吴春娥浅析新课标下初中英语阅读策略的创新与实践

学生 在阅读时缺乏信心，急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理

客观上限制了学生阅读 能力的发展。

语篇障碍：语篇障碍表现为：归纳能力不强，不 能从整体上把握文

章，推理能力薄弱。在上下文语意联系方面，学生们不理解上下两句或

三句之间句意内在的逻辑联系，这个问题是英语教师在平时的教学实践

< br>

中经常遇见的。初中学生拘泥于文章的浅层表征，不 能把握文章的深层

含义，感受能力欠缺。中学生理解文章往往以词语、句子为阅读单位，

结果出现“断章取义、以偏概全”的现象。

< br>技能障碍：是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技

巧所造成的阅读 障碍。

如，

不良的阅读习惯，

不良的阅 读习惯，

诸如：

a

、

< br>译读（有意或无意将英语转化为汉语）。

b

、有声读。< /p>

c

、指读。

d

、 逐字

阅读。

e

、回视。

f

、过分依赖词典等。

2

初中学生阅读障碍产生的主要原因

2.1

阅读兴趣、习惯及信心的综合因素。

学生对英语及阅读课不感兴趣，缺乏良好的阅读习惯和阅读信心，

缘由是目前很多教师上 课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，

忽视语篇教学，也忽略了对学生阅读兴趣 的激发和阅读能力的培养。另

一方面由于学生年龄、生理及心理，母语及背景知识和学习 习惯没有得

到很好养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读

的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。

2.2

阅读策略教学的缺失。

在实际教学中，

为应付考试，

教师多注重于 词汇和语法知识的讲解，

忽略了文章篇章结构的分析，没有把学习策略贯穿在阅读教学中 ，教师

在教学过程中对学生的训练方式单一，部分教师只强化阅读应试技巧，

读训 练。

在阅读过程中，学生在词汇、句法、语言以及所阅读的文 体和题材

等方面表现出障碍。

大部分初中学生不能熟练运用生词 策略，

避生就熟，

找到解决问题的途径。初中学生对于句子结构 不清楚，尤其是对于宾语

从句、状 语从句等复合句，相当一部分初中学生不能顺利理解句子灵活

多样的语法结构变化，从而 形成阅读的障碍。

在语篇意义方面，教师在教学中采用由部分 到整体、自上而下的以

语法为线的教学模式，这不仅不利于对学生语篇分析能力的培养， 导致

学生不能把握语段以及语段之间的语义关系直至整个语篇的中心，而且

也由于脱离了生动真实的语境而使学生所掌握的知识得不到落实和巩

固。

要解决上述的英语阅读障碍，教师需在教学中贯彻英语阅读策略的

教学。阅读策略即阅读的方法和技巧，通过方法和技巧的教授，学生学

< br>习阅读的正确方法，克服畏难心理，培养良好的阅读习惯，增加各种英

语背景知识 的摄入，提高教师的教学效率，有效提高英语成绩。

3

新课标下初中英语阅读策略的创新

新 《英语课程标准》关注的焦点是课程实施过程，重点是对学法的

探讨，核心是“探究性学 习”，即由被动接受性学习向主动探究性学习

转变。新课程实施的关键是教师，教师应变 革教育观念、教育方法和教

育行为。从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从 重知识传

授向重学生全面发展转变，从忠实地执行教材向积极地开发课程资源、

创造性地使用教材转变。

在教学中，教师是“ 引导者”，是“助学者”，是帮助学生学，是

创造条件让学生学，

发挥学生的主动性和积极性，

养成良好的学习习惯，

培养学生 自主学习的能力。这就要求教在实施英语阅读策略教学中，要

根据教学大纲内容，理解和 熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，

设计教学活动，把教学内容活化为生活交际， 吸收学生参与，以保证课

堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、 自觉地