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陶行知教育思想在英语教学中的实践
内容摘要
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我把“自主、合作、探究学习方式”中，自主、自动地学习摆放在
了基础地位。
我个人认为能够具有自身价值体现的课堂应该是充满激情，
能够焕
发生命活力，能够促动人蓬勃向上的课堂。在课堂上，学生主动参与
，乐于自主
探究，
在老师的指导和帮助下，
进行正确或错误的尝试，
畅游新鲜并带有刺激的
学习旅程。
他们能够自由地表达自己的想法，
能够绞尽脑筋去会话和交流。
自主
独立，
自动探究是一个高年级学生
应该渐渐养成的学习习惯。
我想他们在面临困
难，
遭受挫折的同时也能体验到前所未有的获得新知的喜悦。
就好比自己亲手嫁<
/p>
接的月季花发芽，长叶，开花了一样。
关键词：
课程改革，小组合作，自主探究，心心相印。
参考文献：
1.
《陶行知全集》第
210
页，四川教育出版社
2007
年版
2.
《教师要学陶行知》第
84
页，第
139
页，第
21
7
页等，华东师范
大学出版社
2011
年版
雷玲
主编
我国的基础教育课程改革推广至今已有
11
个年头，这一改革不是仅限于对
“教科书更改”
，
“学校管理”
等技术层面的革新；
相对而言更多的是对课程理念
的创新和深入探究。
它将实现我国中小学课程以学科本位，
知识本位向关注每一
个学
生发展的历史性转变。教学，尤其是课堂教学是实施课程改革的主要通道，
因此在一定意
义上课程改革必须以课程改革为着手点。
改变传统教学中以教为中
心，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况；倡导学生主动参与，乐于
探究，
勤于动手；培养学生的学习能力，成为具有创新精神和实践能力的人，是
教学改革的主要
任务。
那么，
怎样才能更加深刻理解
和认同新课程改革的理念呢？在这一课程的实
施和摸索中，
学习
和研究陶行知的教育教学思想，
对我的教学工作起到了很大的
作
用，给我的课堂教学带来了很有利的帮助。
探索一：
“先生的责任不在教，而在教学生学”
陶行知说世界上的先生（老师）可分为三种：第一种先生只会教书，只会拿
< br>一本书要儿童来读它、记它，把那些活泼的孩子作为书架子、字纸篓。第二种先
生
不是教书，乃是教学生，凡是学生需要的，他都会拿来给他们。把学生需要的
知识给学生
，这比前一种先生好，但先生还是以“教”为中心，不是指导学生自
己主动去学，
这种环境中的学生仍处于
“被动的地位”
，<
/p>
接受知识成为机械的
“工
作”
。
陶行知认为第三种先生才是值得去推崇的，
“因
为先生不能一生一世跟着学
生，热心的先生，固然想将他所有的知识都传授给学生，然而
世界上新理无穷，
先生安能尽把天地间的奥妙为学生一一发明？”
所以，
课堂教学的本质是
“教学
生学
”
。
在英语教学中，
对于高年级的师生来说，
老师要做的是布置作业任务并有一
套系统的操练要求；
学生要去完成的相对而言就要多出一点。
在新授课之前他们
要学会用字典查生词，
要试着去发音；
要自己去预习课文内容，
不懂的或是未知
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