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目录
一
内容提要
------------------------------------------2
页
二
课题研究的现实背景和意义
-------------------------
-2
页
三
课题研究的理论依据
-------------------
--------------------3
页
四
课题研究的目标
< br>------------------------------------
3
页
五
<
/p>
课题研究的方法
----------------------
---------------------4
页
六
课题研究的步骤
< br>-------------------------------------------4
页
七
课题研究是主要内容及主要过程
-------------------
----------5
页
八
课题研究成果
---------------------------------------------7
页
九
课题研究存在的主要问题及今后的设想
---------------
--------8
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十
主要参考文献
---------------------------------------------9
页
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初中英语词汇教学的实践研究结题报告
成立课题组：
组长：冯志琴
组员：卞秀玉
潘丽娜
荆丽晓
高艳茹
内容提要
：
词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。基于初中阶段学生的认知特点和心
理特
征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，
使
词汇学习变得生动和高效。
一、课题研究的现实背景和意义
（一）研究背景
词汇是语言的基本材
料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达
概念；不会灵活的运用词
汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能
有效的掌握大量的单词，
有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达
到充分发挥英语工具性的
作用。虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存
在以下几点困惑：
1
、传统的词汇教学，往往是教师领读、学
生跟读的教学模式，认为只要学生能听懂
理解，发音准确就可以了。因而，不断的跟读成
为了学生学习英语词汇的主要手段。久而
久之，到了初中，学生学习英语的兴趣就越来越
低，有的甚至还产生了厌学的心理。
2
、学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语
为英
语单词注音。
3
、在拼写方面，学生
没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，
在记忆单词的时候，没有
通过读音和字母的关系来记忆单词。
4
、学生学习英语的辅助手段比较贫乏。由于家长素质和生活条件的局限，农村中学
里的
孩子极少有
E
点通、电脑等先进的设备来辅导英语学习，甚至很
多家庭里连最起码的
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录音机也没有，回到家后，家长也根本辅导不了英语，学生学习只能靠课堂
45
分钟，没能
及时的复习，也没有英语环境，学起英语来倍感吃力。
（二）研究意义
当我拿着教科书时就在考虑，英语教学在农村还处于一个薄弱的环节，教学条件那么
艰
苦，缺乏学习英语的环境
,
学生学习英语的意识淡薄，家长不重
视，班级的容量大，我该
如何进行有效的英语教学呢？在详读了教参及课程标准后，我认
为词汇教学是初中英语教
学的重要任务之一，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英
语的兴趣，关系到学生是
否能说一口流利的英语，可是如何搞好乡村初中英语教学工作，
如何让初中学生喜欢上英
语课，如何让学生掌握一定数量的词汇呢？在漫漫的教学实践中
我从兴趣入手，通过多种
多样的呈现方式，课堂、课后的英语模仿秀展示，全力营造一种
多元和谐、动态开放的生
活化学习情景，在大脑完全放松的状态下记忆单词，结合语境，
会说一口流利的英语。
二、课题研究的理论依据
词汇在一个
人的语言能力发展中具有至关重要的作用
,
词汇量大小直接影响
听、说、读、写、译等各项能力的发展，这在国内外都是有研究的。例如：英
国语言学家威尔金斯
(WilkinsDA)1972
年在“
Linguistics in Language Teach
ing
”一书中指出
:
“
没有语法和语音
,
我们还可以传递一点信息
,
但没有词汇就
根本不可能传递信息。”
< br>(Without grammar very little can be conveyed, w
ithout vocabulary nothing can be conve
yed.)
可见词汇学习的重要性。里弗
(River,198
8)
认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键
,
没有词汇就不能运
用所学的结构和功能意念。单词学习是外语学习中最基本
,
也最重要的部分。没
有单词的学习<
/p>
,
其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。英国教育家
J. Harm
er
说
:
“如果说结构是语言的骨骼
,
词汇就
是最重要的器官和血肉。”词汇能力
直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力
,
只有掌握了充足的词汇量
,
才
能听懂和读懂他人的话语和文章
,
才能清晰地表达自己的思想
,
也才能在交际中
得心应手。而《英语课程标准》中初中生毕业时词汇要达到五级目标，即要理
解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；要使学生会用词汇描述事
物、行
为和特征，说明概念；要学会使用
1500-1600
个单词和
200-300
个习惯
用语或固定搭配
。因此，加强课堂英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的
新方法，在英语教学中有着
十分重要的意义。
综上分析词汇教学在初中学英语教学中的重
要性，但是在农村学生缺乏学习英语的环
境
,
< br>生活中基本上接触不到真实的英语环境
,
学生学习英语的
意识淡薄，如何使学生去记忆
和运用这么多而复杂的单词一直是一大难题，针对上述问题
我充分利用课堂
45
分钟采用了
多种方
法提高农村初中英语词汇教学的有效性。
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三、课题研究的目标：
进行本课题的
研究，目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识，从课堂教学的细节入
手，精雕细刻教与
学的一些细小环节，提高农村小学英语课堂词汇教学的有效性。
（一）通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与
人合作交流、探究学习的能力，形成良好的行为学习习惯，从而改变学生的学习方式，让
课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学
生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和发展打好基础。
（二）通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教师教学提供有益的参考，
促进教师教学的提高，推动我校初中英语课堂词汇教学有效性的提高。
四、课题研究的方法
课题以行动研究
法为主，辅之以文献研究法、调查研究法、实验法等。坚持理论与实
践相结合，采用多种
方式，综合分析研究。
1.
文献研究法：广泛搜集、查阅与本课题相关的文献资料，学习，研究相
关的教育教学理论
和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的
认证资料和研究方法。对课堂
词汇教学的方式进行挖掘分析和归类。
2.
教育实验法：针对课题研究不断提出教改意见或方案，并在实验班进行
试
验，在教学实践基础上验证、修改教学方法和内容，提出新的具体目标。研
究新形势下课
堂词汇教学的有效途径
3.
调查研究法：在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等方法进行
调查，为研究提供
科学的依据。
4.
经验总结法：对在
实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出
能提示教育现象的本质和
规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
五、课题研究的步骤
1.
准备阶段：
2014
年
10
月
---2014
年
11
月
（
1
）确定研究课题，制定研究方案及实施计划
（
2
）认真学习方案，落实研究任务
（
3
）找出研究方案的理论依据，并查
看相关文献资料，了解国内外本课题
的研究现状和发展趋势。
（
4
）
调查学生掌握词汇方法的需求情况（前测）
阶段成果：形成课题研究方案，搜集学生情况调查表
2
．调查研究阶段
2014<
/p>
年
11
月—
20
14
年
12
月
深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题方案。
3.
实施阶段：
2014
年
12
月
---2
015
年
5
月
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