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课题：
“乘火车”
（两、三位数乘一位数（连续
进位）的乘法）
备课人：五里街道明德小学叶燕
教学
内容：
北师大版小学数学三年级上册第
56
和
57
页。
教学目标：
1
、探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确
地进行计算。
2
、结合具体情境，逐步培养学生发现问题
、提出问题和解决问题的
意识和能力。
3
、在解决简单问题过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习
< br>兴趣。
教学重点：
掌握两、三
位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确
计算。
教学难点：
理解两、三位数乘一位数连续进位的算理。
< br>
教学过程：
一、复习引入：
1
、复习：列竖式计算：
（
1
）
72
×
4
＝
（
2
）
118
×
5
＝
你能说说用竖式计算多位数乘一位数的计算法则吗？
2
、引入：引导学生看图，设问
: <
/p>
（
1
）你发现了哪些数学信息？
（
2
）根据这些数学
信息，你能提出哪些数学问题？
二、新授：出示问题：
5
节卧铺厢可乘多少人？
< br>1
、引导列式：
72
×
4
＝
（人）
2
、探讨算法：
3
、汇报算法：
（
1
）拆乘，
（
2
）列表，
（
3
）竖式
4
、评价算法：
（突出竖式算法）设问：<
/p>
（
1
）个位上
的
2
乘
5
和积
满十，怎么办？
（
2
×
5
＝
10
< br>，表示一个十，在个位写
0
，向十位进一）
（
2
）十位上的
7
乘
5
，积满十，怎么
办？
（十位上的
7
< br>表示
7
个十，乘
5
等于
35
个十，也就是
35
0
，所
以向百位进
3
< br>；余下来的
5
个十加上进上个位进上来的
1
个十，得
6
个十，所以十位
上写
6
。
）
7
2
?
3
1
5
360
2
×
5
＝
10
50+10
＝
60
< br>70
×
5
＝
350
68
5
、尝试：
?
3
你会算吗？你为什么这样算？
6
、拓展应用：
出示问题：
7
节硬座车厢可乘多少人？
（
1
）列式：
< br>118
×
7
＝
< br>
（人）
118
?
1
7
5
（
2<
/p>
）竖式计算：
826
设问：
①个位上乘得的积是多少？该怎么办？为什么？
②十位上乘得的积是多少？为什么向百位进一？
③积中十位上的
2
是怎样来的？
④百位上乘得的积是多少？为什么百位上写
8
。
361
（
3
）尝试：
?
7
7
、归纳法则：引导学生通过对上面四道算式
的比较，分析、归
纳、概括法则：
两
、三位数乘一位数连续进位的计算方法：从个位乘起，乘到
哪一位，就把积的个位写在哪
一位的下面；哪一位乘得的积满几十，
就向前一位进几；要加上进位上来的数。
三、巩固练习：
1
、下面算式哪些是对的，哪些是错的，错的请改正。
48
732
116
?<
/p>
4
?
4
?
7
712
162
2928
2
、课本
57
页的第
5
< br>题，课后作业。
四、教学反思：
.
课题《
0
×
5
＝
？》
备课人：五里街道明德小学
叶燕
教学
内容：
义务教育数学课程标准北师大版三年级上册
60-61<
/p>
页
教学目标：
知识技能：探索并掌握“
0
和任何数相
乘都等于
0
”这个规律。
数学思考：
结合具体的情境，
能应用所学知识解决
学习中的简单问题，
逐步培养学生的应用的意识和能力。
问题解决：
探索并掌握一个因数中间或末尾有
0
的计算方法，
理解算
理
.
情感目标
:
经历与他
人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学
习。
教学重点
：探索并掌握“
0
和任何数相乘都等于
0
”
。
教学难点
：
结合具体的情境，
能应用所学知识解决学习中的简单问题，
逐步培养学生的应用的意识和能力。
教学设计
：
一、情境导入：
同学们，你们知道“
0
”表示什么含义吗？
0
加任何数都得几？
任何数减
0
都得几？那么你们知道“？”吗？
二、探索新知：
1
< br>、请学生独立思考，先自己算算结果。
2
、小组内交流各自的算法。
3
、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“
< br>5
个盘子中有几
个苹果”这样的实际情境去理解为什么“
0
×
5 =
0
”
4
、汇报算法：
（
1
）
5
个
0
相加得
0
。
（
2
）
3
×
5 =
15
，
2
×
5 =
10
，
1
×
5 =
5
，
0
×
5 =
0
，
5
、算一算
0
×
5
=
7
×
0 =
0
×
26 =
6
、让学生任意出几道
0
和任何数相乘的算式
（包括“
0
×
0
”
）
7
、试一试：
（
1
）
130
×
5 =
1
3
0
13
×
5 = 65
1
3
0
×
1
5
130
×
5 = 650
×
1 5
5
0
5
0
（
2
）
402
×
3 =
①、
400
×
3 =
1200
，
②
4
0
2
你发现了什么？
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