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台湾中小学生命教育的内容及实施途径
中山大学教育学院博士生
王学风
2002-03-05 14:17:32
《教育评论》
20
世纪
末，台湾在学校开设生命教育课程，并把
2001
年定为台湾的
“生命教育年”。
台湾中小学在开展生命教育过程中积累了一些成功的经验，
这对于尚未实施生命教育的大陆
来讲，无疑具有重要的借鉴意义。
生命教育，
顾名思义就是有关生命的教育。
学校生命教育是指通过对中小学生进
行生命
的孕育、
生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认
识，对他人的生命抱珍惜和尊重的
态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人
，尤其是残疾人的爱心，使中小学生
在人格上获得全面发展。随着科学技术（特别是生物
技术）的发展，生命教育的内容也越来
越广。台湾生命教育的内涵包括从肯定、珍惜个人
自我生命价值，到他人、社会乃至自然、
宇宙生命的互动与伦理关系等大生命的省思，并
涉及生死尊严、信仰的探讨，范围颇广。
目前，
台湾小学还未开设独立的
“生命教育课”
，
有的学校在
“道德与健康”
课中讲授，
有的学校设置综合课进行
生命教育。不论哪种形式，小学生命教育的内容包括两方面：一是
生命的旋律；二是温馨
你我他。在“生命的旋律”这个单元的教学中，由教师首先讲解有关
生命起源的问题，让
学生了解迎接新生命的喜悦、成长、生病、衰老、死亡等现象，具体包
括“生命的跃动”
、“生命的喜悦”、“生命的挑战”、“科技与生命”、“生命的尊严”
等内容。主要通
过教师的讲授及各种课外活动来完成。在“温馨你我他”的教学单元中，则
主要是通过课
外活动来完成，学校组织学生到养老院、孤儿院等机构去参观、访问。通过这
些活动，培
养学生对社会及他人，尤其是对残疾人的关心，使他们在人格上获得全面发展。
台湾中学普遍开设正规的
“生命教育”
课，
编制了生命教育教材及
“生命教育教师手册”
。
表一：台湾晓明女中“生命教育课”的内容
年
级
单元名称
单元重点
1.
帮助学生认识生命，进面欣赏生命的丰富与可贵。
一、敬畏生命
国
一
二、做我真好
2.
< br>协助学生如何珍惜生命与尊重生命。
3.
引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。
1.<
/p>
帮助学生明白自己的独特性，努力去做自己。
< br>2.
引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。
3.
鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。
国
三、生于忧患（面对无常）
1.
引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分，且了解对人是<
/p>
二
有意义的。
2.
帮助学生明白天灾、人祸是可以避免及预防的。
3.
协助学生运用积极的方法去面对痛苦与失落
。
1.
帮助学生分辨变与不变的道理
，也藉变迁而成长。
四、应变与生存（从处常到处变）
2
.
介绍生存教育的内容，提高学生的生活品质。
3.
教育学生珍生存环境，实践保护地球守则。
<
/p>
1.
帮助学生在工作生活中获得意义，使生命得到成长和圆满
的发展。
五、敬业乐业（在工作中完成生命）
2.
协助学生明白敬业、乐业的重要，并能谨慎择业。
3.
引导学生建立工作神圣的观念，并简介专业伦理的概念。
1.
引导学生思考信仰与人生的问题、藉此促
使德行的成长。
2.
协助学生辨别信
仰与迷信，及认识各大宗教信仰。
3.
帮助学生从信仰角度认识死亡，
进而厘清自己的人生方向，
订
定自己的终极关怀。
1.
协助学生明
白良心是人的特质之一，并清楚良心的来源。
七、良心的培养
2.
帮助学生认识良心的独立性与良心的功用。
3.
教导学生如何培养正确的良心及自省的方法。
国
三
六、信仰与人生（无限向上的生命）
高
一
1.<
/p>
教育学生认识人类存在的几种基本问题。
2.
帮助学生明白群我关系的重要，
并重视人与自然界的关系
。
八、
人活在关系中
（活出全方位的生命）
3.
让学生知道要活得好，活得有意义，必须与人群与环境维
持良好的关系。
1.
教导学生躲避思考谬误的隐阱，学习正确的思考
。
2.
帮助学生懂得运用伦理中的推
理与求证，
避免常犯的错误。
3.<
/p>
明白知识技巧与伦理的关系，并对伦理要素与伦理指南有
所认识。
1.
教育学生知道死亡的意义、明白
器官移植手术与安乐死的
十、生死尊严（活得充实、死得尊严）
争议。
2.
引导学生探讨自杀、堕胎与死弄的议题，进而澄清自己的
九、思考是智慧的开端
高
二
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