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人教版五年级数学上册《
可能性
》教案（教学设
计）
检查时间：
验印
主备人：
执教时间：
年
月
日
教学单元
课
题
教学内容
第四单元
可能性
可能性例
1
1
、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
总（
3
）课时
第（
1
）课时
教学目标
2
、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探
索新知。
3
、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
1
、体验事件发生的等可能性。
2
、会用“可能”
、
“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学重点
及难点
教学准备、
师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。
资源
二次备课
教学过程
（个性化修
改）
一、情境引入
1
．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？
< br>
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．
2
．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都
是
些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。<
/p>
（板书课题：
可能性）
3
．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全
会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4
．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望
大
家都能努力。
二、互动新授
1
．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会
表演。但节目形式不
能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一
下，我们应该怎样确定每一个同学演什么
节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2
．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同<
/p>
学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种
情况都有可
能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有
三种可
能的结果。
3
．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4
．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
<
/p>
5
．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词
是
“可能”
，第二次同学们用的词是<
/p>
“不可能”
，第三次用的是“一定”
。<
/p>
一般事情的发生都有“可能”
“不可能”
“一定”三种情况，当然，不
同情况下，它们有时也会发生变化。
（板书：可能
不可能
一定）
三、巩固拓展
1
．完成教材第
45
页“做一做”
。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的
有
红棋子和绿棋子。
引导学生先说一
说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里
可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸
出绿棋子？等问题。
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2
．完成教材第
47
页“练习十一”第
1
题。
让学生说一说，并说明理由。
3
．完成教材第
47
页“练习十一”第
2
题。
先让学生自
主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一
说为什么这么连。
< br>
4
．说一说：教师引导学生用“一定”
“可能”
“不可能”等词语说
说自己生活中一些事件发
生的可能性。
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1
．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2
．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一
定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确
定的情况下做出
的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
可能性（
1
）
可能（不能确定）
可能性
不可能
板书设计
（完全确定）
一定
教学反思
人教版五年级数学上册《
可能性
》教案（教学设计）
检查时间：
验印
主备人：
执教时间：
年
月
日
教学单元
课
题
教学内容
第四单元
可能性
可能性例
2
1
、让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
总（
3
）课时
第（
2
）课时
教学目标
2
、培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点
会比较两种结果事件的可能性大小。
及难点
教学准备、
多媒体、盒子、彩色棋子。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修
改）
一、复习引入
1
．出示：
(1)
用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳
(
)
从东边落下。②明天
(
)
考试。
③冬天
(
)
会下雪。
④掷一枚硬币
(
)
正面朝上。
(2)
盒子里有
3
个红棋子和
1
个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜
色的棋子？为什么？引导学生说
出，可能是红棋子也可能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？
引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸
到最
有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2
< br>．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课
咱们就来研究事件
发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）
二、互动新授
1
．体验可能性有大有小。
出示教材第
45
页例
2
情境图。
(1)
引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，
可能是什么颜色？（可
能是红色，也可能是蓝色。
）
(2)
(
继续出示情境图做实验部分
)
有一个
小组做了一次实验，他们
摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复
20
次，同
学们观察他们摸完
20
次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的
少。
）
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