儿童抄写时看一下写一下的原因和解决方法

总结这类孩子的学习表现，我们经常会发现，他们在小的时候学习字词时，就曾发生过困难。从很 小的时候，他们就不喜欢学习语文，有的说话还可

以，有的说话表达也存在问题。由于字 词学习的困难，他们在应当学习阅读的阶段，没有掌握熟练的本领，从而影响了他们的阅读能力的形成，所以，这

些孩子不像其他孩子那样，生活在一个阅读的世界，通过阅读来了解这个世界，而生活在 一个画面的世界中，总是用具体形象的图形来解决问题。

如果要想能阅读一篇文章，必须有一定的理解文字材料的能力。这种能力一般由如下几项 构成：

1

、字面的理解能力 。这一能力是对字词的掌握与理解，能见形而知音，见音而知义，甚至能知义而能写。许多不爱阅读的孩子并不是 什么阅读兴趣的

问题，而是在字词的理解与掌握上有困难，或是生字生词太多，而影响对 字面的理解，或者对字词的认知没有达到“自动化”的程度，从而影响阅读速度

与效果。 小学一二年级，是学字词的关键时期，如果这一时期，学习字词这一关没过，就会导致后来的一系列隐患，到了三 四年级时，孩子就不像其他孩

子那样可以自由阅读，所以，字词的基础是异常重要的。< /p>

2

、推理理解。有些孩子认字 词时并没有发生什么困难，但仍然不爱阅读，原来他们对文字材料的推理理解上出现了困难。文字的推理能力指的 是某种

对文字的确切含义及隐含的意义进行解释的能力，实际上，这是比字词理解更为复 杂的过程。他要求孩子具有驾驭文字的能力，利用现在的和以往的知识

做出某些间接的推 论。如识别因果关系，对中心思想进行提炼，对阅读内容做出推测等。

3

、评价能力。这是通过阅读而形成个人意见的能力， 是比推理能力水平更高的能力。它要求孩子判断价值，做出选择，有自己的立场和个人见解。如

< br>果没这种评价能力，孩子就不能从阅读中真正有所提高，他们就会读很多书本，但没有自己的观点。只能是 读死书和死读书。

4

、批判 能力。这是指根据文章的风格和内容及形式，分析材料的缺点和不足，辨认思想的逻辑性，前后一致性，认识作者 的观点和意向，作者的情绪

等。

如果一个孩子不爱阅读文字材料，很有可能是上述某一过程或若干过程出现了困难，如对 某种材料的内容的准备知识不够，没有过去的相关知识作基

础，就会产生理解困难。再比 如，如果对材料的结构与形式不了解，不知道文章是散文体还是记叙体，也会妨碍对材料的理解，而当孩子批判技 能不足时，

他们在阅读理解时，就会不主动，不思考。当然更显而易见的是，如果对字的 形状辨认困难，即所谓的视觉化不够，阅读就不能“自动化”，理解障碍也

是必然的。< /p>

当孩子上小学高年级或中学了 ，仍然不喜欢阅读文字书时，家长一定要引起重视，一定要系统地检查孩子的阅读能力，包括低级的认字能力到高 级的

理解能力。抓紧时间把能力缺陷弥补回来。

如何提高儿童的认字和记字能力

[2010-10-6 17:25:52]

摘自《紧急援助学习障碍儿童》

阅读过程并不是通常意义上的读书，而是包括对字词的认知和加工。我们知道，认字和记 字是阅读的基础，就像站立是走路的基础一样。只有能够认识大

量和足够的字词，儿童才 能阅读。实际上，许多阅读速度慢，不能有效的理解所读内容的儿童，都是因为在字词的学习环节上出了问题。< /p>

儿童在上学之前是几乎不学阅 读的，这时期，他们的主要任务是学字，即知道字的正确发音和正确的写法，了解字的意义。当他们积累了足够的 字词，形

成了可以阅读的心理词典后，他们才能阅读。

然而，学习字词是一个艰难的过程，许多孩子在学写字 和认字及发音的时候，都会有一段“痛苦的”经历。有一个研究生，在小学一年级的时候，不爱读

字的发音。每次写字的时候都只爱写出字形，不读出声音，这样他就经常把形近字写混，如由于他在写午 和牛字的时候不说出声音，所以经常把这两个字写混。

他的妈妈是一个有经验的老师，认 识到了这一问题的严重性，所以，严格要求自己的孩子在写字的时候一定要发出声音，起初，孩子做不到，妈妈就 用格尺打

孩子的手心，直到孩子把这个毛病改掉。后来，孩子能很快地学字并在三四年级 时，学习成绩有了一个突飞猛进的进展，因为他认的字多了，能够独立地阅读

了。每当人 们问起他是否因为妈妈的严厉而恨妈妈时，他都坚决地摇着头。是的，他不会恨妈妈，因为正是妈妈把他引导到今 天所走的道路上。

对于学习 汉字来说，最难的事情就是对字形的记忆。汉字不像英文那样在字形的组成上有明显的规律性，一些汉字是靠偏旁 的声音来辨认的，如果是简单

的独体字，则只能去死记硬背了。

那么，我们应当如何培养孩子对字形的记忆呢？

1

、培养儿童辨认左右空间的能力。笔者的孩子叫刘康 ，今年

5

岁了，有一天他兴高采烈地回到家中向家人报告说，他 已经学会写自己的名字了，于是大人

就让他表演一下，他很熟练地写下了自己的名字，可 把刘和康字的左右方向全都搞反了，刘的文字旁写在了右边，而康字的广字旁向左边去了。此外，他写数

学时，也经常有写反字的现象。这实际上是由于他不知道左右空间方位造成的，他经常把左边当成 右边，或者相反，这就妨碍了他对字形的左右的辨认。对于

这种孩子大人首先应当教会他 们辨认空间方位，让他们知道什么是左边，什么是右边，练习向右转和向左转，经过一段时间的练习，孩子的这一 毛病就消失了。

2

、培养孩 子正确的下笔顺序。许多孩子经常写反字或写错别字，是由于倒下笔造成的。一些家长在孩子开始学字时，并不注 意孩子是否倒下笔，只要孩子

写对了，或能写了，他们就十分满意，于是，孩子养成了错 误的下笔顺序，所以，容易犯固定的错误。

3

、教孩子在感觉动作中认字。许多孩子看到了形之后，似乎看懂了，也能读出来，但他们并没看 字形，没有用眼睛细致辨认，他们的眼睛是粗心的眼睛，

他们之所以看过一遍能正确的读 ，是由于他们认识词组，如有一个孩子能熟练地读出“北京师范大学心理系”，但如果把“师范”两字单独让他辨 认，他就说，

从未学过这两个字。这说明他是结合上下问猜出了这句话，因为在生活中他 经常听到过“北京师范大学”这几个字在一起组合。所以，家长认为孩子认字与记

字没有 问题，其实很可能问题就出在这里。为此，家长应当重视孩子真正用眼睛去看字和读字了，要保证每一次阅读时， 孩子都把字形准确地登记在大脑里。

心理学家推荐一种感觉动作学字法，可以用来教育孩 子。如果让孩子用动作来完成一个字的辨认，他们一般就必须用眼睛。因此，孩子学字时，可让孩子用手

指头把所学之字写下来，通过触摸的练习，增加孩子对字形的记忆。

4

、一开始就让孩子学词组和成语。在教孩子认字和记 字时，不从一个单独的字开始，而以较大的单位为起点，直接教给孩子一些成语和词组。我们知道，

学字就是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的，所以，如果一 开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。

5

、采用彩色的和印刷体的大字呈现方式来教给孩子。我们知道，那些记字困难的孩子正 是由于视觉记忆不好而学不会的，如果以正常的程序来教他们，他

们就学不会，所以，应 当在刺激材料的再现上作一些改动。大字和彩色的字是很有效的，可以吸引孩子的注意，加深字的印象。

6

、训练孩子的视觉记忆能力。许多 儿童属于听学记忆型的，他们对于听过的事情过耳不忘，而对所见的事情则很容易忘记。家长可以着重提高孩子这 方面

的能力，因为我们不可能只让孩子用听来学习各种事物。一个简单而有效的方法就是 ，让儿童观看种种形状的积木，几秒钟后，把积木收到桌子下面，让儿童

回答刚才看到了 什么东西，并将其描述出来。也可以让孩子观察一间屋子，然后报告出里边有什么家具，放在什么位置上，或者让 儿童观察一幅图画，然后，

让儿童回答刚才在图画中看到了什么。

经过以上的教育，你的孩子会有一种意料不到的收获呢！

为什么孩子不喜欢阅读带字的书？

[2010-10-6 17:03:03]

摘自刘翔平《紧急援助学习障碍儿童》

喧喧今年上三年级，家长反映拼音学得不好，阅读速度 很慢，不喜欢阅读带字的书，并且加字漏字、读错字、跳行，读不成句子，而且读完之后不知道什

么意思。另外记字比较困难，刚学过的字很快就忘记，听写成绩很差。数学应用题方面家长讲题能理解， 但自己做时总出错。经过测试，我们发现他的阅读能

力和识字量水平，落后

1.5

年级，只相当于一年级的水平。

现代教育心理学把这种孩子叫作 阅读障碍儿童（

RD

），阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占 所有被诊断为学习障碍儿童的

70%

以上。据研究，英语国家< /p>

中有阅读障碍的儿童高达

10%

－

30%

，汉语儿童中有阅读障碍的人约

3%< /p>

－

5%

左右。

阅读障碍儿童通常有如下表现：

1

、认字与记字障碍重重，刚学过的字很快就忘记；

2

、听写成绩很差；

3

、朗读时增字、减字，读错字，跳行；

4

、朗读时不按字读，而是随意按照自己的想法阅读；

5

、阅读速度很慢，逐字阅读或以手指协助；

6

、语言表达能力不错，但写作文很枯燥；

7

、阅读后回答问题有困难；

8

、错别字连篇，写字经常多一划或少一笔；

9

、经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；

10

、经常搞混音近的字；

11

、学习拼音障碍，经常把

Q

看成

O

；

12

、爱做数学计算题，不爱阅读和学习语文；

13

、朗读尚佳，但对内容一知半解，不知所云。

符合

8

条以上者为阅读障碍儿童，需要进行特殊教育。

造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是视知觉能力落后。例如：视觉分辨能力和视觉追 踪能力落后，就会造成阅读时加字漏字，跳行，阅读速度很慢等

现象；其次是听知觉能力 落后，会造成读而不闻，读而不懂等现象；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也 会造成阅读障碍。

其次是情 绪因素造成的。例如有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍，还有的孩子 非常敏感，对别人的评价特别

关心，生怕读错了引起同学笑话，所以朗读时忧心忡忡，不 能够轻松流畅地阅读。

第三 是教育方法问题。对于有阅读障碍的孩子，家长和老师要学会用正确的态度看待孩子的问题，不要总是一味地逼着 孩子练习阅读，而不是用科学的方

法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大 的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。

培养注意力的有效方法

[2010-12-1 10:39:17]

培养孩子的注意力有多种方法，下 面介绍的几种方法对提高孩子注意力很有帮助：

1

、拼图、下棋：让孩子学会拼图， 并逐渐增加拼图的快书。学习简单棋类的玩法。

2

、在听故事前先向孩子提出问题， 让孩子带着问题去听，听完后回答。还可以要求他听完故事后把故事的内容复述给你听。

3

、经常 让孩子帮助你拿各类小东西，从一件到几件不等，要求在一次中完成。“请你帮我拿一个苹果、一把小刀、一些纸 巾和几个牙签。”经常让孩

子做传口信的人。“告诉外公，今天晚上

9

点中央电视台有他喜欢的节目。”从简短的到长一些的语句。

4

、让孩子听和看录音磁带和图书画面内容相一致的那种配套图书。它和电视的不同之处在于，孩子对电视故事的理 解取自于画面，也就是用来看理解

故事，并且长时间看电视对眼睛有损害。而这种图书却 是以听磁带为主，用图片来加深理解，这种以听讲为主的学习方法，对孩子将来的学校学习有非常

大的帮助。孩子在听、看的过程中不仅丰富了他的知识，提高了他对事物的理解能力，同时也培养了他安 静、集中注意力去听讲的好习惯。

5

、增加一些专门的训练：

·让孩子把在纸上大小不同，次序 也被打乱的

1-100

的数字，依次找出。

·让孩子把

1-100

基至更多的数字按顺序连接起来，组成各种有趣味的画面。