





数学




集体备课



备课组



主备人












































数学组




教学时间



二次备改










集研地点




集研时间





可能性




1




第一课时









新授课



1.


学生初步体验有些事件发生是确定的


,


有些则是不确定的。



2.


学生通过亲身体验

< br>,


在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索


新知。
















重难点




教 学重点


:


体验事件发生的可能性。


< /p>


教学难点


:


会用“可能”、“不可能”正 确地描述事件发生的可能性。














2



重难点










初备教学设计



二次备改



集体研讨



3



一、情境引入





导入


:< /p>


联欢会表演节目


,


用抽签来确定


,


小红还可能


抽到其他节目吗?这些都是有可能 发生的事情,


在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来


研 究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)



二、探索新知



1.

< br>出示三张卡片


,


上面分别写上唱歌、跳舞、


朗诵


,


找同学上来抽一张


,


引导学生先思考一下,


会抽到什么?



学生会想到


:


可能是唱歌


,


可能是跳舞


,


也可


能是朗诵。这三种情况都有可能。



2.


小结


:


每位同学表演节目类型是一件不确< /p>


定的事件


,


有三种可能的结果。



3.


小明抽到跳舞


,


还剩两张


,


接下来小丽可能

< p>
抽到什么?



生可能回答


:


可能是唱歌


,


也可能是朗诵。



引导学生质疑


:


有 没有可能会抽到跳舞?



指生回答


:< /p>


不可能


,


因为剩的两张签里没有跳


舞。



小丽抽到了朗诵。



4



引导:


最后只剩一张了


,< /p>


小雪会抽到什么?



生可能会回答:


一定是唱歌


,


因为只剩下唱歌


这张卡片了。



5.



师小结


:


刚才在猜测会抽到什么节目时


,


第一次同学们用的词是“可能”


,


第二次同学们用


的词是“不可能”


,


第三次用的是“一定”。一般


事情的发生都有“可能”“不可能”“一定 ”三


种情况


,


当然

,


不同情况下


,


它们有时也会发生 变


化。板书


:


(可能

< br>


不可能



一定)



三、知识应用



1.


做一做





4












思考


:


哪个盒子里肯定能摸出红棋子


?


哪个盒子里不可能摸出绿棋子


?


哪个盒子里可能摸出绿棋子


?



2


号盒子里可能摸出什么颜色的棋子


? < /p>


2.


完成练习十一第


3

< br>题。



四、课堂小结



这节课你们学了什么知识?有什么收获?


















可能性(


1




可能(不能确定)



可能性



不可能



(完全确定)



一定


























5












年级




数学





集体备课



备课组



主备人












































数学组




教学时间



二次备改










集研地点




集研时间





可能性(


2




第二课时









新授课



1.


让学生知道事件发生的可能性是有大小的。



2.


会比较事件发生的可能性大小。














重难点




教 学重难点


:


让学生理解事件发生的可能性是有大小的。













重难点












6


初备教学设计



一、情境引入



二次备改




集体研讨





1.


出示课件


:


盒子里有


4


个红棋子和


1

< p>
个蓝棋



子,任意摸可能是什么颜色的棋子?为什么?



2.


质疑:你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可


能呢?为 什么?



3.


导出课题:看来事件发生 的可能性是有大


有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可


能性的大小。(板书课题:可能性例


2




二、探索新知




1


)课件出示情境图



摸出一 个棋子


,


摸出哪种颜色棋子的可能性


大 呢?和同组的伙伴一起试一试吧!



分组进行试验


,


摸出一个棋子


,


记录它的 颜


色,然后放回去摇匀再摸


,


重复


20


次。




2


)汇总各组的结果


,

你有什么发现?



都是摸出蓝棋子的次数比红棋子的次数少。


< br>(


3


)再摸一次


,


摸出哪种颜色棋子的可能性


大?



摸出红棋子的可能性大。




4


)引导学生思考


:


通 过刚才的操作


,


你发


现可能性的大小与 什么有关?



引导学生小结


:


与在总数中所占数量的多少


有关,


在总数中占的 数量越多


,


摸到的可能性就越



,


占的数量越少


,


摸 到的可能性也就越小。



三、知识应用



(一)说一说





指针停在哪种颜色













指针停在哪种颜色



7


-


-


-


-


-


-


-


-



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