-
一年级语文下册教案
1
春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第
一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”
这个主题，
勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有
8
个词语，
8
个短语，
分成
四组，
第一组、
第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景
物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物
的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的
生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度
并不大。《语文课程标准》要求在识字教学
中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字
的能力。因此，本识字课建立在“趣味”
的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经
历识字过程，获得识字体验，最终准确
识字。同时，本课词串读起有一定的节奏感，因此教
师还要放手让学生多读，反复接触文
本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
/
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教
师
)
2
．预
习生字，做字卡。
(
学生
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1
．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2
．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会
引起他们的注意，令他们
产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的
情景，激发学生的识字兴趣，
使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1
．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
<
/p>
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告
诉老师。
(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风
冬
翘舌音：霜
2
．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3
．出示：霜和雪
< br>(1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
< br>
(2)
教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，
借助字的偏旁，
我们还能认识这些字。
(3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4
)
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
<
/p>
(5)
教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过的感觉。
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。<
/p>
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨下
得大的感觉，读好“落”。
(5)
了
解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
5
．教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
(1)
出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
(3)
出示词串三和四。
(4)
小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
< br>
(5)
指名朗读，开火车读，齐读。
6
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(
换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜
”识记；比较识记法，如“入”字，通
过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如
“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一
加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法
记忆。
)
(2)
小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的
语言环境之中，与认识事物结合起，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，<
/p>
发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西
是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
< br>(1)
学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)
示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离桌子一拳
远；眼离书本一尺远；手离笔尖
一寸远。
)
2
．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格
的什么位置。遇到学生说不准的
地方，教师重点讲解。
3
．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格
中的位置，重点看
清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(
提醒学生注意书写姿势。
)
4
．教师巡视，对个别学生予以指导。
5
．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解
生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，<
/p>
力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1
．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以
打乱顺序自己调整读。
2
．班内交流读。
< br>方法
1
：按照词语——词组——词语——词组的顺序。<
/p>
方法
2
：调整
次序，如：春风——春风吹
夏雨——夏雨落
秋霜——秋霜降
冬雪——
冬雪飘
3
．指导学生运用多种方式读。
4
．教师总结。
设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更
加生动有趣，更具有清晰的画面感。
2
姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，
第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，
第二节列举了一些中国姓氏。
整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生
主动识字的愿望和独立识字
的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节
课设计，教师以自主交流
、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理
念相结合，引导学生“
学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了
姓氏知识，还激发了
学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1
．生字卡片。
(
师生
)
2
．课件。
(
教师
)
< br>
课时安排
1
课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1
．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2
．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3
．揭示课题，并板书。
4
．随文识字：“姓”。
(1)
根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
<
/p>
(2)
学生交流怎么记这个生字。
(
可以用部首＋熟字的方法；
也可以用形近字比较的方法。
)
(3)
组词。
(4)
教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注
意避
让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)
生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，
< br>注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地
提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1
．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出，遇到读不准的生字，请教老师或者同
学，反复读几遍。
2
．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3
．小组合作。
(1)
自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的
想法告
诉小组同伴。
(2)
还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4
．指名朗读，其他同学认真倾听。
5
．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
< br>
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互
动交流
中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，
因此需要
引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(
一
)
诵读第一节。
1
．指名朗读第一节。
2
．齐读第一节。
3
．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)
说说发现了什么。
(
通过把字拆开的方式介绍姓氏
。
)
(2)
出示几个姓，让学生尝试拆解。
如
“章—立早章”
“吕—双口吕”
“林—双木林”
“陈
—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)
齐读第一节。
(4)
同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4
．采用不同的方法讲述。
(1)
除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)
照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5
．齐读第一节，背诵第一节。
(
二
)
诵读第二节
。
1
．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2
．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3
．出示第四、五行，认识复姓。
(1)
跟着老师读好复姓。
(2)
教师介绍复姓。
(3)
学生补充自己知道的复姓。
(4)
教师补充常见的复姓。
4
．指名读第二节。
5
．齐读第二节，背诵第二节。
(
三
)
比赛朗读，
加深记忆。
1
．个人挑战赛。
2
．男生女生集体比赛。
3
．齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级
学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓
厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1
．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)
指名朗读生字。
(2)
介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)
说说一个字在做部首时和原在
写法上有什么不同。
2
．出示生字：
么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3
．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住
着小玉儿。
(
猜谜法
)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。
(
熟字拆解法
)
双
：又又成双。
(
部件组合法
)
王：王王王，王嘉成的王。
(
介绍班级同学姓氏法
)
…………
4
．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5
．比一比，看谁组的词语多。
(
把生字进行
组词。
)
设计意图：引导学生自主学
习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，
通过对多种识记生字的方式的
肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体
识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1<
/p>
．复习写字姿势。
(
“三个一”
)
2
．动画演示生字
的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3
．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
< br>4
．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位
置。遇
到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(
如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖
写在竖中
线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右
边的“又”
小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第
三横最长，稳
稳托住上面的笔画。
)
5
．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在
田字格中的位置，重点看
清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(
提醒学生注意写字姿势。
)
6
．教师巡视，对个别学生进行指导。
7
．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写
法。
设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、
教师示范、自由练写等方法指
导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确
掌握每一个汉字的书写，为后续
的书写打下坚实的基础。
3
小青蛙
教案设计
设计说明
《小青蛙》是一首儿歌韵文
。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、
激发学生的想象、启发学生开
动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动
作为教学活动的重点，以情
感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合
作意识。同时采用归类识
字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字
的乐趣，力求使每位学
生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不
断培养学生的识字能
力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时
在生活中识字。<
/p>
课前准备
1
.(1)
课文相关图片。
(2)
辅助课
件。
(
教师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、激趣导入
1.
猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，
它是谁？
(
青蛙
)
2.
揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。<
/p>
(
板书：小青蛙
)
3.
课件出示漂亮的小青蛙。
<
/p>
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(
学生齐读课题
)
4.
说说你对青蛙有哪些了解。
5.
青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思
吗？
(
青
)
6.
导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带一首儿歌
呢！
(
学生齐读课题
)
设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让
学生感到
新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
< br>
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文
，如果遇到不认识的字，那该怎么
办呢？
(
查字典、问老师、问同桌、借助拼音
)
读完后，请你们把圈
画出的生字、词读三遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)
指生领读生字。
(2)
先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说
发现了什么。
(3)
汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“
三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
(
出示晴天的图片
)
< br>导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？
(
出示阴天的图片
)
扩词：雨过天晴、晴空万里。
(
练习说话
)
<
/p>
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注
意保护自己的眼睛。
/
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
(
发现生字中
的“请、情”
)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
全班比读第二句。
★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
小组比读第三句。
(
三
)
巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读
读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.
找朋友游戏。
< br>一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站
在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
设
计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识
记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种
方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.
< br>课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清
晴
情
请
独体字：气
生
4.
根据
结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)
教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意
什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，
下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在
横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生
再写
2
个“青”字。
(2)
教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)
教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在
进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，
提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1
.
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？
(
交流怎
样保护小青蛙
)
2.
总结：对呀，青蛙是捉害虫的
小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好
吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢
的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是
人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你
们以后会怎么做
呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而
“把这首儿歌
背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多
的人，可谓
“一举多得”。
4
猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语
，内容生动、有趣，语言优美，读起朗朗上口。本设计力争
让学生在“读读，想想，猜猜
，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读
中巩固生字新词，启发学生
在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起
学生用字谜法识字的兴趣
，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.
制作多媒体课件、字卡、词卡。
(
教师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、谈话导入
1.
< br>导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁说个谜语让大家猜一猜？
2.
导学：刚才的同学说出让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出的答案叫什么
？
(
谜底
)
3.
教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就
在话里藏。”
4.
揭题：今天老师给大家带了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题
。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对
字谜的探究欲望，也为本课
的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，多读几遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一则字谜。
1.
指生读第一则字谜。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)
指多个学生领读词语：相遇
喜欢
最怕
(2)
同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕
”说话。
(3)
学生用“相遇”“喜
欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)
导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
.
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一则字谜。
6.
指导猜谜。
(1)
导学：谁猜猜谜底？
(
生：
秋
)
说说你为什么会这样猜。
(2)
揭底：我们看看谁猜得对呢？
(
出示大苹果上的谜底
)
评一评谁说得最有道理
，就把大
苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读：
多有意思的字谜呀！
让我们再读一读吧！
一边读，
一边回想谜底是怎样猜出的。
★学习第二则字谜。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)
指多个学生领读短语。
互相尊重
令人感动
万里无云
纯净透明
(2)
同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)<
/p>
学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)
导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右
结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字
谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记
。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第二则字谜。
4.
指导猜谜。
(1)
导学：谁能猜出谜底？
(
生
：青
)
说说你为什么要这样猜。
(2)
揭底：我们看看谁猜得对呢？
(
出示大苹果上的谜底
)
评一评谁说得最有道
理，就把大
苹果奖励给谁。
(3)<
/p>
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
< br>(4)
朗读：
多有意思的字谜呀！
让我们再读一读吧！
一边读，
一边回想谜底是怎样猜出的。<
/p>
(
三
)
巩固生字。
1.
挑
战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读
读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.
创编字谜。
(1)
导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)
指导学生同桌合作编字谜。
(
只要学生敢于编就及时鼓励
)
(3)
交流字谜。
< br>(4)
小结：
同学们真了不起！
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，
比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非
常扎实。通过各种形
式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生
识字的动力和兴趣。
“把
课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢
的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、
编字谜的兴趣。
< br>
三、指导书写
1.
课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左
右
左右结构：红
时
动
独体字：万
4.
根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)
教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
/
(2)
教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什
么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)
教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，
并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)
尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在
田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的
能力。
“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的
形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的
故事，激发学生看图片，听故
事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再
以连环画为载体学习讲故事
，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。
最终达到训练口语表达
，培养交际能力的目的。
教学目标
1.
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
(
重点
)
2.
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养
学生倾听与表达
的习惯。
(
难点
)
课前准备
1.
相关图片、视频、录音、头饰等。
(<
/p>
教师
)
2.<
/p>
了解生活中各种角色最强和最弱的方面。
(
学生
)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：
(
播放敲锣打鼓的喜庆音乐
)
注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原是
老鼠在嫁女儿，
(
边说边出示图片
)<
/p>
老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他
找到了太阳、乌云、风、围
墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：
(
出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片
)
猜猜看，新郎会是谁呢？
生
1
：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带温暖！
生
2
：我猜新郎是老鼠，因
为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个
故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底
是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”
。
设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中
感受故事的主题，自然而然
地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎
是谁，意在启发学生想象，也
激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋
友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿
嫁给谁呢？最
后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(
< br>教师播放故事录音
)
生：故事
中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看
小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的
新郎了。
真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上
(
一一贴出故
事中出现的形象
)
，你们能结
合生活，
说说这些形象最强的本领是什么吗？
生
1
：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生
2
：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太
阳，这是乌云最强大的地方。
生
3<
/p>
：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生
4
：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生
5
：围墙虽然结实，但是老鼠
可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生
6
：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真
令我佩服！
下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
< br>
(
学生同桌交流，自由说说主要内容。
)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、
风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最
强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎
么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整
，看你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：借助
录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事
与图画内容结合在
一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一
环节的讲故事做
好充分的准备。
/
三、学讲故事，把握内容
1.
教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(
师绘声绘色地讲故事
)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
< br>
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领
。
2.
学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，
就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：
你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面
我们按
照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.
学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(
学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。
)
师：谁愿意先讲讲这个故事？
(
学生跃跃欲试
)
你的小手举得最高，
你试试。
生：大家好，我给大家讲个故事，故事的名字叫“老
鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，
咦，这是谁家在办喜事啊？原是老鼠家有个女儿要出
嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女
儿嫁给谁啊？”
老鼠爸爸
是个老糊涂，
说了一句糊涂话：
“谁最神气，
< br>我们的女儿就嫁给谁。
”
老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太
阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮
住我，看见乌云我就害怕。”
老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我
就害怕。”老鼠爸爸又去问
大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸
爸又去问围墙，围墙说：
“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕
大风，大风怕围墙，围
墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原猫
咪最神气，女儿应该
嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。
过了几天，老鼠
爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，
猫咪拍拍肚子
说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”
(
全班响起掌声！
)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生
1
：
讲故事的声音
很洪亮，
我们听得很清楚，
故事的内容十分生动，
让大家越听越爱听。
生
2
：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼
貌。
生
3
：
他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：
小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象
这一条
，值得我们学习。
设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故
事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开
头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学
到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把
握故事内容并为下一环节表演故事做好准备
。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？
(
生齐说：喜欢
！
)
既然这么喜欢，下面我们试着演一演这
个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(
学生自主选定角色，
教师把各种角色的头饰分发给
每个学生，
同时深入小组表演的活动中。
)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组
愿意
到前面为大家表演故事？老师做音响师，帮忙放音乐。
<
/p>
(
指一组到前面表演故事，师生评议。
)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，
只有会听才能会讲，希望
你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表
演
欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
语文园地一指导方案
教学目标
1.
巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。
(
重点<
/p>
)
2.
借助拼
音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一
写”认识并
巩固带有韵母ɑ
n
和ɑ
n
ɡ的字。
(
重点
)
3.
指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写
汉字的兴趣。
(
难点
)
4.
积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。<
/p>
(
重点
)
5.
正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋
友在一起时的欢乐。
课前准备
1.
制作课件；材料包。
(
教师
)
2.
声母卡片；生字卡。
(
学生
)
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1.
导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：
(
齐
)
雨天。
2.
导入：打开缤纷的小雨伞，仰望
多变的天空。这节课，我们就先走进大自然，感受多
变的天气。
(
板书：多变的天气
)
3.
导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4.
学生汇报自己知道的天气。
5.
导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写
天气的词语写出，你
们还能准确地读出它们的名字吗？
6.
课件出示《识字加油站》中的字词
(
带拼音
)
。
(1)
学生自由认读。
(2)
小组内比赛读。
(3)
全班比赛读。
7.
导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑
了，你还
能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
8.
学生自由读生字并交流识记生字的方法。
<
/p>
9.
汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一：按结构进行归类识字。
左右结构的字：阴
阵
冰
冻
上下结构的字：雷
独体字：电
夹
预设二：按部首进行归类识字。
耳刀旁的字：阴
阵
两点水旁的字：冰
冻
预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大
，盖过大田还不大。
(
雷
)
…………
设计意图：
巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特
点的问题情境
，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。
二、字词句王国
导言：
同学们，
我们刚刚领略了大自然的风云变幻，
接下让
我们一起走进
“字词句王国”
，
进行闯
关
P
。首先让我们一起走进第一关——读记大
< br>P
。
(
一
)
第一关——读记大
P
。
1.
课件出示：汉语
拼音字母表
(
错乱有趣的卡通声母
)<
/p>
2.
导学：
同
学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？
(
屏幕
出示闯关要求：
(1)
能够正确认读字母。
(2)
能按顺序背诵字母表。
(3)
能默写字母表。
)
3.
导入：可爱的字母们已经集合了
(
出示教材第
11
页的字母
表
)
，请同学们按要求自主学
习，比一
比看谁能闯关成功。
4.
学生在小组
内比赛识记和默写字母表。
5.
汇报交流。
(1)
小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)
各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)
进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)
填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在
练习纸上填写。
(
出示字母
表，适当缺
少大小写字母
)
(5)
默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6
.
导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
(
二
)
第二关——读写大
P
。
1.
导言：恭喜同学们顺利到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！
(
课件出示
教材第
12
页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的
< br>水上小路。
)
2.
导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。
(
这些生字中有的是带有前鼻
韵母
an
< br>的，有的是带有后鼻韵母
an
ɡ的。
)
3.
导入：对呀，第二关给我
们带了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能
顺利过河！你们还敢接受挑战
吗？
(1)
学生自己先试着读石头上的字。
(2)
同桌之间互读。
(3)
全班比读。
< br>4.
导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！
5.
学生自由练写，展评指导。
(
三
)
儿歌世界。
1.
导入：同学们，玩累了，欣赏一
幅美丽的画吧。
(
课件出示《祖国多么广大》的插图
)
2.
学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.
导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌
表达，我们一起读读吧！
4.
教师范读。
5.
练习朗读：谁和老师比一比，看谁读得好？
6.
学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.
组织学生评价：谁读得好？好在哪里？<
/p>
8.
学生自读，比赛读。
9.
说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
< br>
10.
导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点
？
11.
过渡：千言万语汇成一句话
：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这
首儿歌吧！
12.
导学：这样美的儿歌，要是能背下就更好了。我们
比一比，看谁最先背下。
13.
配乐背诵。
< br>设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关
P
”的形式，
为学生创设了一个直观、生动、
形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有
效激发了学生的学习兴趣，让学生
学得轻松，学得快乐。
第二课时
一、有趣的动物园
1.
导入：同学们，我们到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！
(
出示画有动物房屋
的图片。
)
< br>小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏
起了！”你们能帮帮它们吗？
2.
导
学：我们先看看它们不会写哪些字吧！
3.
出示：白
回
国
(1)
指生领读生字。
(2)
导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
(3)
小组讨论试写。
(4)
汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
(5)
学生范写。其他同学练写。
<
/p>
4.
激趣：瞧！小动物们都回了，瞧，它们还给你们带礼物了呢！
设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书
写，也会觉得乏味，可是
在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既
巩固了书写规则，又感受到
了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.
课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。
(
语文园地一“日积月累”中的成
语
)
2.
导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和
你们玩！你们能正确读出
这些成语吗？
3.
学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.
导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.
课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知
道哪些这样的成语呢？
6.
交流特点
并说说自己知道的关于春天的成语。
7.
学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.
推荐代表全班交流。
9.
小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇
妙的精灵。小
朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！
设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学
思
路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快
乐中
学习。
三、和大人一起读
1.
过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？
2.
学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好
。
3.
导入：
除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁
和谁好
”。
4.
同桌互相读，如果同桌朗读
时遇到了困难，请你帮助他解决。
5.
检查朗读。
(1)
指学生朗读。
(2)
男女生比赛读。
(3)
全班比赛读。
6.
导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同
学说一说。
7.
汇报交流。教师相机指导。
(1)
藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2
)
蜜蜂和花好，蜜蜂采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)
白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)
我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.
指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.
小结：原在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间
是存在联系的。
10.
拓展：你还知
道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
11.
学生交流。
< br>设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事
物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘
< br>他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满
乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸
爸妈妈说一说。
1
吃水不忘挖井人
教案设计
设计说明
“读”是语文学习的根本途
径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕
“以读悟情”设计教学，始终
牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给
予学生读的时间和空间，并
借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到
毛主席的美好品质。如揭
示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一
定的语感；初次接触课
文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课
文大意；在多次朗读
后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；
学完课文后，补充
一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较
有深度和广度的
对话，有利于学生语文素养的形成和发展。
课前准备
1.
制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。
(
教师
)
2.
给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读
3
遍，
想想写了什么；读读课文，通
过读课文知道毛主席是谁。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.
听歌曲《我爱北京天安门》。
<
/p>
2.
教师为学生做人物简介。
(
课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。
)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。
(<
/p>
出示毛主席画像
)
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉
事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3.
总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那
红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4
.
导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，
好吗？
(
板书课文题目
)
设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的
歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。
让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学
生了解课文的思想内容，也有利于情感目
标的达成。
二、初读课文，自主学习
1.
读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(
设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的
同学
或者自己先猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。
)
预设：
(1)
“挖
井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)
为什么“吃水不忘挖井人”？
2.
认识生字“忘、井”。
3.
你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说
说自己的理由。
4.
出示自读要求。
(1)
借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2)
边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看
谁读得又正确又响亮，而且
能记住它们。
5.
以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课
文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学
后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1.
小组内抽读生字。
要认识的生字：吃
忘
井
村
叫
毛
主
席
乡
亲
战
士
面
主
江
住
没
以
2.
找到
难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.
汇报交流，分享记字方法。
(1)
认识新偏旁“心”“广”。
<
/p>
(2)
教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)
出示没有拼音和词语的生字，
学生认读。
(4)
交流识字方法，学
生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.
读课文解疑。
< br>初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，
< br>在语言环境中继续识字。
(1)
采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)
同桌互助理解词语。
(3)
自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
< br>
谁“不忘挖井人”？
(
沙洲坝
的村民们。
)
你是从哪里知道的？<
/p>
(
第
1
自然段。
)
指名读，男女生齐读。
(4)
概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通
课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、
同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语<
/p>
言环境中继续识字。
四、指导书写
1.
< br>认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.
重点指导：吃、没、以。
(1)
观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)
观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.
学生描红、临摹。教师播放音乐、指
导书写、提示学生书写姿势。
4.
学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，
在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意
写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
1.
< br>上节课我们学习了
17
个生字，
让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，
你们愿意吗？
2.
认读生字：吃
忘
井
村
叫
毛
主
席
乡
亲
战
士
面
江
住
没
以
3.
认读词语：挖井、战士、不忘。
4.
用“不忘”练习说话。
5.
过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主
席是伟大的，人
们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。
这节课，让我们继
续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围
中复习并
掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难
1.
浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。
(
< br>同桌互说，再指名说。
)
2.
还有什么问题需要进一步解答？
预设：
(1)
毛主席和战士们为什么要
给乡亲们挖井？
(2)
这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生<
/p>
自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.
出示水井图片：老师今天给小朋友们带一幅图，这是什么？
(
这是一口井。
)
这就是毛
主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大
家听一听。
(
指名读句子
)
还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.
在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲
坝，三天不下雨，没
水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.
引导学生想象：当时沙洲坝没有水，
会遇到哪些困难？
4.
学生想象，自由汇报。
5.
指导学生有感情地朗读课文：现在让你再读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方
去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)
“很远”说明了什么？
(2)
启发学生用“因为……所以……”说话。
6.
毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲
们挖了这口井。有了这口井以
后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.
过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带了，谁想喝？
喝了这口水，你想说什么？
(
这
水真甜
呀！
)
喝了这口水，你想到了谁？
(<
/p>
毛主席。
)
喝了这口水，你感受到了什么
？
(
毛主席
真是个大好人呀！
)
喝了这口水，你想对毛主席说什么？
(
谢谢您为我们带了幸福的生活。
)
喝
了这口水，
你觉得毛主席是个怎样的人？
(
毛主席是一个伟大的，
能处处关心人民群众的人。
< br>)
8.
指导朗读：让我们带着
对毛主席的感激之情读一读第
1
、
2<
/p>
自然段。
设计意图：把学生对生活的感
受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课
文内容，把握课文的基调，训练
表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成
为语文课堂的主体活动。在这
几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺
水会遇到哪些困难，再读好
课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1
.
过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？
< br>(
指名读第
3
自然
段，根据课文内容回答问题。
)
(1)
乡亲们做了一件什么事？
(2)
看课文插图，石碑上刻着什么？
2.
引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？<
/p>
(
沙洲坝的乡亲们。
)
< br>
3.
出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上
了幸福的生活，他们饮
水思，忘不了是毛主席为他们带了新生活，于是就在井旁边立了一
块石碑，上面刻着：“吃
水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4.
引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景
历历在目——吃水不忘挖
井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻
想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股
股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，
时刻想念毛主席。
5.
小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上
了幸福的生活，每年都会有许许
多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道
这是为什么吗？
(
因为有了毛主席，
才
有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。
)
是的，不仅仅是沙洲
坝的人民怀念毛主席，全国
人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披
肝沥胆，更为中国人民的解放
事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
< br>
6.
指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐
读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教
师让学生进行朗读、体验、思考、
想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学
生积极参与到学习中去。要让学生们
勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才
能。
板书设计
2
我多想去看看
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：阅
读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
而本课的教学意在通过有感情
的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课
文内容，在学习中主动展示
自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、
热爱北京的思想感情。在
教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，
读出这种“我多想去看
看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感
受，从而突破教学重
、难点。
课前准备
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
2.
制作
带有生字的卡片。
(
学生
)
3.
查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找
关于新疆的资料。
(
师生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.
师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生
1
：去过。
生
2
：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。
(<
/p>
播放课件《我爱北京天安门》，
同时老师用优美的动作打节奏
)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄
伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗
每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观
。你们想去看看吗？
(
多媒体课件出示天安门广场升
旗仪式视频
)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么
样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2.
导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家
住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就学习《我多想去看看》。
3.
看，题目中有一个生字是要求会认的，
(
“想”课件演示红色
)
谁拼读？
设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙
的音乐声中导
入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗
的情景，学生产
生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了
铺垫。
二、初读课文，读准字音
<
/p>
1.
教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到
难读的字或容易读错的
字圈起。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.
学生把生字画出，小组内多读几遍，想出好
办法记住它们。
3.
小组汇报。
4.
多种方式检查字音。
广场
北京
告诉
天安门
非常
壮观
广场
走路
(1)
你会读哪个词语？
(
个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。
)
(2)
同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不
拼拼音，把词语读出吗？
(
出示去掉拼
音的词语，请同桌互读。
)
(3)<
/p>
游戏：摘星星。
(
沿着弯弯的小路，把这
些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城
了。
)
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生
自主选择学
习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.
教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它
们吗？
2.
课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在
田字
格中的位置。
(1)
教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)
教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写
，教师巡查指导。
(3)
师生共同评
价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)
学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价
。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学<
/p>
生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉
字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.
< br>教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？
(
学生
自由读文，标句子序号。
)
2.
教师设疑：你喜欢读哪一句？
(
我喜欢读第二句。
)
(
出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的
升旗仪式非常壮观。
)
3.
引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京
的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图
：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、
体会的层
次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业
1.
朗读课文，背诵课文。
2.
搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.
< br>小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？
(
学生回
答
)
你们学得真好。
2.
开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？
呜……小
火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.
读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送
给他，谁愿意当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.
教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得
到的小朋友别着急，等一
会儿还有更大的收获呢！
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几
分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密
联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.
教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一
< br>起吧！
(1)
我们先到了八达
岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)
接着我们到了北京的天坛公园。
(3)
然后我们到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)
最后，我们到了天安门广场看升旗仪式。
北京之行结束了。
2.
教师导学：小
朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想
说的吗？
(
引导学生用不同的句式谈自己的感受。
)
3.
有一位小朋友和你们一样，也想到北
京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你
读懂了什么。
(
出示多媒体课件，听课文朗读录音。
)
4.
刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.
刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了
这位小朋友很想到北京城去看看，，请你
说说你是从课文的哪句话中看出的，把它读出。
(
句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想
< br>去看看！
)
(
多媒体课件出示课文第三句话
)
大家一起读读这句话。
6.
教师导学：对呀，他为什么这么
想去看看呢？答案就藏在这里
(
课件出示妈妈的话
)
，
请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的
刺激中激
发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲
望，为下文
的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.
< br>教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友
们，一起吧！
(1)
我们先到了博
格达峰，看到了“雪海”。
(2)
接
着我们到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)
然后我们到了汗腾格里峰。
<
/p>
(4)
最后，我们到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.
教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你
们有什么感受？
(
引导学生用不同的句式谈自
< br>己的感受。
)
3.
有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读
懂了什么。
(
出示多媒体课件，听课文朗读录音。
)
4.
刚才大家
读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.
< br>刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，，请你说
说你是从课文的哪句话中看出的，把它读出。
(
句子：我对爸
爸说，我多想去看看，我多想去
看看！
)
6.
教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏
在这里
(
课件出示爸爸的话
)
，
请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、< p>
文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中
的感情。
四、说话训练
1.
< br>过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，
和你们一起再去游览游览。
(
出示杭州西湖、上海外滩、厦
门鼓浪屿的风景图片
)
我们到了这么
多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.<
/p>
多媒体课件出示句子：
__________
，我想对你说
__________
。
小朋友，老师把你的话录下，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.
请你把心里话说一说。
(
可以加上动作
)
4.
我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去
看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热
爱，齐声呼喊——我多想去看看。
设计意图：
学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，
产生热爱祖
国的思想感情。
五、拓展延伸
1.
读了本课，你读懂了什么？
2.
课外阅读补充：《国旗歌》。
<
/p>
3.
你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的
资料，介绍北京美丽的
风光。
设计意
图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，
了解学生
的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解
北京，
更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。
板书设计
3
一个接一个
教案设计
设计说明
本课是一首儿童诗。作者用
儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现
了孩子乐观、向上的生活态度
。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。
在教学中要引导学生走入课
文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课
文内容，知道孩子遇到不
顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子
幸福的童年。
课前准备
1.(1
)
配乐课文朗读。
(2)
踩影子、跳房
子游戏的相关视频。
(3)
教学辅助课件。
(
教师
)
2.
了解踩影子、跳房子游戏。
(
学
生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.
谈话导入：
(1)
孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(
出示“踩影子”图片
)
你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？
(
学生自由说
)
2.
结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.
玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？
(
不是。
)
对，在我
们身边，快乐的事是《一个
接一个》。
(
板书课题
)
4.
< br>齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，
然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激<
/p>
发了学生的学习兴趣，为接下的学习做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.
自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出，多读几遍。看读几遍能把
这个故事
读下。
(
生自由读课文，教师
巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2.
检查生字。
出示生字词：
睡觉
再
做梦
各种各样
伙伴
不过
有趣
这么
却
(1)
指
导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”
和“这
么”的“这”。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车读。
(4)
指名读。
3.
趣味识字。
(1)
用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋
(
)
＝梦
羊＋
(
)
＝样
中＋
(
)
＝种
取＋
(
)
＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③
“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右
结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋
半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接
”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)
指导书写：
< br>①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”
和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这
”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔
画名称叫“横折折
撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折
要短小一点，捺
要舒展。
(4)
教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语
言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学
生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的
潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿<
/p>
望。
三、再读课文，了解大意
1.
带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.
指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.
出示填空。
<
/p>
月夜，正玩着
____________
，就听大人叫着：“
__________________
！
”
正做着
____________
，又听见大人在叫：“
__________________
！”
正和小伙伴们玩着
____________
，操场上却
______
____________________
。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感
知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向
感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏
陶。
四、布置作业
<
/p>
1.
书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.
流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.
< br>谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？
(
记得。
)
这个小朋友经历
了哪三件
事？
(
玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床
上学；和小伙伴玩跳
房子时，上课铃响了。
)
< br>哦！这可真是——《一个接一个》
(
板书课题
)
。这节课，我们继续学
习，看看这个孩子经历了
这些后，他是怎么想的。
2.
开火车读课文、词语。
3.
指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几
分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，
巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.
指导学习第一小节。
(1)
老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“
唉、啊、呢”的
句子。
(2)
孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？
(
月
夜。
)
他们玩得怎么样？从哪儿看出的？
(
第三句话。
)
(3)
指导朗读第二和第三行诗。
<
/p>
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”
(<
/p>
学生接
)
【指导读出大人
焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？
(
学生
接第三行诗
)
【“唉”要读出惋惜的语气，
重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)
孩子不高兴了吗？
(
没有。
)
他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？
(
表示转
折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。
)
理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)
带着感情指名读第一小节。
2.
学习第二小节。
(1)
自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)
指名读第二小节。
3.
自学第三小节。
(1)
自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？
(
教师配合视频讲解跳
房子游戏。
)
(2)
说一说你读懂了什么。
(3)
再读第三小节。
4.
齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
<
/p>
设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节
的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安<
/p>
排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步
学会自学。
三、总结全文
1.
< br>小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
(
要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、
向上的心态。
)
2.
想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事
中获得启示，获得
初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇
事从不同角度去思考
所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习
与生活联系起，体会到
拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
4
四个太阳
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学
生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅
读实践，要珍视学生的独特感
受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把
识字的主动权交给学生，通
过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在教学指导中，针对生字
的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮
助学生养成“举一反三
”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学
生进行读的训练，让学生在读中感悟、
在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决
的办法，别人认为做不到的事，我做到了
就是一种创新。
课前准备
1.
制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
(
教师
)
2.
制作本课的
生字卡片；彩笔。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.
播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.
过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满
温暖。今天，我们将要学
习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？
(
课件出示课本插图
)
让我们一起欣
赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.
小结：小男孩为什么这样画？让我们一起读课文，看看
小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲
导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习
的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的
画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生
学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字
1.
自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组
的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.<
/p>
教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼
音。
3.
分段读课
文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.
出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)
依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)
交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)
认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.
全班汇报交流识字方法。
(1)
各组先说一说学习收获。
(2)
认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)
组织学生交流生字识记情况。
设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富<
/p>
学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为
，
然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识
记生
字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
1.
自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.
分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.
齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自<
/p>
己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
1.
出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.
强调书写要领：
“囗”的书写不能顶格，
要在四边留有余地，
“囗”
要写得方正。
“因”
里面的“大”的捺要变成点
。
3.
指导书写。
(1)
教师范写，强调书写姿势。
(2)
学生练习写，同桌交流评价。
(3)
评价之后，学生再练习写
3
～
5
个。
(4)
进行组词练习。
4.
出示“阳”字并指导书写。
(1)
观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)
强调书写规则：从左到右。
<
/p>
(3)
教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)
学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)
组词练习。
5.
指导书写“太、为、片、金、秋”。
<
/p>
(1)
教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)
学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)
组词练习。
设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则
正确写字，提高学生的写字能力。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.
“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。
有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.
导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲
了谁做了什么事。
3.
过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
4.
齐读课文题目。
设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不
< br>同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题读课文，
培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文，感悟意境
1.
学习第
1
自然段。
(1)
指名读第
1
自然段，其他同学一边听一边数第
1
自然段有几句话，并思
考每句话说了
什么。
(2)
学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”
这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类
似的叠词吗？
(3)
学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把
“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？
(
到处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(
4)
你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)
教师引读：
我画了个
(
)
，
挂在
(
)
。
高山、
(
)
、
(
)
、
(
)
，到处
(
)
。
(6)
全班背诵第
1
自然段。
2.
学习第
2
自然段。
(1)
找一名同
学读第
2
自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，
并思考每句
话都说了什么。
(2)<
/p>
学习第一句话。
说一说秋天有什么特点。
教师即时播放课件展示秋天的美：
秋天到了，
天那么高，那么远
。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下。果园里的苹果红红的，葡萄
紫紫的，梨黄黄
的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的到我们的农
贸市场。哇，
田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)
学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能
像我这样举
例子说一说吗？
①教师举
例：
A.
大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.
大苹果的小脸蛋红红的。
②
学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)
学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)
齐读第
2
自然段，说一说为什么要把金
黄的太阳送给秋天。
(6)
指导背诵
第
2
自然段。
3.
学习第
3
自然段。
(1)
指名读第
3
自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说
了什么。
(2)
学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)
学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说
印
象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
< br>(4)
齐读第
3
自然段，想想为
什么画红红的太阳送给冬天。
(5)
按照老师教你们的方法试着背一背第
3
自然段。
(6)
指名背诵第
3
自然段。
4.
学习
第
4
自然段。
(1)
指名读第
4
自然段，其他同学
一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说
了什么。
(2)
学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)
学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)
用自己喜欢的方式背诵第
4
自然段。
(5)
指名读，背诵第
4
自然段。
5.
出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个
(
)
的小男孩。
设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：
1.
合理地运
用多媒体课件，引导学生感
悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。
2.
指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学
生用自
己喜欢的方式进行背诵。
3.
课文第
2
自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立
足于文本，出示
范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。
三、拓展练习，勇于创新
1.
按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.
学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.
受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的
段落为你
的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
<
/p>
设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
板书设计
语文园地二指导方案
教学目标
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
(
重点
)
2.
进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
(
重点<
/p>
)
3.
初步学
会通过加偏旁的方法识记生字。
4.
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.
和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么
内容，并知道阳光的
无私和珍贵。
(
难
点
)
课前准备
1.
带有
“一辆车、
一匹马、
一册书、<
/p>
一支铅笔、
一棵树、
一架飞机”
这些插图的课件。
(
教
师
)
2.
了
解阳光的作用。
(
教师
)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，
老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，
你们想看吗？
(
想
)
我们不
能只看，
还要能用一句话说一说图片上画的是什么，
你们有信心
吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的
语言，针对小学生具有强烈的好奇
心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学
习的积极性，使学生迫不及待地想去
看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习
活动中。
二、图文结合，识记生字
1.
识字加油站。
< br>(1)
指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(
课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。
)
(2)
出示量词词组，学生认读。
<
/p>
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)
知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
< br>
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.
展示台。
(1)
说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)
识记新词语。
导学：今天，老师给你们带了几位新伙伴。
(
出示音乐
、美术、写字等课本的图片
)
你们
认识
他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”
“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计
意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合
作、探
究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结
合起
，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.
找一找，连一连。
(1)
复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)
出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。
(
按大写或小写字母的顺序先找、
再连。
)
< br>
(3)
动手连一连，师生评价。
(4)
找朋友游戏。
2.
读一读，想一想。
(1)
出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)
给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)
分别说一说带有“日”和“寸”的字
的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要
求学生熟记字母表的顺序，记住字
母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉
语拼音音节索引”中找到字母的位置，
为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.
听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
< br>
2.
学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读
几遍。
3.
小组互相纠正字音，反复
练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.
教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.
结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，
你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设
1
：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设
2
：听到夜里沙沙的风雨声。
< br>
预设
3
：看到了满地的花瓣。
…………
6.
齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出。
7.
背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通
过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.
孩子们，今天老师给你们带了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
< br>
(
幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍
)
“劳动英雄面孔红，天一亮就出工。从东到西忙不停，
直到傍晚才收工。”
(
提示：谜底——太阳
< br>)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，
谜底就是我们谁都离不开的太阳。
那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起学习儿童作
家金波的一篇文章——《阳光》，学
完这篇文章你就明白了。
(
板书课题，齐读课题。
)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，< p>
整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引
了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(
一
)
扫清障碍，初读短文。
1.
教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.
引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉
语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读
几遍。
3.
扫读全文，标出自然段序号。
4.
指名按自然段读短文，师生正音。
(
二
)
逐段学
习，指导朗读。
1.
指名读第
1
自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)
作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重
读“金子”。
(
学生练读，教师指
导。
)
(2)
像
金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？
(
田野、高山、小河
)
2.
自由读第
2
自然段，
想一想：
因为有了阳光的照耀，
禾苗、
小树和小河有了什么变化？
(1)
你觉得该重读哪些字词？
(
更、长长的
)
(2)
学生练读、指名读、男女生读。
(3)
读了这一段，你觉得阳光有什么作用？
< br>(
学生交流
)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；
< br>阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮
助。
3.
齐读第
3
自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(
出示图片
)
学生结
合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(
2)
指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.
指名读最后两个自然段。
(1)
交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)
指导学生朗读这两个自然段。
(
重读“大家的”“更宝贵”
)
设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学<
/p>
生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学
生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.
读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁说一说？
(
指名说
)
2
.
是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回<
/p>
家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.
阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们
去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，
我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！
< br>设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会
带的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。
5
小公鸡和小鸭子
教案设计
设计说明
本课是一篇童话，课文饶有
趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、
互相帮助的美德。这篇童话
语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学
中要引导学生走入课文所
描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，
知道小鸭子嘴巴扁、会
游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助
的教育。
课前准备
1
．
(1)
课文朗读动漫。
(2)
小鸡、小鸭的相关知识。
(3)
教学辅助课件。
(
教师
)
2
．了解小鸡、小鸭。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1
．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上了两只可爱的小动物，你们认识吗？
(
出示小
鸡和小鸭的图片。
)
喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡
小鸭子
2
．
结合图片，说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一样。嘴：小
公鸡尖嘴，小鸭子扁
嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
．继续板书“和”，揭示课题。
<
/p>
4
．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
(
“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之
间。那么，小公
鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
)
<
/p>
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小
公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出，多读几遍。
(
生自由读课文，师巡
视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带了一些生字朋友，你们能
读准它们吗？
出示生字词：
ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n
s
ǐ
t
ō
u
t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
偷
偷
地
忽然
身边
(1)
指导朗读，
注意读准儿化音
“一块儿”
；
“偷偷地”
< br>中
“地”
读轻声；
“身边”
的
“身”
读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：<
/p>
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺：横折钩、
< br>竖、竖弯钩。出示生字
“他”
“地”，与“也”字进行比
较，找出变化。
(
这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要
有
避让。
)
认识部首“
”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
[
< br>如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁
(
丁
)
，在横下加个“口”字，<
/p>
(
可
)
。书写要
点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点
水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”
，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”
的钩去掉。书写要点：上下两个“口”
字右边压竖中线。
]
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，
采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学
习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2
．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么
事？
3
．出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
__
________
，小鸭子
__________
。小
公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
< br>(2)
小鸭子到河里
____________
，小公鸡也到河里，差点儿
____________
< br>，
____________
救了他。
< br>
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训
练学生
带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能
力。
四、布置作业
1
．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2
．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学
< br>习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1
．老师范读第
1
自然段，学生跟读，指导读好儿
化音“一块儿”。
2
．结合插图，学
习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(
高兴极了。
)
(3)<
/p>
指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)
小鸭子为什么捉不到虫子？
(
小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
)
(5)
想象：小鸭子捉不到虫
子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急
得直哭”。读出着急的语气
。
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给
小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)
有感情地朗读第
2
自然段。
(8)
填空：这是一只
(
)
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段，交流：小公鸡和小鸭子又到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
(
两句话。两个意思：①小鸭子要到河
里为小
公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
)
< br>(3)
指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(
小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也
就捉
不到鱼。
)
(5)
出示句子：
< br>句
1
：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信
，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
(
小公鸡是悄悄跟着的，小
鸭子不知道小公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
．学习第
4
自然段。
< br>
(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
(2)
小鸭子是怎样
做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(
忽然、听
见、飞
快
)
(3)
比较句子。读一读，比一比。
句
1
：小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
：小鸭子飞快
地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(
小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
< br>)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③
小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样
的小
鸭子？
5
．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡
说什么？
填空：小公鸡
________
地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子
________
说：
“
_____
_____
。”
6
．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情
境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角
色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1
．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要
求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出。
2
．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
(
①
小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要
像他们一样互相帮助。
)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生
从故事中获得启示，获得
初步的情感体验。
四、布置作业
1
．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2
．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设
计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
板书设计
6
树和喜鹊
教案设计
设计说明
课文用生动的语句和细腻的
语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有
了邻居，有了朋友，大家一同
玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此
教学重点应该以诵读为主要
方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读
为主线，让学生在读中悟
其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的
训练。
课前准备
1.(1)
课文朗读动漫。
(2)
教学辅助课件。
(
教师
)
2.
学唱歌曲《找朋友》。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.
播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树
和喜鹊》。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学
习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
< br>
二、自读课文，识记生字
1
.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，重点识记不认识的字。
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)
用“我当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学
生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)
教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)
认识多音字并指导组词。
只
种
乐
(4)
认识部首“孑”。
(5)
出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词
语谁还能说几个？
(
高高兴兴、快快乐乐……
< br>)
⑤出示
AABB
式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一
环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课
文。让学生当“小
老师”互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的
合作意识，并在
合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三
、引导质疑，畅谈感受
1.
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.
在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提<
/p>
问，培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.
重点指导“招”“快”“呼”。
2.
引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽
的。
3.
师范写，生书空笔顺。
4.
观察笔画在田字格中的位置。
5.
学生自己书写。
(1)
班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)
教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补<
/p>
漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.
出示词语：开火车朗读。
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后
邻居
快乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计
意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实
基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。
联系上下文说说什么是孤单，
为什么树和喜鹊都很孤单？
2.
你
有过这种经历吗？自己一个人，
周围没有朋友，
也没有家人，<
/p>
当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.
有感情地朗读第
1
自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.
出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文，后树和喜鹊又有了什么变化？
(
树很快乐，喜鹊也很快乐。
)
7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起？轻声朗读课文，画出相关句子
。
8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊
也有了邻居。
(1)
指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
< br>(
出示：远亲不如近邻。
)
<
/p>
(2)
他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(
喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)
想象：树
会和邻居做什么呢？
(
一起交谈，讲故事，聊天……
)
9.
出示句子：树很
快乐，喜鹊也很快乐。
(1)
小结：
“因为
____________
，他们再也不
______________
，所以树很快乐，喜鹊也很
快乐。”
(2)
指名朗读句子。
10.
教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也
不孤单了。所
以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起
玩耍，多么快乐
呀！
11.
有感情地朗读第
5
、
6
自然段。
设计意图：在本环节里，让
学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，
理解文章内涵，还在无声中
告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.
教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.
学生练写，注意主笔的位置。
<
/p>
3.
布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐
，有友爱才会有幸福”这些
内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
7
怎么都快乐
教案设计
设计说明
本课语言生动有趣，结构简
单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充
满童真童趣，情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情
境，采用多种方式的朗读进
行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐
，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的
词语搭配极为丰富，“
折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学
习语言的良好素材。
因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1
．教学辅助课件。
(
教师
)
2
．借助拼音自读课文。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1
．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？
(<
/p>
生交流
)
2<
/p>
．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，
无论怎么都快乐。
3
．板书课题：怎么都快乐
4
．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，
同时因为聊
感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1
．自由读课文。
要求：
(1)
< br>借助拼音读准字音。
(2)
边读边圈出生字词，把诗句读
通读顺。
2
．学习新字新词。
(1)
出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音
”，后鼻音
“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读
d
ě
i
。
(2)
说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)
教师课件出示生字，学生开火车认读
。
(4)
朗读词语。
怎么
独自
跳绳
羽毛球
排球
篮球
游戏
运动会
跳绳
踢足球
讲故事
听音乐
打排球
玩游戏
①自由读一读。
< br>②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3
．再读课文，读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
(2)
学生学着老师的样子自由朗读。
新课
标
第
一
网
设计意图：低年级，识字是主要的
教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间帮助学生
识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1
．着重指导“讲、许”的写法。
<
/p>
(1)
指导观察字形、结构。
(
左右结构，言字旁，左窄右宽。
)
(2)
观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中
线上。
(3)
师范写，生书空。
(4)
生各描红一个，临写一个。
(
师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)
反馈，评价。
2
．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)
观察这几个字的笔顺演示。
(2)
观察这几个字的占格位置。
(3)
在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观
察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，
提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1
．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2
．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1
．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)
学生交流。
(<
/p>
一个人玩很快乐
)
(2)
一个人可以玩些什么？在书中圈出。
(3)
指名朗读。
< br>(4)
除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以
______________
可以
__________
，可以
______
____
2
．过渡：那么两个人玩，
三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3
< br>．指名分小节朗读第
2
、
3
、
4
小节。
4
．同桌之间互读互听，互相交流。
5
．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以
______________
一个人
______________
，一个人
______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏<
/p>
______________
可以<
/p>
______________
，可以
_
_____________
6
．有感情地朗读课文，读出快乐。
7
．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
< br>
8
．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9
．男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分
< br>析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行
写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1
．齐读课文，尝试背诵。
2
．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3
．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写
诗了，送给你们！孩
子们起立，快乐地拍起手，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人
很好
两个人
很好
三个人
很好
许多人
更好
口语交际指导方案
“请你帮个忙”教案设计
教材分析
俗话说，独木不成林。人与
人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个
忙”。通过实践学习，让学生
在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，
学会倾听，懂得如何请别人
帮忙。
教学目标
< br>1
．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求
。
2
．让学生懂得当自己遇到困难时
如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮
助别人解决困难。
3
．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“
你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，
并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话
语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼
貌。
(
重点
)
4
< br>．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
(
难点
)
课前准备
<
/p>
故事《小马过河》。
(
教师
)
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，
老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两
个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生
1
：小马要过一条河，河上没有桥。
生
2
：小马要自己在河水里
走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生
1
：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生
2
：它向老牛伯伯请教。
生
3
：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些
困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起学着故事中
的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生
非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一可以很好地
吸引学生的注意力，二用故事中
的小马的经历引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群
小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越越陡，前面小坡上有位同
学上不去了，
怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生
1
：可以请老师帮忙。
生
2
：可以请前面的同学帮忙。
< br>
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们演一演好吗？
(
两位学生进行表演，教师相机指导
)
生
1
：喂，帮我一下！
生
2
：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生
2
：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生
3
：而且他没有把遇到的困难讲
清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌
，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们学习一些礼
貌用语，好吗？
1
．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2
．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要<
/p>
把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生
(
齐
)
：明白了！
师：现在我
们再一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生<
/p>
1
：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
< br>
生
2
：没问题，你把手伸过，
我拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生
2
：我下去背你上吧！
生
1
：谢谢你！
<
/p>
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，
别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表<
/p>
演，现在让我们想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意
些什么？
生
1
：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生
2
：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生
3
：态度要热情，说话要亲切。别人
帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看，遇到困
难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计意图
：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，
主动去发
现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，
我们就要用上刚才学会的本领帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1
．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2
．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3
．李冰不小心把球踢到了球网外，他想
请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(
学生表演
)
生
1
：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生
2
：没问题。
生
1
：我想去书店买书，您能告诉
我书店怎么走吗？
生
2
：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生
1
：谢谢您，叔叔！
生
2
：不用谢！
师：我们评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
< br>师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要
求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在
教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培
养学生的合作意
识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、
教师指点等
有机地结合起，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体
学
习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到
锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
<
/p>
师：现在我们回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋
友注意倾听，并评一评。
生
1
：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生
2
：我也
做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意
，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要
讲礼貌，讲清要求。<
/p>
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生
1
：我要毫不犹豫地帮助他。
< br>
生
2
：假如他讲不清要我帮什
么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还
是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。
尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示
感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识
延伸到课外，将理论转化为实践，将
会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
8
静夜思
教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学
段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初
步的情感体验，感受语言的优
美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游
子的静夜思乡之情。本课教
学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古
诗的韵味，感悟诗中绵绵
的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传
统文化的目的。
课前准备
1
．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课
件。
(
教师
)
2
．熟读《静夜思》，预习生字。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1
．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带了一个谜语，请大家猜
一猜，看谁最聪明。
2
．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时
像面圆镜，有时像把镰刀。
(
谜底：月亮
)
3
．课件展示月下美景图，教师
用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光
照着沉睡的小山村，照着苍茫的
大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮，许多人都会思绪万
千。今天，我们就学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4
．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)
指名试读课题。
(2)
指导学生把课题读准。
(3)
引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎
么认识的？能给它们
找找伙伴吗？
(
4)
教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
<
/p>
5
．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候
？谁在干什么？
(1)
学生看图说一说图上的内容。
(2)
教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐
朝诗人李白的经典之作。这
是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的
月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生
喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得
到激发，为整堂课奠定了良
好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组
的三个词串联整首诗的意
思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1
．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我
们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2
．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3
．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字
，圈好生字后多读几遍，再与小
伙伴合作识记不认识的字。
<
/p>
4
．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5
．检查学生生字学习情况。
<
/p>
(1)
出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。<
/p>
①开火车试读，要求读准。
静夜
思念
床前
月光
疑问
举头
远望
低头
故乡
②请小老师领读。
(2)
组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
(
它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑ
n
ɡ。
)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
<
/p>
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知
道学生们的故乡在哪儿。
6
．做“摘星星”的游戏。
(1)
课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮
姐姐到了我们的现
场，你看星星妹妹也凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你
们刚刚认识的字宝宝，
只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2)
学生积极参与游戏，正确认读生字。
7
．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生
提供
了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让
学生在
识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗，了解大意
1
．读古诗我们还应该注意什么？
(
停顿
)
2
．出示画有停顿
符号的诗句，让学生在书上标一标。
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