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解密！
瑞思学科英语各阶段的孩子们都在学什么？
< br>进入瑞思的很多家长已经了解到，美国实行的是包括幼儿园在内的
K12
教育，其中，
K
是
幼儿
园
Kindergarten
的简称，
12
代表从小学到高中的
12
年基础教
育。
瑞思基于美式教学
目标，其幼儿园课程包括
Pre-K
、
K
、
Pre-RISE
，小学课程包括
S1
、
S2
、
S3
、
S4
、
S5
，中
学课程则包括
PreMiddle
和
RISE Up
。各年级分别学什么？如何实现
学
**
的连贯性？今天
我们就先来看看
瑞思幼儿园和小学的课程吧！
瑞<
/p>
思
采
用
的
是
美
国
K
1
2
教
育
体
制
下
完
整
的
课
程
体
系
，
最
后<
/p>
直
接
对
接
的
是
美
国
S
A
T
、
A
C
T
考
试
。
瑞思课程从
Pre-K
到
S5
八个年级，其中八个
< br>年级又分
Pre-K
—
S1
，
S2
—
S3
，
S4
—
S5
三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时，
各阶段内部的知识体
系又有着明显的递进关系，
知识点由浅入深，
充分遵循了孩子的
认知规
律，包括孩子的语言认知规律、学科知识
**
得、学科思维培养和能力的获得等方面。
Pre-K
—
Stage
1
在玩中学，初步感知知识，养成
良好
**
惯
这一阶段是孩子正确学
**
的开始，
通
过学
**
各种学科知识，
孩子们脑海里
开始形成基本的知
识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也
在初步获得。
首先，大家都知道英
语是拼音文字，
90%
的单词都符合拼读规律。比如说，这个阶
段的语
文课上，孩子们通过学
**Phonics
（自然拼读法）和
Dolch Sight Words
（高频词），将拼
读规律内化成一种
**
< br>惯，能达到见词能读，摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧，孩子可
进行无障碍
的阅读，成为了一个初级阅读者。
这一阶段，孩子们认识到数
字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧，可以用
数字
1
表示任何物品：
1
只闹钟，
1
只小狗，
1
块蛋
糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最
为明显，数数不再是枯燥的事，
< br>可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。通过观察数
字在数轴上的相应位置
，
用英文思考和表述数字之间的关系，
学会了排序，
为日后用英语思
维解决问题奠定了基础。
科学课上，
孩子们通过感知基本的自然现象，
了解日常生活常识和技能。
如：
学
**
春夏秋冬，
孩子们不只是学
Spring
、
Summer
等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的
< br>颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成
为社会人打下基础。
在获
取学科知识，
初步养成学科思维的同时，
孩子们能力也有了提升
，
可以初步感知小项目
和小团队的概念，在与大家合作的过程中
，对自己在团队中的任务
（通常是被分配的）
有一
定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如说：小组成员一起画海豚，但只
有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，
借助图画作简单的演讲演示。
Stage 2
—
Stage 3
学了会用，巩固知识，运用能力解决问题
这一阶段是孩子们独立学
**
的开始，
通过掌握系统的学科知识和学科思维，
并应用到日常生
活交
际中，孩子们各项能力得到稳步提升。
通过学
**
各种词汇、语法，孩子们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，
如：自
然拼读法学
**
上了一个台阶，
学会了使用词根和其他词素知识，
如，
前缀、
后缀和派生词尾，
去拼读一些复杂的单词，能达到看词能
读，听音能写的能力。并且，在老师的帮助下，孩子
们借助各种美式思维图表，
流利阅读各种文章，
成为一个独立阅读者，
运用
更多形式
（包括，
口头、书面、美术或音乐，动作等），表达对
文章的理解，抒发自我情感。
<
/p>
数学方面，通过学
**
数字、长度、面积
、体积等知识，数感有了进一步发展，解决问题的能
力在逐步提升。如：老师联系生活实
际用英文问，
我口袋里有若干一分的硬币，若干个一
角的硬币，
若干个五分的硬币，
如果我要买一块钱
的东西，
有几种支付方式？你最喜欢哪种
支付方式？通过解决这
个问题，
不仅让孩子运用了钱币知识、
加法知识，
还启发了他们批判
性思考问题的能力，像有的小朋友会说支付
100
个一分的硬币太复杂，比较浪费时间。
科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等
自然和社会科学知识，
培养了
孩子勤于观察、
< br>勇于实践的动手能力，比如说，学看学校周边的地图，
除了帮孩子们认识方
向，更培养了孩子的观察能力，
是从抽象到概括，
从认识实物的立体思维，
到认识地图的平
面思维转变。
这一阶段孩
子的学科英语思维，
基本达到美国同年级孩子的水平，
能用学科
知识，
分析、推
理，
并解决一步或两步
较复杂的问题，
能力得到了主动运用。孩子们对团队学
**
和活动有了
主动承担意识，
并开始主动注意
团队成员的反应，
试图理解别人的想法。如：在制作海洋馆
广告
的小项目中，组员
Lucy
说自己喜欢画画，愿意承担起画图的
任务。组员们通过观察小
组长的语气和表情，
进行自我判断，<
/p>
各司其职，本着一个共同的目标完成任务。最后由最擅
长演讲的<
/p>
David
条理清楚
,
< br>合乎逻辑地给大家演讲。
Stage 4
—
Stage
5
用中再学，迁移知识，自主提升运用能力
这一阶段是孩子自主学
**
的开始，
孩子们综合运用学
**
到的学科知识和学科思维，
在与社会
的沟通交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识。
学生通过语文知识
，
阅读多学科、多体裁的文章，
从而获取更多学科的信息和知识
，成为一
个独立自主的阅读者。
另外，
孩子们的写作不再局限于对阅读内容的复述和理解，
而是上升
到
了写项目分析报告的阶段。
如：
针对学校为什么要缩减办公用品
开支，
孩子们展开了调查，
分别询问应采用哪些类型的产品？去
哪个商家更划算？最后得出结论，
能节约多少开支？节
约的开支
可以做哪些更有意义的事情？这里面有孩子们自己反思、评价和看法等。
通过学
**
负数、
质数、
小数等较为抽象的数学概念，
运算策略、
几何图形、
统计分析等知识，
< br>孩子们不仅
“数感”
在完善，并会运用数学思维模型去解
决问题，
在解决问题的过程中学知
识，并对这一过程进行监控和
反思。
如：
老师给孩子们一些圆形瓶盖，
让孩子们运用数学知
识，去测量圆形瓶盖的直径和周长，接着问圆形瓶盖直径和周长的
关系。孩子们通过除法、
估算等形式，进而探索和
**
得了圆周率的知识。
后两个年级的科学课，
已通过项目教
学法，
将科学知识融入到项目中去学
**
，帮助孩子应用
所学知识和技能。如：在一堂介绍自然灾害的课中，老师让孩子们依据
课件场景，
设计逃生
路线，
这个过程中
，
孩子们就用到了数学中的度量衡知识，自主创造条件，
去展开
探索和研
究，寻找答案。
这一阶段，通过丰富的学科知识和完善的学科思维，孩子们开始自主学
*
*
和发展能力，了解
和分析他人的需求，
在团队中影响带动他人，
协调团队中的优势资源，
根据实际情
况调整沟
通策略。如：孩子们经常进行学校之外的项目活动，如围绕某一话题，展开社会
调研，通过
采访父母、亲戚朋友、公立小学的同学，从而去影响别人，在社会交往的过程
中，发展自己
的社会关系网，同时也提升项目管理、演讲演示等能力。
< br>
瑞思博士点评：
瑞思三个阶段的课程是依照孩子认知水平和能力设计，
完全符合少儿知识
**
得的
规律。
第一阶段感知知识是什么，
解决与所学知识直接相关的简单问题；
第二阶
段重点学知识和技巧，
解决实际生活中的问题；
第三阶段强调联系所学各种知识
和技能间的关系，从而具备自主学<
/p>
**
的能力。
站在与世界孩子同一起跑线上，
瑞思孩子从小接受系统的学科知
识教育，
不仅为
他们对接国际化高等教育储备了优秀的语言运用
能力、
丰富的学科知识，
纯正的
学科英
语思维、
多元的能力、
良好的品格等，
同时还为他们将来参与未来国际化
的的职场竞争，储备了核心竞争力。
< br>
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