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语文园地八
［令公
桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》
◆教学目标］
1.
< br>能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
【语文要素】
2.
能体会例句把事物比作人、把人比作事物来
描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
3.
能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
4.
能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等
颜体书法作品的魅力。
5.
朗读、背
诵关于“为人”的五条名言。
［教学重难点］
1.
体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
2.
体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一
段话，表达自己的想法。
［教学课时］
2
课时
第
1
课时
◆课时目标
1.
能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
（重点）
< br>
2.
能体会例句把事物比作人、
把人比作其他事物来描写情景的表达特点，
并能选择情景仿
说
。
（重点）
3.
能体会先概括后举例的段落表达方法，
并能照样子写一段话，
表达自己的想法。
（重点）
一、学习“交流平台”
，总结语言特点
1.
让学生回顾本单元的学习，
自由交
流感受：
你喜欢哪篇课文？喜欢文中的哪些人物？为
什么？
2.
引导学生交流本单元课文中自己觉得
风趣、
幽默的地方。
教师相机引导学生从语言和内
容两方面展开交流。
预设：
（
1
）孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。
（
2
）丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。
（
3
）
《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和
孩子逗趣，
“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。
3.
教师小结：本单元的课文很有特点，我们可以从内容
、写法、语言等不同的角度感受风
趣和幽默。
二、学习“词句段运用”第一题
1.
让学生读一读第一题的两个例句，体会句子的表达特点，说说自己的感受。
预设
1
：第一个例句把无
名指和食指比作关平、周仓，把中指比作关公，写出了三者关系
密切、片刻不离，既形象
又生动，把手指的样子写活了。
预设
2
：第二个例句写体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动。
< br>
提示：如果学生理解有障碍，可以先让学生读例句，概括句子意思，然后把概括
后的简要
的句子和例句放在一起比较，感受例句描写的具体、生动。
2.
教师归纳总结：
两个例句都
是先点出要描述的事物或人的子和特点，
再用另一种相似的
人或
事物进行形象化的描述。这种把事物比作人、把人比作其他事物来描述某种情景的方式，
可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。
3.
引导学生在题后的三个情景中选择一个进行情景仿说，想一想怎样说得更生
动。
4.
同桌之间练说，教师巡视指
导，全班交流。
预设：他阔别家乡三十余载，今天终于回来了
，就像倦鸟归巢，看着故乡的一草一木，双
目中泛起了一层迷蒙的水雾，怎么也消散不去
。
5.
师生共同点评。教师出示评价
要点：表达方法的运用是否妥当，想法是否表述清楚。
三、习“词句段运用”第二题
1.<
/p>
学生自读例句，教师提示关注段落中的标点符号，说说有什么发现。
预设：段落中使用了五个分号，说明写的是并列的几个意思。
2.
追问：这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕
关键句是怎么展开的？
预设：第一句话是概括句，整段话围绕
关键句举了六个方面的例子。
点拨：这段话用了先概括后举例
的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。
3.
< br>让学生再读读这段话，说说还发现了写法上什么特点。
预设：
具体描写部分运用了排比的手法，
句式工整，
能感受到作者对大拇指肯吃苦精神的
充分肯定。
4.
让学生以妈妈真勤劳”为开头，结合生活实际，用先概括后
举例的方式写一段话，把意