-
Module 7
Unit 1 There is a
horse in this photo.
教学目标
（一）语言知识：
1
、能理解、认读生词：
horse
、
< br>there is
、
there
are
、
have a look
、<
/p>
sheep
、
climbing
、
vegetable
、
face
。
2
、能理解和认读句子：
There is a horse in this photo.
There are some nice photos here.
（二）语言技能目标：
能用“
There
be
”句型说句子。
（三）情感态度目标：
能在积极参与
活动，和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。
教学重点、难点：
重点：
全体学生能听懂：
There
is
a
girl
in
this
photo.
She
’
s
riding
a
horse.
I can
’
t see her
face.
难点：全体学生能认读：
there is
、
horse
、
there are
教学准备：
教师准备单词卡片：
horse
、
there is
、
there are
、
have a look
、
sheep
、
climb
、
vegetable
、
face
教学过程：
（一）热身运动
1
、
Sing a chant. <
/p>
2
、学习单词“
horse
”和句子“
There
is
…”板书“
There is a horse in
this
photo.
”
（二）教授新单词
1
、出示“蔬菜”以及单词“
vegetable
”学生
跟读。
2
、出示“
< br>sheep
”，学生跟读，并出示句子“
There
is a sheep.
”然后教师板
书“
There is a sheep in this photo.
”学生分组齐读课题。
3
、“
vegetable
”和“
sheep
”连在一起，“
It
’
s eating
vegetables.
”
4
、出示“
face
”，学生跟读，教师摸自己
的脸，说：“
This is my
face.
”接
1
/
20
着摸学生的脸“
This is
your face.
”
5
、“
have a look
”出示
Amy
和
Sa
m
聊天的图片。“
have a look
”为红色，教
师领读，并把单词贴在黑板上，运用领读、拼读来学习单词。
6
、出示练习册里的第一题的四幅图片及四个
句子，让学生通过读并连线，从而
了解“
There
is
…”句型。
（三）学习课文
1
、
Now
we
’
re listening to the tape.
And find
“
There
is
…”
2
、
Listen and read
lesson.
3
、
Read
and answer the questions.
1) What is in
photo 1?
2) What is in photo2 ?
4
、幻灯片出示：
1
）
There is a
horse in this photo.
2) There is a
sheep in this photo.
3 )There is a cat
.
4) There is a girl under the tree.
5
、学生跟读，完成
AB
< br>第
2
题。
6
、学习活动
3
。
1
）播放录音
2
）学生看图听录音，理解语句。
<
/p>
3
）再次播放，学生跟读，并模仿语音语调。
7
、完成
SB Unit 1
活动
4
1
）要求学生看图，了解活动要求，并四人小组用“
There
is
…”描述图片内容。
2
）请部分学生起来说句子，不会的教师可适时进行点拨。
教师总结：
There
is
…和
There are
…的区别
是
be
的确定是根据其后面的名词来而定的，
< br>There is
后跟不可数名词或可数名词单数，例如：
There is
a cat . There
are
后跟可数名词复数，例如：
There are two
girls.
Homework:
1
、给家人朗读课文，并让家长签字。
2
、完成
AB Unit 1
练习
5
。
2
/
20
Module7
Unit2 There are
twelve boys on the bike.
一、教学目标
知识目标
1,
听说认读单词：
fruit,
chicken, bear, pig
2,
听懂、会说图片
或场景中有两个及以上的物品，
There
are
…的句型以及
They
are+
动作词
+ing
。
能力目标
1
，能听懂、理解、会说
There
are
…的句型以及
They are+
动作词
+ing
。
情感目标
在积极参与活动中，和他人
合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感
,
树立学好英
语的信心。
二、教学重点、难点
重点
:
会听说认读本课新词
fruit, chicken,
bear, pig
难点
:
能运用
there
be
句型以及
They are+
动作
词
+ing
。简单描述‘图片’或
‘场
景’。
三、教学方法
:
直观展示法，游戏法、交际法。
四、教学过程
:
课堂评价：
老师在黑板的右上角为六大组画出
6
棵树干，<
/p>
获胜的个人或小组，
给
每个小组奖励一个
树叶，画在树干上，得到五个小树叶时，升级一次，画出一朵
花，花越多，小组越优秀。
个人获胜的同时老师再奖励小贴画。
Step1.
Warming up
1
，师生之间自然的问好。
2
，为了练习孩子的口腔肌肉，复习了上节课的单词和句子。
师生一起
say a
chant,
边拍手边说唱：
face and horse, horse and face
say it again.
face and horse
,horse and face
。
利用课件出现一张一张上节课课文的图片，让孩子们一起说：
3
/
20
There is a horse.
It
’
s running.
There is a sheep.
It
’
s eating.
There is a cat.
It
’
s climbing.
3<
/p>
，引出话题
---
继续学习谈论照片或场
景。
突然出示几张手抄报，
孩子很稀
奇，
谁的呀？我不做反应，
讲解着手抄报上的内
容：
There is a TV in the
p
icture.
又一张相片。
There is a
girl
in
the
photo.
这些出自孩子们的手抄报和照片，一定吸爆孩子眼球，引起<
/p>
孩子的注意。告知孩子继续学习描述照片或场景。
设计意图
：通过直观展示法，让孩子
复习上节课的内容，为新课做准备，通过
出示手抄报也引出本节学习的重点，继续学习‘
描述图片中有两个什么。’老师
没有让学生直接来表述照片，让孩子感知，吸引孩子，激
起孩子的兴奋点。
Step2
．
Teaching
process
1,
看一看，猜一猜，学习新单词。
a,
老师在黑板上画简笔画，先画一棵树，引导孩子说：
There
is
a
on
the
blackboard.
继续在树上画一只鸟，点名一生说：
There
is
a
in
the
tree.
继续在树下画一只猫，指一名学生说：
There is a
under the tree.
老师在树下粘贴（事前准备好）小熊头饰、引出新单词
bear
的学习。
出示单词卡片，
开火车读，<
/p>
点名读，
老师在树下再粘贴小猪头饰
（背
面贴上）
，
老师模仿声音，让学生听声音，猜小动物，当学生猜
出，再把头饰翻开，引出新
单词
pig
并学习。
出示单词卡片，<
/p>
同桌间一生模仿声音，
一生读单词
pig
，
然后互换角色练习。
因为
pig
比较简单，之前也学过，重点激起学习的趣味性。
< br>
老师先模仿小鸡的动作，
一只手放在头顶上，
一磕头一磕头的，
嘴里发出叽
叽的声音，让学生猜猜什么动物？能够立即猜出小鸡的动物，学习
chi
cken
。
出示单词词卡，让学生边模仿动作边读单词。
b
，游戏：模仿动物，巩固新单词。
4
/
20
游戏示范：老师做动作，让六组中的各一名学生猜说单词，例如：
1
< br>，小熊，双
手五指撑开，在身前左右晃动，模仿小熊的动作。
小组间看着黑板上的
3
个动物单词卡片，
练习模仿，
大拇指触
摸鼻尖，
模仿
小猪的样子
,
一只手放在头顶上，一磕头一磕头的。
然后让一名学生上讲台模仿动物的样子，让六大组的学生代表比赛抢答单
词，说对单词者，这个小组即可得一个小树叶，老师给小组画出。
c
，继续学习单词
< br>老师把苹果、香蕉、橘子、梨的小图片贴成一长串，一个个的出示，学生会说出
a
pple
、
banana
、
orange
、
pear
单词，但是老师说
fruit
，
Yes
？并出示单词卡片
fruit
，解释让
学生会明白：这些苹果、香蕉、橘子、梨在一起，我们起个名字
叫水果，水果的英语叫<
/p>
fruit
，学习单词
fruit
。
2
，听一听，感知主题句
a,
老师在树上依次画出一个苹果
,
让生说，
There is an
apple
on
the
tree
，画出第二个苹果时，孩子可能会犹豫，
There
is
two
apples
on
the
tree
，
老师继续画出第三个苹果，
这个时候也许有个别孩子会说出：
There
are three apples on the tree
，老师布置任务，听课文，看谁能从课文里找到
类似的句子。
b,
播放课文得录音，让学生感知话题和主题句，并完成找到
类似句子的任务。
学生听完第一遍录音以后，会有很多孩子说出句子：
There
are
three
apples
on
the
tree
，因为课文里有两处是这样说的：
There
are
three
boys
on
the
bike.
There
are
three
chickens
in
this
photo
，
给会说出句子的小组画上一个小树叶。
老师讲解今
天我们学习会说图片或场景中有两个及以上的物品，
There are
…的
句型
,
并板书到黑板上。
老师在讲桌上放了三本书，让同学们说。
There are
three books on the desk.
3,
游戏：点一点，说一说。学习
They are+
动作词
+ing
句子。
<
/p>
让刚才回答问题较好的孩子上讲台，
点击鼠标，
< br>出示课件中的手抄报、
学生照片。
老师说一起看看手抄报
，一起说说里面的内容。
a
，师生一
起描述手抄报、照片，老师把主题句板书到黑板上。
5
/
20
There are+ <
/p>
数字
+
物品的复数
. They are+
动作词
+ing.
例如：当手抄报出示三个女孩正在一起吃蛋糕的照片。
There are three girls in this photo.
They are eating cakes.
They are+
动作词
+ing
。在本册书的第三模块已经学习过，通
过齐说很多孩子可
能回忆起来，
b<
/p>
，小组比赛，三组一比赛，出示了手抄，谁描述的对就获胜。这个小组即可得
一个小树叶。
游戏预设
：
可能有些孩子对于难发的
there
中的
th
语音
,
还是发的不好，
可以通
过有趣的比赛，看谁的小舌尖放在上下
齿之间，舌尖轻触上齿，略微露出齿外，
而不是一条长舌头都伸出来，
< br>老师点评尽量夸张，
让孩子同桌间你看我，
我瞧你，
思考尝试中领会到掌握。
设计目的：通过看别的班里孩子们的手抄报、照片，孩子们和
我一起总结了：在
图画中、照片上，某个场景里有
2
个及以上的物品时，我们要用
there
are
…和
They
are+
动作词
+ing
的句
子表述。这样时时有孩子的手抄报，照片来调剂，课
堂上有说有笑，学生也忘记了单调无
趣
There be
句型的学习。在点一点，说一
说的活动中，孩子们说说笑笑声中学会描述照片、场景中的单、复数，还知道了
英语手抄报的做法，很有收获的。
对于
there
的发音，
通过有趣的比赛，
巩固难发的
th
语音
,
让孩子们哈哈大笑时
学习了特殊的字母组合
th<
/p>
的发音。
Step3.
观看课文课件，学习课文。
1
，再次观看课文课件，边听边叫学生翻译课文，
2
，观看课文课件，并听跟读。
3
，
6
个小组比赛
读课文。
Step4. Expand with
extension
（拓展与外延）
1,
做游戏
---
< br>‘速放物品’巩固句型和新词。
游戏示范：听句子，速放物品。
老师示范：老师说：
There are two
pencils on the desk
。
6
/
20
学生快速放两支铅笔在桌子上，
看看学生谁听懂了，
比赛谁先
放好。
老师说物品
一定是两个以上的物品，三人一组自主练习，
小组比赛展示：每组选一名代表，先三个组进行比赛。物品包
括钢笔、书、笔盒
以及本节课学习的
3
个动物的图片数张。
只要放对的孩子都算获胜，这个小组即可得一个小树叶。
2
，继续欣赏、描述学生的手抄报、照片。
重点让学生自己根据句型结构：
There are+
数字
+
物品的复数
.
They
are+
动作词
+ing
小组之间比
赛的形式描述手抄报、照片。同时观察、学习别人怎么做的手抄报。
设计意图
：
通过大量的听、
说、
模仿，
让感知本节
课的重点，
在学生积极参与，
比赛、娱乐、激动兴奋中突破难点
，顺其自然的理解掌握。
Step5 Homework
1
，听、读课文
3
遍。
2
，利用所学词组及句型画
一张‘动物世界’的手抄报，动物可以是本节课学习，
也可以是其他的，下节课展示并描
述。
7
/
20
Module8
Unit1
We
’
re going to visit Hainan.
一、教学目标：
①
知识目标：
掌握新单词
visit
swim
by
plane
swimsuit
from
，
如何用
be
going
to
结构来描述自己的出行计划。
②
能力目标：能运用本课所学句型<
/p>
I
’
m going to
?/We
’
re going to ?
与朋
友讲述自己的计划和即将发生的事情。
③
情感目标：培养学生能流利的表达
将来要做的事情，培养学生综合运用语言
的能力。让学生通过观察祖国大地的美景，扩展
视野，增强爱国情感。
二、教学重点和难点：
重点
:
如何用
be
going
to
结构来描述自己的出
行计划。
单词：
children,
tomorrow,
by plane, get up,
sea, swim, China, visit, from.
句型
I
’
m going to
?/We
’
re going to ?
的运用。
难点：
be going to
do?
句型的理解与运用。
三、教学策略：
1)
本节课采用全身动作反应法：视、听、说
、表演。让学生在有节秦的说唱中
体验语言，
在有韵律的
chant
中感受语言，
在轻松愉快的行动中输入语言，
让他们在做中学，
在
唱中学，
在表演中学，
从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
2)
课前需要准备的材料：多媒体课件、单词卡片，磁带、调
查表、
CD-ROM
等
四、教学过程：
Step 1.
Warming-up
to the song
“
Row row row a
boat
”
and greetings.
2. Say a chant. (
课件显示
chant
内容
)
【设计意
图】师生边做边说
chant
，既营造了课堂气氛，复习了旧知
，也使学生
迅速进入到英语学习状态，
为下面学习新课做好铺垫
，
同时也对学生进行了英语
思维的训练。
3. Free talk:
8
/
20
T
：
Hello!
Children. Do you like taking pictures?
S
：
Yes.
T
：
I like taking
pictures
，
too. I like
traveling very much. Do you like
travel
ing?(
你们喜欢旅游吗？
)
Step 2. Presentation
1.
Leading-in.
课件显示北京、
上海、
中卫、
海南的景观图片，
让学生猜测它们分别是哪个
城市。
Look! These places are very
beautiful. Can you guess which city it is?
对学生的回答进行肯定表扬，
并告诉学生自己将在寒假中选择其中一个温暖的城
市去旅游，请学生猜测是哪个城市。
Please
guess
which
city
I
want
to
travel?
在学生说出海南后予以表扬，师说“
I
’
m going to visit
Hainan.
”
自然引入
本课语言点
“
be going to
”句型的学
习。学习新单词“
visit
”，出示课件理
< br>解，并利用单词卡片教学。出示中国地图，让学生用
I
’
m going to visit??
来
说自己打算去的地方。
【设计意图】直接用“
be going to
”的形式表述，在精心设计的层层递进的提
问中，
让学
生感知将要发生的动作的表达方式，
并唤起学生对新课学习的兴趣与
热情。
2.
教授短语
by plane
T
：
I
’
m
going to go to Hainan. But
it
’
s very far.
I
’
m going to go by
plane.
学习短语
by
plane
。并利用课件创设情境，学习句型‘
I
’
m
going
to
go
by
plane
’。
3.
学习句型
We
’
re
going to
T
：
Hainan
is very beautiful. Do you want to go with me?
S
：
Yes.
T
：
We
’
re going to
go to Hainan. We
’
re going to
go by plane.
设计一个小练习来巩固句型“
We
’
re going to go
by_____.
”
【设计意图】<
/p>
采用图片和在具体的语境中讲授短语，
可让学生在有意义的语言环
境中非常自然地接受，
在过程中，
对学
生进行适当的激励教学评价，
让学生体验
到习得语言的快乐。<
/p>
3.
利用课件学习新单词“
tomorrow
”“
sea
”以及短语“
Time for
bed
”
4.
利用情境课件来学习
“
get
up
”
“
five
o
’
clock
”
< br>.
来学习课文句型
“
I
’
m
going
9
/
20
to get up at
five o
’
clock.
”
5.
出示课件学习“
swimsuit
”“
I
’
m going to swim in the
sea.
”并理解句型
Step
3. Listen and say the chant in activity 1.
Step 4. Learn the text.
1.
课件显示
Smart
一家：
Look!
This
is
Smart
’
s
family.
They
like
traveling,
too.
OK!
Let
’
s
listen
and
look.
Where
are
they
going
to
go
tomorrow?
(
明
天他们将要去哪里？
)
（
1
）
Listen
，
point and underline the new words .
（
2
）
Listen and
repeat, then answer some questions.
回答完整
的句子对四
年级学生太难了，
所以我设计了以提重点单词的方式
来让孩子们回答问题，
培养
学生积极主动抓课文重点词句，并能
让孩子们乐于回答问题。
【设计意图】
让学生整体感知课文。
让学生带着任务有目的地听录音学课文，
边
听边指所听到的句子。
and
say.
Step 5. Practice
1.
练习“
I
’
m
going to...
”结构，创设情境利用课件。
2.
完成课后活动四的口语练习。
3.
Activity:
四人一小组，
制定寒假旅游计划，完
成下表：同时利用课件播放
一些祖国美好河山的照片，激发学生热爱祖国的情感。
S1: I
’
m
going to visit .
S2:
I
’
m going to visit S3:
I
’
m going to visit S4:
I
’
m going to
visit
通过讨论后，小组最后决定：
We are going to visit .
We
are going to go by .
【设计意图】
采
用小组合作方式，
既培养了学生的集体合作精神，
巩固了所学知
识，
同时也使操练更加充分、
到位，<
/p>
使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和
自动化的程度，
为在实际中运用打好基础。
让学生通过观察祖国大地的美景，
扩
展视野，增强爱国情感。
Step 6. Homework
10
/
20