对差生的评语范文

对差生的评语范文

老师们总喜欢写得漂亮的作文，读到好的习作，老师们往往喜

不自禁，下起评 语然都是溢美之辞。但差生的作文往往文理不通，立

意平淡，老师们看了就皱眉头，一般 也就懒得去作批语，即便有也是

无关痛痒的几句敷衍或者挖苦。

这其实是一种不负责任的做法，

有欠

公平。从提高国民文化素质 ，提高语文教学质量的角度看，我们对差

生更应加以关注。

但差 生的作文评语我们该怎么写？个人根据多年从

事作文教学的经验，大致归纳成如下几个要 点：

一、晓之以理，

明其是非

相当一部分学生作文写不好，不是表达能力的问题，而

是思想认识问题 。

比如有些同学写老师对自己严格要求，

往往写老师

一次，一个同学在《我的好老师》中写了这么一段话：

“老师把作业

本狠狠往我面上一摔，怒气冲冲地说：

‘这就是你做的作业吗？ 你的

耳朵长哪去了，没听我上课怎么讲？’我感觉脸上一阵火辣辣的，但

我的心里却暖烘烘的，老师这么对我，这是在关心我，全是为了我好

啊，我以后 再也不能这么马虎了。”

初读这段文字，真感到啼笑

皆非，这是在赞老师啊，还是在损老师呢？但冷静一想，我不能简单

的批评他几句了事，而需要晓之以理，帮助他提高认识，明辨是非。

于是我给了他这样的 评语：

“描写生动，但材料不当。你的意图是要

表现老师对学生 的严格要求是吧。但老师用“打”的方法教育学生，

本身就是违纪行为，

怎么能拿来称赞呢？”

这位学生在第二次作文中

夹了这 么一张小纸条：

“老师，谢谢您帮我提高了认识，使我明白了

是 非。

”

反馈的信息使我大感欣慰。

二、

导之以法，

拓宽思路

差

生因为不懂得作文的技巧，所以有时有好的 主题，好的材料，写起来

也常常是平铺直叙，干巴巴的，缺少语言美。我们做老师的大可 利用

评语点拨学生，引导学生自己去揣摩、领悟、修改，从而明确该怎样

写，不该怎样写，怎样写更好。老师尽量不要包办代替。

有个学

生在《一个夏天的晚上》这篇作文中，写父亲在一个停电的夜晚，为

解决生产中的技术难题，不顾炎热，通宵达旦工作的事。材料具体，

主题也深刻，但通篇没有环境描写，不够生动。我给他下了这样的评

语：

“材料典型，主题突出，人物形象也比较鲜明。但爸爸工作时环

境怎样？天热到 什么程度？写好环境是不是更能表现父亲的形象？

应进一步考虑。

”

第二天他交来了改稿，

开头添了这样一段：

“入夜，

整个大地依然像蒸笼一般，

墙上挂着的温度计 里的水银柱仿佛故意跟

人作对似的，小猫也失去了平时的机灵劲，懒得去觅食了。只有树 上

的知了还在不知疲倦扯着嘶哑的嗓子乱叫，发出阵阵刺耳的长声。”

< br>这段文字找不到一个“热”字，但读后使人感到热气灼人。显然，补

上的这么一段 文字，不仅扣住了“夏日”的时间特点，而且为展示人

物的内心世界和精神风貌作了很好 的铺垫，收到了锦上添花之效。

实践证明，启发式的评语 ，

能打破学生的思维的条条框框，拓宽学生

的作文的思路，有利 于创造性思维的发展。

三、动之以情，叩开

心扉

著名心理学家威廉？詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是

被人欣赏的 渴望。

”

即便是绩差生，

他们同样也需 要被肯定，

被欣赏。

在作文评语中，

我 特别注重挖掘他们作文中闪光的东西，

给予充分肯

定。

学生一旦从老师的评语中品出了鼓励和希望，

他们会马上感奋起

来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。

我经常

给学生这样评的评语：

< /p>

“这句话巧用比喻，形象生动地写出了母

亲的爱子之心。”

“谁说你的作文不行，这一段描写不是写得很

< br>成功，很感受人么？努力吧，成功在向你频频招手。”

“模仿是

走向创造的第一步。

你能把课本中学来的东西运用 到作文中，

证明你

的努力。老师很欣赏你这种做法！”