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第
2
课时
简单随机事件发生的可能性的大小
教学内容
:
教科书第
65-66
页例
2<
/p>
和“练一练”
,66
页“你知道吗”
,
第
67
页第
3
﹑
4
两题。
教学目标
:
1
﹑学生能结合具体的实例
,
能正确判
断简单随机事件发生的可能性的大小。
2
﹑学生在观察﹑操作和交流等具体的活动中
,
初
步感受简单随机现象在日常生活
中的广泛应用
,
能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生
活现象<
/p>
,
形成初步的随机意识。
3
﹑学生在参与学习的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的
乐趣，
培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重、难点
：
1
﹑能列举出简单随机事件中可能的结果。
< br>2
、初步体会到简单随机事件发生的可能性是有大小的，可能性的大小是可以描述
的。
课前准备：
教师准备扑克牌、课件、
转盘；学生分小组准备红桃
A-4
、黑桃
4
这
5
张扑克牌。
< br>
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
师：孩子们，喜欢看听故事吗？（喜欢）今天老师带来
了一则故事，想听吗
(
播放
守株待兔的
音频让学生听
)
(
古时候有
位农夫，一天他在田里干活，突然看见一只野兔从树林里串了出来。一
头撞在了田边的树
桩上死了，这位农夫毫不费力地捡到了这只野兔，高兴极了，从此他
天天守侯在树桩的旁
边，活也不干了，就等着捡兔子。
)
师
:
同学们想一想，这位农夫天天在等着捡兔子，结果
会怎样呢？
生：他不会再捡到的！
师
:
那刚才不是正好有一只倒霉的兔子已经
给农夫捡到了吗？说不定他还会捡到
呢？
生：兔子不会那么笨了，不会再来了。
师
:
这是
你的想法是吗？谢谢你！我们再来请一个同学，请你来！
生：我觉得有可能捡到！
师
:
那你觉得这位农夫一天能捡到几只或者是
多少天能捡到一只？农夫捡到兔子的可
能性怎样呢？
生：很小！
同学们的想法都一样，有的同学会认为农夫不可能会捡到兔
子，还有的同学会认为农
夫还有可能会捡到兔子，只不过捡到兔子的可能性很小
,
看来啊，事情的发生不仅有可
能性，
发生的可能性还有大有小。
今天，
让我们在一起
来学习关于可能性大和小的问题。
师：板书：可能性
大
小
二、质疑点引，明确目标。
师：请同
学们看黑板，（手指着板书说）事情的发生在哪种情况下可能性大，在哪
种情况下可能性
小，你们知道吗？谁来说说！
师
：为了大家能更好地理解可能性的大和小，下面我和大家一起玩个游戏，等游戏做
完了，
我想同学们就会更加明白的。
三、合作交流，观点整合。
1
、学会列举
师：既然是游戏，游戏就有游戏规则，你们能遵守游戏规则吗？
生：能。
师：下面我们来玩摸牌游戏。
（出示例
2
< br>中的
4
张扑克牌）
师：这里有
4
张扑克牌，分别是红桃
A
、红桃
2
、红桃
3
、红桃
4
。看，
4
张牌除了
点数不同外，
< br>形状、
大小、
背面的图案都完全相同。
< br>如果把这
4
张牌打乱后反扣在桌上，
（示范洗牌后把牌反扣在桌上）
从中任意摸出
1
张，
可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
师：
可能出现的结果一共有多少种？
（可能出
现的结果一共有
4
种，
分别是红桃
A
、
红桃
2
、红桃
3
、红桃
4<
/p>
）
师：都是红桃多没意思啊，现在老师
把“红桃
4
”换成“黑桃
4
”
，如果再让你从
4
张牌
中任意摸出
1
张，可能出现的结果一共有多少种？
给学生时间，让他们独立思考。
师：现在哪位聪明的孩子愿意给大家说说你的想法？
（学生中可能出现两种不同的意见：一种认为可能出现的结果一共有
2
种，分别是
红桃和黑桃；一种认为可能出现的结果一共有
4
种，分别是红桃、红桃、红桃、黑桃。
）<
/p>
讨论：可能出现的结果到底有多少种呢？请大家在小组里讨论，
弄清楚哪种意见是
对的，为什么？
学
生在小组里讨论，教师参与学生的讨论，并在必要时给予帮助和指导。
反馈：你们组认为哪种意见是对的？为什么？
明确：一共有
4
张牌，所以可能出现的结果一共有
4
种，分别是红桃
A
、红桃
2
、
红桃
3
和黑桃
4
。就是说，在所有
4
种可能出现的结果中，红桃有
3
种，黑桃有
1
种，
列举
时，可以用“红桃、红桃、红桃、黑桃”来表示。
2
、可能性大小
师：如果从这
4
张牌中任意摸出
1
张，是摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可
能性大？先自己
想一想，再把你的想法与同桌交流一下。
明确：
4
张扑克牌中有
3
张是红桃
，
1
张是黑桃，摸出红桃的可能性大。
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