英语阅读理解障碍分析

英语阅读理解障碍分析

黄琴琴

指导老师：李清娇

(

井冈山大学外国语学院，江西吉安，

343009

)< /p>

摘要：

阅读是英语学习的一个重要内容 ，本文主要就英语学习者在进行英语阅读理解时遇到的一些知识性

障碍、心理性障碍及技 巧性障碍进行分析，为英语阅读者提供参考，提高英语阅读技能。

关键词：

阅读；

知识

；

心理；

技巧；

障碍分析

On the Obstacles in English Reading

Huangqinqin

Supervisor:liQingjiao

(School of Foreign Languages

Jinggangshan University

Ji

’

an, Jiangxi, 343009)

Abstract

：

Reading is an important part of learning English. This article, by analyzing the understanding

of

the

reading

process,

some

of

the

knowledge,

the

psychological,

and

skill

obstacles.

Offer

some

strategies for the English learners and improve the ability of reading.

Key words

：

reading

；

knowledge

；

psychological

；

skill

；

analysis

引言

英语 阅读水平的高低是衡量学生英语水平的一个重要方面，

而在学习英语中需要掌握的英

语阅读理解能力也是学好英语的一项基本技能。但目前，对我国的英语学习者来说，影响他< /p>

们阅读水平的提高还存在许多的障碍。下面就这些障碍中的主要几个方面作详细分析，希望

有助于我国英语学习者更好掌握英语阅读技能，提高英语水平。

1.

阅读的目的

在阅读课上，教师让大家 阅读一篇材料，有部分学生只是眼睛在看着书，心思却到了别

处，结果自然是一问三不知 。另外一部分学生虽然读的比较认真，但是往往在阅读中不是忘

了初衷，

就是没有带着问题去读，

便是把过多的精力放在了一个个单词和句子上，

踯躅不前，

目光狭窄，见木不见林，他们属于目的不明确的读者。阅读 没有明确的目的，就如同射箭不

瞄靶子，结果只是徒劳而已。漫无目的的阅读是不存在的 ，不同的人有不同的目的和动机，

有的出于好奇，有的出于查找内容，有的出于娱乐等等 。但是阅读最主要的目的就是从文章

中提取信息，获得知识。英语作为外语，英语的阅读 既是语言学习的过程，更是信息交流的

过程。

2.

阅读理解障碍分析

2.1

知识性障碍

知识性障碍是影响阅读的 主要障碍，其中包括词汇、语法、篇章和题材背景知识

跨文化差异和综合理解障碍。

2.1.1

词汇障碍

词汇是搭建语言的基础，要想快速提高阅读能力，阅读者必须 有足够的词汇量。词汇

量太小，成语掌握的不够或范围比较狭窄等，是影响读者接收直观 信息的主要因素。

《大

学英语教学大纲》

规定：

1-2

级要求掌握

3400- 3800

单词及一定量的词组。

但由于师范专科

学校是全国最后一批录取新生的学校，

生源的基础素质偏低，

< br>与各科相比英语的分数更低。

学生掌握的词汇量小，

有的 学生甚至中学学过的

1630

个词汇都还没有完全掌握。

Christime

Nuttall

【

1

】

曾指出，

阅读 的最低要求是共享语言符号，即作者与读者用同一种语言、进行交

流，并且读者对该语言 有一定的了解。如果本文中有很多词汇读者不理解，这肯会阻碍阅

读，因此，词汇问题是 外语学习中最基本也是最常见的问题。

在阅读过程中，学生岁 单词不熟悉，一味地靠从上下文推测，必定会影响阅读速度和

文章的理解。

Stanovich

【

2

】

曾指出“阅读速度更快取决于读者识别单词和构建意义的速度，

【

4

】

而不是运用预测的能力”

，

Van Dijk

和

Kintsch

也认为熟练读者可以用由下至上的方迅速

解码 单词通常无需预测。在阅读时如果文章中生词过多，工作记忆负担重，势必影响自下

而上 的字词理解能力，如果没有足够的信息量供有根据的猜测，即使有好的猜测能力，理

解自 然也不能顺利进行，词汇的范围比较狭窄，对课堂上所学的词汇和词语缺少反复的接

触， 因此掌握得不牢，活用能力差。在者很多学生对单词的掌握只是一词一义，所以对一

词多 义的单词出现在阅读材料中往往一筹莫展。俗语说，巧妇难为无米之炊。试想一个没

有记 住多少英语单词的人，怎么能读懂一般的英语文章呢？

2.1.2

语法障碍

Stanovich

【

2

】

曾经

提出在阅读过程中，有三个层次的因素在起作用。他们分别是词语

识别，句法分 析，语境知识等。这三个层次的知识相互补偿。语法相对词汇来说，是英语

学习中比较难 掌握的一门知识点。部分学生对英语语法没有一个比较清晰的认识，对各种

句子结构及句 型不能进行正确的分析。对句式的识别，信息词的掌握不够，对多重复合句

式，长句式的 出现产生心理障碍。比如说，对于一些联系上下文，表示转折，因果关系的

副词、

连词识别不敏锐。

所以这就会造成对句型反应的速度慢。

例如，

看到

It

is +adj

时，

思维上没有准备好 接受后面出现的动词不定式短语，

动名词短语或主语从句。

又如 看到

The

box

is

too

big

??时，脑子里不能立即反应出

too

?

< br>to

?的句型。在一些学术英语文章

中，就经常遇见一些 结构比较复杂的长难句式，往往是重句套重句，而在这样的情况下，

只有用一些基础的语 法知识对其进行分析和理解，先对句子进行结构分析，找出主句的主

谓，然后再看从句与 主句的从属关系，并找出从句的主谓，如果还有从句依次类推。

5

分

【

】

析完句子结构，再根据上下文 去理解句子的意思。在外语的阅读过程中大部分的阅读障碍

是由语言文学造成的。语言障 碍主要是指语言文学、语法所造成的障碍。我们不断学习、

熟悉、掌握语法结构，使他们 成为我们知识的一部分，并在阅读过程中帮助我们解码，从

而理解文章。所以，只有不断 的扩大生词量，掌握更多

的语言知识，才能不断提高阅能

力，减少阅读的困难，从而提高阅读速度。

2.1.3

背景知识的障碍

在我们的衣阅读中，选文题材广泛 ，内容涉及要闻报道、实事评说、人生哲理、立生

谋略、教育要义、历史逸事、环体卫生 等等涵养自然科学和社会科学的各个方面，而且文

章均摘自比较新的报纸和杂志。

这就要求阅读者对背景知识的了解有了更高的要求。

例如，