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第四单元
《可能性》单元教案
单元
教
材
分
析
单
元
教
学
目
标
单
元
知
识
结
构
重点
难点
教学重点
:
会用“可能”
“不可能”
“一定”
描述事件发生的可能性。能够列
出简单试验中所有可能发生的结果
,
知道可能性是有大小的。
教学难
点
:
能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
第四单元
可能性是学习数
学四个领域中
“统计与概率”
中的一部分
,
“统计与概率”
中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉
及
,
但概率知识对于学生而言还
是一个
全新的概念
,
它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容
是事件发生的不确定性和可能性
,
并能知道事件发生的可能性是有大小的。
< br>使学生初步体验有些事件的发生是确定的
,
有些事件的发
生是不确定的。
能列出简单试验所有可能发生的结果
,
知道事件发生的可能性的大小。
可能性
可能性
3
课时
掷一掷
1
课时
学生
情况
分析
教具
准备
根据学生的年龄特点和生活经验
,
教师做出适当引导
,
学生就会进行正确的分
析和判断的。
所以教材选用学生
熟悉的现实情境引入学习内容
,
设计了多种不同层
次的
,
有趣的活动和游戏
,
激发了学生的学习兴趣
,
使其感受到数
学就在自己的身
边
,
体会数学学习与现
实的联系
,
为学生自主探索
,
合作学习创造机会。
多媒体课件
1
课时
划分
本单元计划用
< br>4
课时安排教学。
五
年级
数学
集体备课
备课组
主备人
课
题
课
时
初
备
教
学
目
标
集
研
教
学
目
标
数学组
教学时间
二次备改
第
周
集研地点
集研时间
可能性
（
1
）
第一课时
课
型
新授课
1.
学生初步体验有些事件发生是确定的
,
有些则是不确定的。
2.
学生通过亲身体验
< br>,
在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索
新知。
初
备
教
学
重难点
教
学重点
:
体验事件发生的可能性。
<
/p>
教学难点
:
会用“可能”、“不可能”正
确地描述事件发生的可能性。
集
研
教
学
2
重难点
教
具
初备教学设计
二次备改
集体研讨
3
一、情境引入
导入
:<
/p>
联欢会表演节目
,
用抽签来确定
,
小红还可能
抽到其他节目吗？这些都是有可能
发生的事情，
在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来
研
究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
二、探索新知
1.
< br>出示三张卡片
,
上面分别写上唱歌、跳舞、
朗诵
,
找同学上来抽一张
,
引导学生先思考一下，
会抽到什么？
学生会想到
:
可能是唱歌
,
可能是跳舞
,
也可
能是朗诵。这三种情况都有可能。
2.
小结
:
每位同学表演节目类型是一件不确<
/p>
定的事件
,
有三种可能的结果。
3.
小明抽到跳舞
,
还剩两张
,
接下来小丽可能
抽到什么？
生可能回答
:
可能是唱歌
,
也可能是朗诵。
引导学生质疑
:
有
没有可能会抽到跳舞？
指生回答
:<
/p>
不可能
,
因为剩的两张签里没有跳
舞。
小丽抽到了朗诵。
4
．
引导：
最后只剩一张了
,<
/p>
小雪会抽到什么？
生可能会回答：
一定是唱歌
,
因为只剩下唱歌
这张卡片了。
5.
师小结
:
刚才在猜测会抽到什么节目时
,
第一次同学们用的词是“可能”
,
第二次同学们用
的词是“不可能”
,
第三次用的是“一定”。一般
事情的发生都有“可能”“不可能”“一定
”三
种情况
,
当然
,
不同情况下
,
它们有时也会发生
变
化。板书
:
（可能
< br>
不可能
一定）
三、知识应用
1.
做一做
4
思考
:
哪个盒子里肯定能摸出红棋子
?
哪个盒子里不可能摸出绿棋子
?
哪个盒子里可能摸出绿棋子
?
在
2
号盒子里可能摸出什么颜色的棋子
? <
/p>
2.
完成练习十一第
3
< br>题。
四、课堂小结
这节课你们学了什么知识？有什么收获？
作
业
布
置
可能性（
1
）
可能（不能确定）
可能性
不可能
（完全确定）
一定
板
书
设
计
教
学
反
思
5
五
年级
数学
集体备课
备课组
主备人
课
题
课
时
初
备
教
学
目
标
集
研
教
学
目
标
数学组
教学时间
二次备改
第
周
集研地点
集研时间
可能性（
2
）
第二课时
课
型
新授课
1.
让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
2.
会比较事件发生的可能性大小。
初
备
教
学
重难点
教
学重难点
:
让学生理解事件发生的可能性是有大小的。
集
研
教
学
重难点
教
具
6
初备教学设计
一、情境引入
二次备改
集体研讨
1.
出示课件
:
盒子里有
4
个红棋子和
1
个蓝棋
子，任意摸可能是什么颜色的棋子？为什么？
2.
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可
能呢？为
什么？
3.
导出课题：看来事件发生
的可能性是有大
有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可
能性的大小。（板书课题：可能性例
2
）
二、探索新知
（
1
）课件出示情境图
摸出一
个棋子
,
摸出哪种颜色棋子的可能性
大
呢？和同组的伙伴一起试一试吧！
分组进行试验
,
摸出一个棋子
,
记录它的
颜
色，然后放回去摇匀再摸
,
重复
20
次。
（
2
）汇总各组的结果
,
你有什么发现？
都是摸出蓝棋子的次数比红棋子的次数少。
< br>（
3
）再摸一次
,
摸出哪种颜色棋子的可能性
大？
摸出红棋子的可能性大。
（
4
）引导学生思考
:
通
过刚才的操作
,
你发
现可能性的大小与
什么有关？
引导学生小结
:
与在总数中所占数量的多少
有关，
在总数中占的
数量越多
,
摸到的可能性就越
大
,
占的数量越少
,
摸
到的可能性也就越小。
三、知识应用
（一）说一说
指针停在哪种颜色
指针停在哪种颜色
7
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