五年级上册数学.4 可能性《可能性》教学反思

2021年2月13日发(作者：goemon)

《可能性》教学反思

让趣味问题催开自主探究之花

一直以 来，

数学的枯燥、

严谨让许多学生望而却步，

< br>学生对数学兴趣不高甚至没

有兴趣的现象也时有出现，

然 而，

数学大师华罗庚说：

“

数学本身有 无穷的美妙，

就象站在花园外说花园枯燥无味一样，

只要踏进了 大门，

你随时会发现数学有许

多富有趣味的内容。

”

在小学数学课堂中，兴趣更是学生学习活动最现实、最活

< br>跃的因素，是学生感知事物、追求和探索新知、发展思维的强大内驱力。现代教

学 论指出：

从本质上讲，

感知不是学习产生的根本原因，

产生学习的根本原因是

问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问 题、感觉不到问题的存在，学

生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层的、形式的。 本课中，从设计到课

堂实施都较好地体现了

“

< br>趣中学，疑中问

”

这一设计理念，尊重生活经验

提升了

学生的数学思考，彰显了学生的学习 妙趣

!

一、引人入胜的起始导入

——

故事设问引趣

“

好的开头是成功的一半

”

，

教学开始，

老师精巧生动的故事为本节课打下漂亮

< p>
的

“

当头炮

”

< p>
，就能一石激起千层浪，紧紧抓住学生的注意力，启发学生学生在浓

厚的学 习兴趣中进行探讨，从而有效地调动学生学习的主动性和积极性。

精彩回放：

同学们，大家喜欢听故事 吗？

——

老师给大家讲讲《聪明的阿凡提》的故事。阿

凡提在巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活，

眼看到了年底，

阿凡提找巴依老爷去讨

要工钱。

巴依老爷可不想付给阿 凡提工资。

于是，

眼珠子一转，

对阿凡 提说：

“

恩，

我尊敬的阿凡提，我这里有两张纸条，一张写着

“

付工资

”

，另一张写着< /p>

“

不付工

资

”< /p>

，你抽到哪一张就按哪一张上的办，你可是有一半的机会哟！大家想一想，

如果阿凡提抽纸条的话，会有什么样的结果？

师引导 学生描述出：（可能抽到付工资的这张，也可能抽到不付工资的那张）

师：同学们可真聪明，个个都是聪明的小神童，老师为你们竖起两根大拇指。接

下来我们做一个游戏：游戏的名字叫做看谁摸的多。游戏规则是，男、女同学各

上来一名 代表，同时摸十次球，看谁摸到的黄球多。（聪聪智慧宝盒中装

10

个

白球，明明智慧宝盒中装

10

个 黄球）。此游戏结果故意让女同学赢，若男同学

不服，可再次上来比试。让同学们感知游 戏的不公平。

生：老师，您的游戏规则不公平。

师 ：那么，你认为怎样设置才公平呢？请同学们发表自己的看法。

反思：从学生喜爱的

“

聪明的阿凡提

”

的故事入手，一开课就激起浓厚的兴趣；学

生在欣赏故事的过 程中产生了问题，

阿凡提抽签的话，

会是怎样的结果呢？无疑< /p>

会使学生打开想象之窗，

探究之新随之而起。

“

游戏时怎样决定顺序

”

是个很现 实

的问题，

“

讲求公平、公正

”

更是常见的生活经验。接着教师提问

“

用抛硬币的方

法决定谁先开球公平吗？

”

把学生的思维引入了更科学、更引人入胜的方向，随

后课件出示足球 比赛的场景，

趣味横生的场面一下子把学生带进了激动人心的体

育世界，

随着小裁判掏出一枚硬币准备抛的时候，

学生的心仿佛 被提到了嗓子眼：

究竟这枚小小的硬币如何体现公平呢？这可真是长见识了！

< p>
生活中看似无关的事

情居然也和数学息息相关！

真 想马上知道答案啊！

……

教师牢牢抓住学生的内心

活动，

一开课便掀起了 引人入胜的趣味小高潮，

有效地调动了学习的积极性和主

动性。

二、扣人心弦的悬念设置

——

活动妙趣横生

“

学 起于思、思源于疑

”

，教师如果在教学中不断设置悬念，就能使 课堂气氛跌宕

起伏、活跃积极。本课中教师在练习的多个环节都设置了让人意犹未尽的悬 念，

牢牢吊足学生的

“

胃口

< p>
”

，激发他们的探究兴趣和热情。

精彩回放：

师：现在有三位同学想玩 飞行棋游戏（

CAI

显示情境）。谁先走呢？还能用抛硬

币来决定吗？

生：不能，现在有三个人参加 ，而抛硬币只能出现两种可能性，所以不能用这个

方法。

师：那可怎么办呢？

——

（悬念）

（生冥思苦想）

生：可以用转盘！

师：真棒！你和小 红想得一样！他们设计了一个转盘，正好有三种颜色，每人选

一种颜色，指针停在谁选的 颜色上谁就先走。这样行吗？

生（兴奋地）：行！

师（用课件显示转盘）小红选红色，这样公平吗？

生（急切地）：不公平！这三种颜 色的范围不一样大，可能性不相等！

……

（练习２）

师：

刚刚帮他们解决了问题，

这时又来了一名同学也想加入！

还 能用现在的转盘

吗？

生：不能，转盘只能表示三种可能性，而这里有４个人。

师：那该怎么办呢？（悬念）

生：把转盘修改一下，改成４种颜色的。

生：我补充一下：而且要平均分成４份。

……

（练习３）

师：现在他们终于决定了 先后顺序，开始玩游戏了。飞行棋规定，用骰子决定走

的步数，骰子掷出几就走几步。观 察骰子，正方体的六个面分别写着

1

——

6

，

掷出各个数的可能性是多少？

……

（练习

4

）

师：玩着玩着，小明使劲一投，骰子滚不见了。没办法，大家只好想办法找东西

代替。小强找来一块长方体橡皮，在各面分别写上

1

、

2

、

3

、

4

、

5

、< /p>

6

，说：就

用它来代替骰子吧！你觉得呢 ？这块橡皮和正方体骰子一样公平吗？（悬念）

……

反思 ：练习环节的教学可谓是

“

一波刚平、一波又袭；悬念丛生、高 潮迭起

”

。围

绕着

“

同学们玩飞行棋

”

这一情境，< /p>

问题与解决的一张一弛，

牢牢地抓住学生的思

维和兴趣。

先是三人玩游戏，

不能采用投硬币了，

怎么办呢？

——

紧接着设计的

< br>三色转盘不能体现公平，

怎么办呢？

——

刚准备游戏又来了一名同学，

人数增加

了，变成

4

人，怎么办呢？

——

玩游戏时骰子不见了，只好找长方体橡皮代替，

能做到和正方体骰子一样公平吗？

……

面对这一连串身临其境真实有趣的问题，

学生们全心投入：

时而冥思苦想，

时而出谋划策

……

种种迹象表明，

学生们的兴

趣被空前地调动起来，有效地将探究热情发挥到了极致。

三、余兴未尽的课堂结尾

——

首尾呼应巧妙点题

一节课讲完了，

如 何给学生留下想象的余地、

回味的空间？好的结尾，

应如

“

余

音绕梁、

三日不 绝

”

，

应使学生回味无穷、

< p>
兴趣高涨，

产生

“

课尽情 未尽

”

的感受；

同时使学习的知识在 学生脑际萦绕、提炼，得到进一步升华：

精彩回放：

首尾呼应：

这节课开始讲到，巴依老 爷让阿凡提抽签，他说一张上面是

“

付工资

”

，另一张上

面是

“

不付工资

”

。其实啊，狡猾的巴依老爷根本就不想付 给阿凡提工资。所以，

他的两张纸条上面都写的是

“

< p>
不付工资

”

。

聪明的阿凡 提早就识破了巴依老爷的诡

计，于是对巴依老爷说：我尊敬的巴依老爷，按照您说的，您 先抽一张，剩下的

就是我的！

巴依老爷气的胡子翘的老高老高，最后，还付给阿凡提了工资。

师：同学们，阿凡提聪明吗？恩，愿我们班的同学都像阿凡提一样聪明！

反思：

这样设计，

既呼应了 课始，

又深化了思维，

可帮助学生进一步深入理解

“

等

可能性

”

的含义，

培养学生全面、

深入地思考问题的能力，< /p>

同时使课堂余音绕梁，

回味无穷。让学生在高高兴兴的完成了快乐 的数学之旅后，又回到

“

聪明的阿凡

提

”

的故事上，原来巴依老爷是这样的狡猾，阿凡提是这样的聪明 。在故事中明

白了一个道理。学生们仿佛身临其境、意犹未尽，是对

“

可能性

”

的无穷魅力的肯

定！更是对数学课堂的妙趣横生、余兴未尽的最好注释！

“

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ！

”

一节课留给我们的思考还有很多很多，

我们在努力挖掘课堂趣味问题、

催生学生探究意识，

彰显丰 富内涵的同时，

也在

及时反思、

改进，

为今后的奋斗确定新的方向。

我们期待并努力着这样的数学课< /p>

堂：以

“

尊重生活经验、提升数学思考、 彰显学习妙趣

”

的

“

< br>思维线

”

为经，以

“

< p>
起

始引人入胜、主旋律扣人心弦、曲终余兴未尽

”

的

“

趣味线

”

为纬，经纬交织，创

设出一个思维深入、

妙趣横生的数学课堂，

让学生充分发挥主动性、

深刻体会到< /p>

数学的价值！这样的数学课，才能给学生留下趣的回忆、美的享受、新的追求！

< p>

知识技能

(75

分

)

一、我会填。（每空

1

分，共

21

分

)

1.40.6

里有

(

)

个

5.8

；

10< /p>

个

3.03

是

(

)

。

2.4 .13

×

3.78

的积有

(

)

位小数；

2.3

÷

1.25

的商的最高位是

(

3.

在

里填上 “

>

”“

<

” 或“

=

”。

5.86×0.95

5.86

6.47÷0.25

6.47

0.12÷1.2

0.1

4.

根据

69

×

72=4968

，写出下面各题的积或商。

< br>

6.9×7.2=(

)

49.68÷0.72=(

)

496.8÷69=

)

位。

5.< /p>

小明买了一张“楚天之夜”音乐专场晚会的票，如果票上的“

4< /p>

排

5

号”记作

( 4

，

5)

，小

明的座位记作

(5,4)

，那么小明的座位在

< br>(

)

排

(

)

号。

6.

李涛在教室里的座位用数对表示为

(1

，

6)

，表示他在第

1

列、第

6

行的位置，那么和他在

同一列的前后桌同学的座位用数对分别表示为

(

，

)

和

(

，

)

。

7.2 .5

÷

0.22

的商用循环小数的简便 写法记作

(

)

，保留两位小数约是

(

)

。

8.< /p>

在

2.567

，

2.5656

…，

2.657

，

，

这五个数中，

最大的数是

(

)

，

最小的数是

(

)

。

9.< /p>

打一份

48100

个字的稿件，如果每页 排

24

行，每行

22

< br>个字，至少要排

(

)

页。

< /p>

10.

有

4

张卡 片，

分别写着

4

，

5

，

6

，

7

，

任意抽出两张，

和有

(

)

种可能，

分别是

(

二、我会判。

(

对的画“√”，错的画“×”

)(

每小题

1

分，共

5

< br>分

)

1.2.05

×

4.1

的积与

20.5

×

0.41

的积相等。

(

)

2.3.71616

…是循环小数 ，它的循环节是“

716

”。

(

)

)

。