-
北
师
大
版
三
年
级
下
册
英
语
教
案
集团企业公司编码：（
LL3698-KKI1269-TM2
483-LUI12689-ITT289-
小
学
英
语
< br>三
年
级
（
下
册
）
全册备课
对新课标理解：
现在的社会是向着全
球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落
都
是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其
是英语的重要性在这一进程中日益突出。
本次对于课程标准
的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的
改革。重点是要改革英语课程的教
学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传
授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，
强调课程应从学生的学习兴
趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合
作与交流的学习
方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的
过程
成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成
自主学习能力的过程。
做到这些要求，首先
需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样
培养学生学习兴趣就成了一个基础话
题，这一问题要面向全体学生，特别是要
关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生
建立成就感和自信心。
在教学中注意创设能引导学生主动参与
的教学环境，激发学生的学习积极
性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教
学模式的转变起到了一
定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教
学模式转
变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我<
/p>
们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些
贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的
方式引导学生学习英语，对英
语产生浓厚的兴趣。
利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而
行，
又造成以往我们说的“哑吧英语”。
总的来说，新课标对发展
学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质
教育在其中深有体现。并且由升学教育向
终身教育的转变等等都是很好的突
破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达
到更好的效果。
Teaching
contents:
本册书共六个单元，其中五个单元是精读
课文，一个复习单元。这册书在
编排时很注意学生兴趣的培养，尤其在单词字母学习这一
环节，教材把手写字
母相同的单词进行了归类，并且安排了大量的听、说、读、写
等多项练习，利
用图片教授学习是培养学生
学习英语兴趣的主要途径。除此之外还有多首英文
歌曲的学习，书后有分类清晰的词汇表
，更有利学教师的教和学生的学。
Teaching
Aims:
知识技能：
1
、
Listening:
充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接
触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。掌握部分日常用
语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。辨别词中的字母的不
同读法。
2
、
Spe
aking:
< br>根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设
计的教学
情境中，能够正确运用问这是什么，有多少个，什么颜色等等的语
句，并能对所提问的句
子做出适当的回答。
1
、
Reading:
正确，流利的朗读和使用课文
对话，正确读出与课文或练习中相关的单
词，认读字母和带有此字母的单词。
2
、
Writing:
以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确描、写英语
中的字母，
能够摹仿老师的板书写简单的字母、单词和句子。
过程方法：
1
、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提
高他们自主学
习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方
向，不能一味的任学生自己
发展。
二年级的学生在上课时有些时候上课意识并
不强烈，这要求教师不能只是教授新知而以，在很大程度上是要引导学生的行
为和思维。
2
、充分运用学校已有
资源，如：电子媒体进行多方位教学，网络教学等。
这样不但可以提高学生的学习兴趣，
又可以丰富学生对新事物的接触能力，从
而更直观、方便的教和学，在潜移默化中培养学
生学习英语的兴趣。
3
、在英语的教
学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常
生活中的应用。主要采取同学
之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方
式。使学生可以在一起分享学习英语给大
家带来的乐趣。鼓励学生多说，多
练，尤其注意日常口语在生活中的应用。
情感态度与价值观：
1
、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，<
/p>
因此更应引起我们的重视。于此教师可以采取多种方式，比如：多采纳、听取
学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环
境。
2
、在英语教学中也应时时渗透
思想道德教育的重要性。确立良好的价值观
和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态
度。
3
、对于申奥成功，无疑是北京
对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来
世界的主动力，在学习中提倡培养学生的创新
意识。这样才能在竞争如些激烈
的社会中立足，做一个社会主义新人。
< br>
Teaching
Emphasis
:
1
、对于一些日常用语的应用，如：
①
What
’
s this
及回答
.
②
What
color
及应答。
③
How
many
及应答
.
④
I
can
的应用
.
2
、二十六个字母的读写。
3
、提高学生对单词的掌握。
Teaching Difficulty:
1
、对日常用语的应用和学生听力的培养。
2
、对二十六个字母的读写。
注：Teacher’s activities=T
Student’s activities=S
Teaching planning
周次
内容
Ready
课时
1
6
6
6
6
6
6
6
6
1 2
3
4
5 6
7
7
8
8 9
10 11
12
13
Unit7 Fruits
Unit8 Vegetables
Unit9 Numbers
Review
Unit 10
Colors
Unit 11 I
can
Unit 12
Review
Total
review
Unit7 Fruits
Lesson 1
Get
Ready
猜水果
（
1
）把水果放在布袋里，让学生摸一摸、猜一猜里面
有什么水果。
T: There are some
fruits in my bag. Touch and guess.
T: What’s this A banana
That’s right. It’s a banana.
（
2
）教师将布袋中的水果摆在讲台桌
上，让全班学生都能看到。然后让学生闭
上眼睛，教师拿走一个水果，让学生说哪个水果
不见了。
T: Children, please
close your eyes. OK, open your eyes. What’s
missing Learn the Story
1.
导入故事
出示故事第一幅图，带着学生认识
Aunt
Booky
。让学生看一看
Aunt Booky
的
水果摊上都有哪些水果。
T
：
Who
’
s this This is Aunt
Booky. (
指水果
)
What
’
s this
2.
学习故事
（
1
）
告诉学生
Lulu
不认识水果。播放动画，问学生
Lulu
吃了哪两种水
果。
（
2
）
出示图
3
、图
4<
/p>
，让学生说一说
Lulu
在
Mocky
的帮助下认识了哪两种水
果。
（
3
）
让学生看故事内容，说一说
Lulu
品尝的
这两种水果味道如何，让学生模
仿
L
ulu
的语言和动作。
（
4
）
回顾故事主要内容。把
Lulu
的面具贴在
黑板上，让学生说一说
Lulu
认
识<
/p>
了哪些水果。把水果的图贴在面具旁边，让学生模仿
Lulu
吃水果的情景。
3.
模仿表演
（
1
）
让学生独立阅读故事。
（
2
）
放录音，让学生指人物，跟读对话。
（
3
）
学生两人一组，分角色朗读人物对话。
（
4
）
鼓励学生分小组朗读或表演故事。
Learn to Say
1.
呈现情景
出示
Learn to Say
中的图
片，告诉学生
Lulu
到
Mocky<
/p>
家玩，他又认识了许多
水果，让学生扮演
Lulu
，教师扮演
Mocky
。
2.
学习词汇
（
1
）
教师扮演
Mocky
，学生扮演
Lulu
，让学生问水果的名称，教师回答，呈
现
水果的词汇。
S1: What’s this, Mocky
T:
It’s a peach.
（
2
）
拿出水果的卡片，教师示范，学生跟读。然后教读单词，让学生指卡
片。
3.
练习运用
（
1
）
放录音，让学生听对话，指相应的水果。
（
2
）
学生两人一组，分角色练习对话。
（
3
）
教师拿出一张水果卡片，用一张纸遮住，让学生猜。
（
4
）
把学生分成小组，在小组中玩猜卡片的游戏。
Listen and Say
（
1
）
教师出示
Listen and
Say
中的四幅图，先让学生仔细看一看。
（
2
）
放录音，让学生边听边指出相应的图。
（
3
）
放录音，让学生给图标上序号。
（
4
）
再放一遍录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班
一
起核对完成情况。
（
5
）
把学生分成小组，用水果的卡片玩猜卡片的游戏。
Lesson 2
Get
Ready
1.
猜水果。教师出示水
果图片，用纸挡住部分画面，让学生猜是什么水果。
T:
I
have many fruits. Look,
what
’
s this
S1: It’s a / an
2
.
出示所有的卡片，猜学生看图说单词。
T: Let’s read them together.
Ss: It’s a banana. It’s a
p
each.
Learn the
Story
1.
导入故事
（
1
）复习上一节课的故事。教师拿出
主要的故事插图，让学生回忆故事内容和
人物对话。
（
2
）告诉学生继续学习故事，看一看
Lulu
又认识了什么水果。
T: Today Lulu learns some new fruits.
Let’s watch.
2.
学习故事
（
1
）让学生看故事动画。最后把画面定格在最后一幅图上，问学生
Lulu
最后
吃的是什么水果、感觉如何
（
2
）让学生看前三幅图，告诉
学生
Lulu
想尝一尝梨，看他是否能找到梨。教
师先呈现第
5
幅图，让学生说一说，指一指。
T
：
Look,
is this a pear What
’
s
this
（
3
）再呈现后两幅图，问学生同样的问题，结合插图让学生指一指、说一说。
T
：
Look, is this a
pear What
’
s this Is it
yum
（
4
）用同样的方法呈现后三幅图，让学生结合插图指一指柠檬的图，说一说柠
檬的名称与味
道，学习相应的词汇。
（
5
）回顾故事的主要内容。把
Lulu
的图贴在黑
板上，拿出草莓、梨和柠檬的
图，让学生回忆人物的对话，然后把图贴在
Lulu
图的周围。也可以准备
Mocky
笑或惊讶的表情的图，根据故事的主要情节贴在相应水果旁边。
3.
模仿表演
（
1
）教师播放一遍录音，让学生指人物的对话、逐句跟读
。
T: Now let’s read the
story. Please listen carefully and read
after.
（
2
< br>）学生逐图朗读人物对话，并分角色扮演。
（
3
）学生两人一组练习分角色朗读故事。
（
4
）请几组学生朗读或表演部分故事对话。
Talk Together
（
1
）告诉学生
Cathy
< br>和
David
在玩一个游戏，让学生看教材上的图。告诉
学
生，在游戏中
David
要通过触摸
猜出
Cathy
手里是什么水果。
<
/p>
（
2
）播放两遍录音，让学生看图，听一
听、指一指。
（
3
< br>）教师拿出水果的卡片，可以用纸遮住部分画面，先让学生猜，然后呈现水
果的名
称，学生跟读。
（
4
）拿出卡片，让学生看图说名称或读单词、指水果。
（
5
）教师把水果（或水果玩具）放入准备好的布袋里，让学生
摸一摸、猜一
猜。
（
6
）最后，可以让学生分成小组玩摸水果、猜水果的游戏，也可以用学习卡片<
/p>
玩猜卡片的游戏。
Let’s
Sing
（
1
）教师告诉学生今天要学习的歌曲是关于某种水果的，让学生听一听是哪种
水果。
T: Today we’ll learn a song
about a fruit. What fruit is it Let’s
listen.
（
< br>2
）教师播放两遍歌曲，鼓励学生小声跟唱。让学生看歌曲的插图，可以用汉
语说一说图中的人物是什么关系。教师解释歌曲的大意。
（
3
）再次播放歌曲，学生跟唱。结合插图，让
学生说一说梨有几个，以及小男
孩是怎样分配梨的。
（
4
）教师播放歌曲，让学生注意哪些是小男孩的话，哪些是妈妈的话。学生在
< br>演唱时也可以分角色。
Lesson
3
Get Ready
（
1
）出示水果的图片，让学生说出这些水果的名
称。
T: Now, look at the
picture. What’s this
（
2
）出示水果的单词卡片，让学生认读。
（
3
）教师把水果的图片和单词卡片发给学生，
让他们找到相应的伙伴。可以在
小组中组织“找朋友”的游戏。
Listen and Number
（
1
）让学生看教材上的图，告诉学生接下来听录音、给图标
序号。
（
2
）播放录音，学生边听边指相应的图。
（
3
）再放一遍，让学生根据录音给图标序号。
（
4
）放录音，每次一句，教师重复。让学生说一
说是哪一幅图，全班一起核
对。
Game
Time
（
1
）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个看图、猜水果的游戏。
（
2
）教师拿出一张卡片，挡住部分画面，让学生猜一
猜是什么水果。
T: Look,
what
’
s
this
（
3
）把学生分成小组，学生在小组中用学习卡片玩猜卡片的游戏。
（
4
）也可以采用其他的猜卡片游戏，例如教师抽出一张水
果的图片，放在一名
学生的头顶上，其他学生问，这名学生猜。
Ss: What’s this
S: Is it a pear
Show Time
（
1
）带着学生一起复习前两课的故事。先放一遍故事动画，让学生认真观看，
然后教师出示故事主要情节的插图，让学生回忆人物对话，复习故事。
< br>
（
2
）让学生看书上的图，教
师放录音，让学生指人物、跟读对话。
（
3
）把学生分成四人一组练习表演故事。可以利用教材提供的插图，也可以由
学生自主选择表演的内容和方式。
（
4
）请几组学生进行表演。
Uncle Booky’s Blackboard
（
1
）将
Uncle
Booky
’
s Blackboard
上的句子打乱顺序贴在黑板上，并贴出故
事中相应的图，让学生看图找出人物对话。<
/p>
T: Look at the pictures. Now
match the sentences with the pictures.
（
2
）给学生解释插图中
Lulu
提问问题的目的，例如，他想知道某种水果是什
么（
What
’
s
this
）或者想知道某种水果是不是梨（
Is it a
pear
）
（
3
）朗读人物对话，可以让学生跟读或者朗读。
Lesson 4
Get
Ready
（
1
）分角色表演故事。逐一出示第一、二课故事的主要插图，教师扮演
Lulu
，让学生一起扮演
Mocky
，回忆故事人物
对话。
T: Children, look at
this picture. I’m Lulu. You are Mocky. Hello,
Mocky. What’s this
（
2
）让学生两人一组看插图练习对话。
< br>
（
3
）把学生分成小组，教师呈现故事插图，学生可以选择表演部分或全部内
容。
Listen and Repeat
<
/p>
（
1
）先让学生看教材中的插图和单词，
并试着读一读。让学生说一说每组词的
共同点是什么。可以指阴影部分的字母，让学生观
察。
（
2
）
教师播放录音，让学生边听边指图小声跟读。
（
3
）再放一遍录音，让学生大声跟读。然后教师读单词，让学生听一听、指相
应的图。
（
4
）把字母
b
和
p
写在黑板上，教师说单词，让学生指该单词的起始字母。可
以让学生分成小组练习。
Listen and
Write
(1)
让学生看教材上的
图，先自己说一说这些图的名称。
(2)
教师朗读单词，让学生认真听，根据读音写出单词的首字母。
(3)
教师播放录音或再读一遍，让学生填写字母。然后教师指图，让学生朗读，<
/p>
全一起核对完成情况。
Trace
and Copy
(1)
让学生看教
材上的图，先让学生读例句，说一说图的内容。
(2)
让学生先看一看四线格中的例句有什么特点，引导学生注意句首字母大写，
句尾的标点，以及单词之间的间距等等。告诉学生接下来抄写虚线部分的单
词，注意
利用线格书写。
(3)
让学生先描写
虚线部分，然后试着抄写。
Find and
Circle
(1)
告诉学生接下来
玩一个字谜游戏，先让学生看图读一读单词。
(2)
告诉学生所有这些单词都藏在
表格当中，让他们认真观察找出来。
(3)
给学生时间，让学生独立完成。
(4)
利用投影或把表格画在黑板上，让学生指出他们找到的单
词，全班一起核
对。以让学生说一说他们是怎么找出来的，渗透学习方法的指导。
第五课
教学目标
1.
能学唱本单元的歌谣
;
2.
能认读本单元的主要句型。
教学重点
本单元的歌谣。
教具准备
单词卡片，句子卡片。
教学建议
Get
Ready
1.
复习单词
(1)
出示本单元的教学卡片，让学生看图说单词。
(2)
出示水果的单词，让学生看单词、读单词。
(3)
把教学卡片和单词贴在黑板上，让学生给图片和
相应的单词连线。
2
“找朋友”游戏
(1)<
/p>
教师将故事中
Mocky
与
Lulu
的主要对话写出来，如
:Is it a
pear
No,itisn't. It's a
strawberry.
等，以小组为单位发给学生。
(2)
先让学生朗读手中的句子，然后“找朋友”，组成对话。
(3)
各组展示找出的对话，全班一起核对完成情况。
Let's Chant
(1)
先让学生看插图，指一指、说一说天空中、树上以及草丛里的东西是什
么。
(2)
教师播放歌谣，结合插图说一说歌谣的大意。
(3)
放歌谣，让学生听歌谣、指插图中相应的内容，
鼓励学生用动作配合歌
谣。
(4)
放录音，让学生学唱歌谣。教师可引导学生分段学习。
Read and Check
(1)
让学生看教材上的插图，先指图说一说这些水果的名称。
(2)
教师朗读第一个问题，告诉学生选出正确的答句。
(3)
让学生看图、阅读问题并选出正确的答句。
(4)
教师读问题，让学生读出他们选择的句子，全班一起核对。
第六课
教学目标
1.
能读懂
Unrle
Booky
’
s
Storytime
的小故事
;
2.
能结合教材提供的内容，进行简单的自我评价。
教学重点
回顾本单元的学习，对学习效果进行简单的评价。
教具准备
教学卡片。
教学建议
Get
Ready
1.
猜卡片
拿出一张水果的卡片，遮住部分画面，让学生猜是什么水果。
Look
，
What
’
this
Ss:Is it a pear /It's an apple!
2.
认读单词
(1)
教师出示卡片，让学生看图、说出水果名称。
教师出示水果的词汇，让学生看单词、认读单词，或者
读单词、指图片。
Say the names
of the fruits.
(2)
让学生看教材上的水果照片，可以让学生两人一组，一问一答。告诉学
生在提
问或回答正确的照片下画勾。
(3)
给学生时间，让学生完成。全班一起看照片，说一说水果的名称。
Look and answer the
questions.
(1)
让学生看教材中的图，猜一猜、说一说这些水果的名称。然后让学生阅
读问题，根据照
片回答问题。可以教师提问，让学生回答，也可以让学生两人
一组，相互问答。提醒学生
先口头回答，然后再选出正确的答句。
(2)
给学生时间，让学生相互问答。提醒学生，最后两幅图可以只口头回答
完成。
Group the
words.
(1)
让学生看教材上的单词，
先让学生试着读一读，注意阴影部分字母的发音。
(2)
< br>告诉学生接下来根据单词首字母的发音，把这些单词分别放人方框币。
让学生读单
词，把单词写在相应的方框中。
(3)
学生完成之后，可以让学生朗读两个方框中的单词。或者，教师读单
词，让学
生说一说首字母的发音和方框中的哪个单词相同。
Self-assessment
(1)
让学生说一说本单元学习的主要内容，以及他们喜欢哪些活动。可以问
学生
学了什么，例如
.
让学生说出他们所学的水果名称、歌曲和歌谣
以及故事
等。
(2)
让学生看教材上的自评表，根据自评表的内容对整个单元的学习进行评
价。
Uncle Booky's
Storytime
1.
导入故事
告诉学生接下来看一个故事，故事中熊爸爸给小熊们买了许多礼物，猜一
猜这
些礼物都是什么。
2.
学习故事
(1)
让学生独立看图，阅读故事内容。
(2)
教师播放录音，让学生看图、听故事，在图中指
一指相应的礼物。
(3)
放
录音，在图
2
、图
4
< br>暂停，让学生指出
pencil sharpener
和
eraser
的图，可以用汉语解释单词词义。
(4)
学生再次阅读故事，可以让学生在图
1
、图
3
、图
5
中以想象泡的形式
画出小熊猜的水果
。
Unit8 Vegetables
Lesson 1
Get
Ready
1.
歌曲导入
演唱第
7
单元所学的歌谣，教师播放录音，学生边唱边用动作表演歌谣中的水
果。
2.
猜水果或蔬菜
（
1
）
教师呈现一个
banana
的剪影，让学生
猜。
（
2
）
教师呈现一个胡萝卜的剪影，让学生猜。教师呈现
It
’
s a
carrot.
再
出
示多个胡萝卜的图片，介绍
These are
carrots.
（
3
）
以同样的发式，用西红柿的图片学习西红柿的名称和复数形式。
（
4
）
告诉学生，今天我们要学一个故事，故事中会学习更多蔬菜的名称。
Listen and Read
1.
导入故事
（
1
）教师呈现单词
vegeta
bles,
示范发音，解释词义。
（
2
）请学生用中文说一说他们喜欢的蔬菜。
2.
学习故事
（
1
）
教师出示并引导学生观察第一幅图，让学生说一说插图显示的场景以及
货
车上哪些蔬菜。
T: There are many vegetables. Do you
know them Does Mocky know them
（
2
）
教师出示图
2
—图
4
，引导学生跟
Mocky
一起学习西
红柿、豆角等蔬菜的
说法。
T: Look, what are these
（
3
）
让学生看图
2
、图
3
、图
4
，找出人物与蔬菜的位置关系
，理解
these
与
those
的意义区别。教师可以用汉语提示说明。
（
4
）
播放故事动画，让学生说一说
Mocky
认识的几种蔬菜的名称。
T:
Let
’
s watch the story. What
vegetables does Mocky learn What are
they
根据学生的回答，将相应的蔬菜卡片贴在黑板上。
3.
模仿表演
（
1
）
教师利用图片引导学生回顾故事的主要内容。
T: What do they want to buy What
vegetables does Mocky learn in
the story What does Mocky make with the
vegetables
教师根据学生的回答
将相应的图片贴在
黑板上。
（
2
）
教师为每个小组准备故事的图片，让学生两人一组按照故事内容排顺
序，
鼓励学生说出相应的人物对话。
（
3
）
教师播放录音，学生逐句模仿跟读人物对话。
（
4
）学生分成小组，分角色朗读对话或表演，鼓励学
生模仿故事中人物的语言
语调。
Learn to Say
1.
情景引入
理解人物对话的语境。给学生说明
Mocky
< br>知道了蔬菜的名称，现在正在指导
Lulu
学习、辨认。
2.
学习词汇
（
1
）
让学生扮演
Lulu
，指蔬菜、询问蔬菜的
名称，教师扮演
Mocky
，呈现蔬
菜
的名称。
（
2
）
播放录音，让学生听，指插图、模仿。
3.
练习运用
（
1
）
教师准备蔬菜玩具或实物，组织摸蔬菜、猜名称的活动。蒙住一名学生
的
眼睛，请他触摸一种蔬菜，猜是什么蔬菜。其他同学用
What
are these
提问，
这名学生可以用
They are (beans).
回答。
（
2
）
组织猜蔬菜的卡片游戏。叫一名学生抽取一张卡片，用身体动作模仿、
表
演图片中的蔬菜，其他的学生猜。
S1: What are these
S2: Are these (tomatoes)
S3: Yes, they are.
Listen and Circle
（
1
）
先让学生看插图中的蔬菜，问学生是否认识。
T: Look! Do you know these
vegetables
（
2
）
告诉学生接下来听一听
Mocky
给
Ken
介绍了哪几种蔬菜。放第一遍录
音，<
/p>
让学生指相应的蔬菜。
（
3
）
放第二遍录音，学生圈出相应的图。最后，师生共同核对答案。
（
4
）
播放录音，学生逐图听录音并跟读。
Lesson 2
Get
Ready
1.
复习故事
（
1
）表演上一课故事。全班分成三组，分别扮演
Mocky, Ann
和
Ken
< br>，教师扮
演售货员。
（
2
）教师播放动画，学生看课件给故事配音。
2
．看图片猜蔬菜
< br>（
1
）教师出示
tomatoe
s, carrots, beans, potatoes, cabbages
的图
片，遮
住一部分画面让学生猜名称。
T: Look! What are these
S: They are
Listen and Read
1.
导入故事
教师呈现图
6
，问学生
Ken
要购买什么蔬菜。
2.
学习故事
（
1
）呈现图
7
，引导学生观察，先让学生说一说
Mocky
想干什么，并
预测
Mocky
是否认识并能选出清单上的蔬菜。
（
< br>2
）告诉学生接下来和
Mocky
一起选购蔬菜。让学生看图
8
、图
9
，问学生这
些蔬菜是否是
Ken
需要购买的，
Mocky
是否认识这些蔬菜。
（
3
）出示
图
10
、图
11
，引导学生注意
Mocky
的表情，让学生说一说
Mocky
为
什么会拿走胡萝卜，他的行为有什么
问题。通过讨论渗透正确的行为规范意识
的培养。
T: Mocky takes the carrots and runs
away. Is it right Why
（
4
）回顾故事的主要内容。讲图
6
、图
9
、图
10
贴在黑板上，教师提问问题，
引导学生回顾内容。
T: What vegetables does Ken want to buy
What are these
（图
9
、图
10
）
Mocky runs
away.
（图
11
）
Is it right
3.
模仿表演
（
1
）教师播放录音，让学生逐句跟读。
（
2
）教师呈现插图，出示人物对话的问句或答句，让学生根
据提示补全对话。
（
3
）让学生练习朗读或分角色表演，鼓励学生模仿故事中人物的语言语调。
Talk Together
1.
呈现情境
教师出示对话的图片，让学生说一说
Wang Li
正在帮助蔬菜销售员做什么。可
以给学生说明，他们在包装蔬菜，准备运往
市场。让学生看一看
Wang Li
手里
的标签上写着什么，销售员搬的是什么蔬菜。
2.
学习对话
（
1
）教师指
Wang Li
手上
onions
的标
签，让学生读一读，然后播放录音。教
师指销售员箱子里的蔬菜，问学生是否能贴上这个
标签。如果不可以，让学生
找出应该贴哪一个。
T: Does Wang Li know these vegetables
in the box
（
2
）播放录音，让学生跟读、模仿。
（
3
）告诉学生接下来还有几箱蔬菜未贴标签。拿出一张蔬菜的卡片，只给
学生
看背面。学生扮演
Wang
Li
，教师扮演销售员，继续对话。
3.
模仿练习
让学生两人一组，拿卡片练习对话。
Let’s
Sing
（
1
）把卡片贴在黑板上，教师说指令，让学生指相
应的卡片。例如，教师说
These are potatoes.
学生指土豆的图片。
（
2
）告诉学生接下来学习一首歌曲，让学生看歌曲插图，说一说歌曲中会出现
哪些蔬菜。
（
3
）放一遍歌曲，让学生听歌曲指插图中相应的蔬菜。再次放音乐，让学生跟
唱并跟随节奏拍手。
（
4
）学生分组练习、学唱歌曲。可以请几名学生随着音乐边唱边做动作。
Lesson 3
Get Ready
看图猜蔬菜
讲蔬菜图片做成剪影形式
或遮住图的某一部分，让学生看图猜蔬菜。
T: There
are many vegetables. Look! What are
these
S: They are Are these/those
Listen and Number
（
1
）学生看图中的蔬菜，先两人一组互相说一说图中有哪些
蔬菜。
S1
：
What are
these
S2: They
are
（
2
）放录音，让学生完整听一遍，边听边指相应的蔬菜。
（
3
）放第二遍录音，学生边听边标序号。
（
4
）放录音，每次放一句，让学生指
出是什么蔬菜，共同核对答案。
（
5
）教师放录音，学生指图并模仿跟读。
Game Time
（
1
）拿出蔬菜的图片，让学生说一说蔬菜的名称。也可以玩“
What
’
s
missin
g
”的游戏，作为热身活动。
（
2
）从以上卡片中抽取一张，不让学生看到画面，让学生猜一猜是什
么蔬菜。
T: What are
these
S: Are they
carrots.
T: No, they
aren’t.
告诉学生接下来玩猜蔬菜的卡片游戏，学生分
成小组，拿出各自的小卡片玩游
戏。教师可以示范
Game
Time
中的对话，学生模仿，然后学生独立游戏。
Show
Time
（
1
）复习故事主要内容。教师播放故事动画，让学生跟读、模仿。
（
2
）将学生分成小组，学生在小
组中看插图说人物的对话。
（
3
）教师可以选一个小组示范对话，学生
可以选择表演部分或全部内容。鼓励
学生在表演时用自己的话。
Mocky
（举着西红柿的图片）
:
Look! What are these Are these mushrooms
Ann: No, they
aren
’
t. They are
tomatoes.
（
4
）让学生表演故事。鼓励学生模仿人物的语音语调，以及人物的表情和动
作
。
Uncle Booky
’
s
Blackboard
（
1
）将学生分成小组，教师为每组学生准备词汇卡
these,
are, those,
beans, onions, potatoes,
they/They
等。
（
2
）教师呈现一副插图，学生看插图，用词汇卡组成人物的对话。让学生
朗读
各自组成的句子。可以给学生说明
They
’
re
是
They are<
/p>
的缩写形式，两者的
意义是相同的。
Lesson 4
Get
Ready
（
1
）教师出示第
7
单元语音词汇卡，学生读一读。
（
2
）教师准备好字母
卡片
Bb
、
Pp
，放在教师的不同位置。
（
3
）把语音词汇卡分给学生，每人一张。拿到卡的学生跑到相应的字母卡位
置。
（
4
）让学生读出各自的词汇，全班一起核对找的“朋友”是否正确。
Listen
and Repeat
（
1
）教师在黑板上画出租车的简笔画，边画边让学生猜。画出出租车之后，
教
师示范，学生跟读。用同样的方法，画出小鹿，并示范朗读。
（
2
）教师指
taxi
和
deer
的简笔画，引导学生观察，说一说两个单词的起始字
母分别发什么音、有什么特点。
（
3
）利用图片学习其它词汇，让学生听录音，跟读单词。再放录音，学生边听
边指相应的图片。
（
4<
/p>
）教师读单词，让学生认真听，指出起始字母是
t
还是
d
。
Match the Sounds
（
1
）告诉学生接下来他们要读单词，并根据首字母的发音给单
词分组。让学生
看书上的出租车和小狗，并读出来。
（
2
）让学生指着图中的物品，试着读一读单词
。然后根据首字母的发音，让学
生给单词连线。
（
3
）教师朗读单词，每次读一个，让学生判断首字
母是与
taxi
还是
dog
的首
字母发音相同。
Trace and Copy
（<
/p>
1
）让学生看教材上蔬菜的图，教师提问，让学生说出蔬菜的名称
。然后让学
生看虚线的单词并描写。
（
2
）让学生观察并说一说单词
tom
atoes
在四线格上的位置，教师归纳总结，
帮助学生利用四
线格抄写。
（
3
）用同样的步骤让学生完成其他虚线单词的描写。抄写活动可以留作家庭作
业，课后
完成。
Read and
Match
1.
看一看，读一读
（
1
）先让
学生看蔬菜的插图，说一说蔬菜的名称。也可以教师提问，学生回
答。
< br>
（
2
）指句子，让学生试着读
出来，然后指出相应的蔬菜并连线。
（
3
）让学生独立读句子并连线。
（
4
）教师朗读句子，让学生指出相应的蔬菜。全班一起核对完成
情况。
2
．“找朋友”游戏
（
1
）教师将本节课所学单词
mushrooms, carrots, tomatoes, beans, onions,
cabbages,
patatoes
按照所学顺序分成两组。
< br>（
2
）游戏前教师先带读每组单词，然后把单词卡和写有
They
are
的纸条分给
学生。
（
3
）教师宣布游戏开始，看谁先找到相应的单词
卡或纸条。可以让学生以小组
的形式玩游戏。
Lesson 5
Get
Ready
1.
猜一猜，说一说
（
1
）教师把西红柿的剪影图片贴在黑板上，让学生猜
是什么。
（
2
）然后让学生想一想还有哪些以
t
开头的单词。
（
3
）用同样的方法，让
学生说一说以
d
开头的单词。
2.
复习蔬菜词汇
教师拿出蔬菜的图片，遮住部分画面让学生猜。
T: There are some vegetables
here.
（指西红柿的图片）
What are these
S:
They are tomatoes.
T: Do you want
to eat it
Let’s
Chant
（
1
）告诉学生接下来听一首歌谣，听一听歌谣是关于什么内容的。放录音，让
学生认真
听。
T: Listen carefully. What
is the chant about
（
< br>2
）再放一遍歌谣，让学生结合插图说一说每幅图中的西红柿在哪里。
T:
Where is the tomato Listen
and point.
（
3
）放录音，教师拿出
tomato, sandwich,
salad, tea
的图，结合图片用动
作演示歌谣内容。<
/p>
（
4
）放录音
，鼓励学生边说边做动作。
（
5
）把学生分成小组，教师放录音，让学生跟唱、表演歌谣。
Culture Corner
（<
/p>
1
）展示教材的图片，让学生辨认其中有哪些食物。让学生猜一猜
是哪国人的
早餐，教师可以说明这是传统的英式早餐。
（
2
）让学生说一说中式早餐吃什么。教师可
以展示预先准备的早餐图片，可以
用汉语讨论。
（
3
）还可以让学生说一说其他国家的早餐，或者说
一说吃早餐的重要性。
Read and
Check
（
1
）以第一幅插图为例，说明活动的要求。让学生读一读外星人说的话，告诉
学生
Lulu
和
Mocky
的回答只有一个是正确的，要根据外星人手里的水果，判断
谁的回答是对的。
（
2
）给时间让学
生独立完成阅读、选择。
（
3
）教师朗读问题，让学生读出他们选择的
句子，全班一起核对。
Lesson
6
Get Ready
（
1
）复习歌谣。教师播放本单元的歌谣，学生边
唱边做动作。
（
2
< br>）复习故事。教师播放故事的动画，在适当的地方暂停，让学生补全相应的
对话。
Say the names of the
vegetables
（
1
）教师让学生分成两人一组，让学生用手依次指着书上的图片互相介绍，边
指边说
They are
（
2
）让学生拿出词汇小卡片或自己制作的蔬菜卡片，画面朝下平放在桌
子上，
让另一学生猜是什么。
Look and answer the
questions
（
1
）让学生先观察圆圈里的蔬菜，然后读旁边的问题，根据图片回答问题。可
以利用教材提供的答句，先选择然后再口头问答。
（
2
）可以让学生两人一组，互问互答。
Group the words
（
1
）让学生读出单词，注意首字母的发音。
（
2
）让学生看两个方框中的单
词，读出来。告诉学生接下来根据首字母的发音
将单词抄写在方框里。
< br>
（
3
）读单词，让学生判断应
该放入哪个方框，全班一起核对。
Self-
assessment
（
1
）让学生回顾一下本单元的主要学习内容。
教师提问，让学生说一说喜欢本
单元哪些活动。还可以问一问学生学到了什么，例如蔬菜
的名称，字母
t
和
d
< br>的不同发音等等。
（
2
）让学生看书上的自评表，给学生时间根据自评表的内容独立完成自评。教
师可以对自评情况进行调查。
Uncle
Booky’s Storytime
1.
导入故事
教师呈现沙拉的图片，问学生是否会做沙拉，说一说做沙拉需要用什么水果或
蔬菜。<
/p>
T: Can you make a salad What
do you need
2.
阅读故事
（
1
）告诉学生接下来读一个小故事，让学生独立阅读故事内
容。
（
2
）
提问学生故事的主要人物是谁、它们准备做什么。让学生回答，教师根据
回答，把猴子和
熊的图片贴在黑板上。
（
3
）问学生猴子和熊准备了哪些蔬菜，让学生读故事，然后回答。教师把相应
的蔬菜图片贴在黑板上。
（
4
）问学生猴子和熊做出的沙拉为什么不好吃，让学生找一找原因。可以提示
< br>学生是因为小熊把生鸡蛋放在沙拉里了。
Unit9 Numbers
Lesson 1
Get
Ready
（
1
）教师播放歌曲
Ten Little
Indians
，让学生欣赏。
（<
/p>
2
）教师播放第二遍录音，请学生关注里面的数字。当歌曲里唱到
数字时，教
师将相应的阿拉伯数字写到黑板上。
（
3
）放录音，每次放一句，指数字，让学生尝试用
英语说出相应数字。
Listen and
Read
1.
导入故事
出示第一幅图，让学生说一
说这是哪里、其中有哪些人或物。指相应的内容，
呈现
rive
r, bird, tree, nest, flower,
crocodile
等单词。
T
：
Look at this
picture. Where is it What can you see in the
picture
2.
学习故事
（
1
）教师播放课文图
1
、图
2
录音，让学生说一说
Mocky
和
Lulu
都看到了什
么。<
/p>
（
2
）教师将
学生说出的内容用图片的形式呈现出来：在河边的树上画出三只小
鸟和一个鸟窝，边画边
说句子。让学生注意
There are/ There
is...
的区别。
（
3
）让学生猜测鸟窝里有什么，是小鸟还是鸟蛋，有几个。并进一步问学生如
何才能知道鸟窝里是什么。
T:
How many birds/eggs are there in the
nest
（
4
）教师播放图
3
录音，然后问学生
M
ocky
站在树上还可以看到什么，并进一
步追问
How many...are
there
同时还可以渗透安全教育内容。
（
5
）播放图
4
的录音，核实学生预测是否正确
。接着放图
5
的录音，让学生预
测
Mocky
会掉到哪里。
（
6
）让学生看插图、读故事。然后教师朗读，让学生
指相应的句子。
3.
模仿表演
（
1
）和学生一起回顾故事主要内容。问学生
Mocky
和
Lulu
看到了什么，分别
< br>有多少。根据学生的回答，将相应的图呈现在黑板上，可以写出相应的句子。
<
/p>
（
2
）教师播放录音，请学生边听录音边
跟读课文。
（
3
）学生挑选自己喜欢的角色跟读或朗读人物对话。
Learn to Say
1.
呈现情景
教师呈现图片，让学生说一
说
Lulu
和
Mocky
在观察哪些动物，提醒学生注意
Lulu
手里的望远
镜。让学生看一看都有什么动物。
2.
学习词汇
教师扮演
< br>Mocky
提问问题，让学生扮演
Lulu
数一数相应的动物数量。教师说出
完整的句子，并写出数字。
3.
练习运用
（
1
）播放录音，让学生认真听，跟读单词。<
/p>
（
2
）教师说
出数字，让学生伸出相应的手指。教师指数字，让学生说数字。
Listen and Match
(1)
先让学生看插图，说一说物品或动物的名称。指单词
on
e-five,
让学生读一
读，并用手指表示是几。
(2)
教师告诉学生接下来听录音，将物品与相
应的数量连起来。
(3)
教师播放录音，让学生完整地听一遍，指听到的物品与数量。
(4)
教师再次播放录音，学生听，并将插图
与数字的单词连起来。
(5)
教师提
问，让学生说出相应物品的数量。
Lesson
2
Get Ready
1.
数字游戏
故事学生做一个数字游戏。教师说数字，学生立刻用手势来表示相应的数字；
或者教师
用手势表达数字，学生立即说出相应的数字。
2.
猜数量
准备学过的各种实物，例如
pencil,
让学生先说一说名称
。然后教师拿起一把
笔握在手里，请学生估计大约有多少支。最后和学生一起数，核实猜
测是否正
确。
T: Now,
let
’
s play a guessing game.
How manyare there in my
hand Now,
let
’
s count!
Listen and Read
1.
导入故事
（
1
）教师利用插图复习第一课时故事主要内容，问学生是
否还记得
Mocky
和
Lulu
看到了什么，有多少。复习句型：
How many...are
there There
is/are...
（
2
）出示第一课最后一幅图，问学生
Mocky
是否会摔得严重。
（
3
）学生带着疑问进入故事学习。
2.
学习故事
（
1
）教师播放故事动画，让学生确认
Mocky
是否摔得严重，以及沙滩上是什么
动物下的蛋。
T: Is Mocky OK Whose eggs are there How
many
（
2
）让学生看图
6
、图
7
，找一找每幅图中分别有几个蛋，让学生说一说为什
么少了一个蛋，引出后面
的故事情节。
（
3
< br>）提醒学生注意图
7
中
Mock
y
和
Lulu
的位置，指出
Mocky
看不到小鳄鱼。
呈现单词
crocodile
并朗读
It
’
s a small crocodile.
让学生观察
图，说一说
Lulu
和
Mocky
为什么会跑，以及大鳄鱼为什么游过来。可以渗透鳄鱼孵化的科
学知
识，渗透生态知识和动物保护意识。
（
4
）教师播放故事动画，让学生认真看。
< br>（
5
）教师与学生一起回顾课文内容，将主要情节的插图
贴在黑板上，让学生说
一说插图中人物的对话。
3.
模仿表演
（
1
）播放录音，让学生跟读人物对话。
< br>
（
2
）学生独立阅读故事内容
。
（
3
）放
录音，让学生扮演喜欢的角色，为人物配音。
（
4
）学生分成小组，选择喜欢的角色朗读或表演。
Talk Together
1.
学习数字
（
1
）让学生回忆故事中每种物品的数量。教师拿出相应的插图，让学生回忆数
量是多少。教师写出数字和数字单词。
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