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《增强小学生英语口语能力的实践与研究》
结题报告
一、课题研究背景：
我校是一所规模不大的乡镇小学，
随着英语的重要性日益突出，
英语
教学成为重中之重。
几年来，
我校一直致力于培养学生的英语口语交
际能力，把英语口语交际作为
一、二年级的校本课程，为学生打下了
良好的口语基础。
已经成
功举办了四届校园英语节，
每学期结束都会
请家长来校观摩。形
式多样的活动受到学生的喜爱，家长的好评，上
级领导的认可。短短几年就初见成效，学
生的口语能力大幅度提高。
但由于地区经济落后，
与市区的孩子
还有很大的差异，
我们英语教师
只有最大限度地利用有限的资源
和环境，
为学生创设口语交际的平台。
所以我校准备设立课题，
研究和探讨适合本地区的英语教学方法和教
学模式，让学生提高
能力，让教师转变观念。
小学生在口语教学中存在的主要问题：
1
、发音错误多。
学生在朗读英语单
词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，
如发音不到位，
不能正确朗读开音节和闭音节、
清辅音和浊辅音混淆，
升降调
不分等。
2
、口语能力差：
①能正确用适当的词语和句子，
完整流畅的表达话题内容，
但语
音语调不符合要求。
②能完成问题的回答和基本话题的阐述，
但是语言的准确性、<
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灵
活性、连贯性和生动性较差。
③不能正确回答问题，
经常答
非所问，
甚至有的学生用
“
Yes/N
o
”
回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊。
3
、心理压力大。
部分学生由于英语基本功不够扎实，
语音语调不够规范，
词汇量
不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于
不能正常发挥自己的水平。
二、课题研究的理论依据：
《小学英语课程标准》
指出，
义务教育
阶段的英语课程具有工具
性和人文性双重性质。
就工具性而言英
语课程承担着培养学生基本英
语素养和发展学生思维能力的任务，
即学生通过英语课程掌握基本的
英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，
初步形成用英
语与他人交流的能力，
进一步促进思维能力的发展
，
为今后继续学习
英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定
基础。
英语课程的主要
目的是为学生发展综合语言运用能力打基
础，
为他们继续学习英语和
未来发展创造有利条件。
三、课题的界定：
从小学生口语能力
的实际情况出发，
以英语教材中编排的训练内容为
经，以听说读
写实践活动为纬。充分利用本土教学资源，建立分层资
助，有重点，成序列的实施要求和
措施，切实提高小学生的口语交际
能力。
四、课题研究的措施与方法：
1
、采用多媒体网络，增大信息量，加大交互性，增强
课堂的生
动性与形象性，增强学生的感受性，刺激学生的各种感官，培养好奇
心与参与欲，优化学习环境，提高教学效率。利用图片，及教师自制
课件，
对学生进行口语训练，图文并茂，使学生大量输入语言的基础
上循序渐进地掌握英语。<
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2
、激发学习兴趣，让学生
“乐于说”
。
英语口语交际训练中激
发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，表演等艺术形式都可以
激发学生的参与意识。
3
、创设学习情景，让学生“有话可说”
。
< br>语言学习的最终目的
是为了交际，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应
努力把
学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际
五、课题研究的目标
学生方面
1
、培养学生热爱英语的兴趣，注重体验和参与。
2
、拓展学生的创新精神、合作和实践能力。
3
、培养学生的综合语言运用能力。
教师方面
1
、通过课题研究，提高教师自身的业务水平，充实自我。
2
、改变传统的教育观念，改革课堂教育方法，营造英
语学习的
氛围。
3
、探索提高小学英语口语交际能力的策略，帮助学生在理解句
意的基础上
，能灵活地运用语言进行交际。
4
、营造团结协作教师群体。
六、课题研究的内容
1
、研究如何在英语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交
际能力
。
2
、研究如何培养学生进
行角色投入和表演课本剧等，主动应用
语言拓展的能力。
3
、研究如何运用英语角等课外训练场所，英语广播、
英语节等
课外训练活动，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
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4
、研究如何让学生在教师创设的情境中自由地进行交谈。
5
、研究如何使学生在理解知识和运用知识的过程中，
懂得在实
际生活中恰当地运用英语。
6
、研究如何有效利用网络课堂，优化提高英语口语教学。
七、课题研究的过程
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