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人教版五年级数学《可能性》教学设计
临城县鸭鸽营学区
乔京华
【教学内容】
< br>事件发生的确定性和不确定性。教材第
44~45
页的内
容。
【教学目标】
知识与技能：
1
．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确
定的。
2
．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，
感受数学与生活的联系。
过程与方法：
1
、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2
、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：
3
、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值
及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】
重点
：能对可能性大小做出正确的预测。
难点
：正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】
教师准备多媒体课件，圆盘
2
个、
棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】
（
1
）学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且
较易接受，因此，教学过程中创设
的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生
活，从而引起学生的注意。由于学生概
括能力较弱，
推理能力还
有待不断发展，
很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽
象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
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（
2
）学生已具备的基本知
识与技能
五年级学生已具
备了一定的学习能力，
能知道生活中的一些常见现象，
能对生活
中的常见
现象发生的可能性进行正确的分析和判断，
所以本节课
中，
应多为学生创自主学习、
合作学习
的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】
（
1
）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（
2
）通过参与转转盘实验，
让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事
件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
（
3
）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想
——说一说”活动来激发学生的学习积
极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中
。
【教学过程】
一、激趣引入
同学们，今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书?．
2
．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都
是些不确定性事件。这节课我
们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
3
．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木
头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生
可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4
．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望
大家都能努力。
二、互动新授
1
．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表
演。但节目形式不能重复，
每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定
每一个同学演什么节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2
．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学
上来抽一张，引导学生先
思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3
．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？