-
Module 7
Unit 1 There is a
horse in this photo.
教学目标
(一)语言知识:
1
、能理解、认读生词:
horse
、
< br>there is
、
there
are
、
have a look
、<
/p>
sheep
、
climbing
、
vegetable
、
face
。
2
、能理解和认读句子:
There is a horse in this photo.
There are some nice photos here.
(二)语言技能目标:
能用“
There
be
”句型说句子。
(三)情感态度目标:
能在积极参与
活动,和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。
教学重点、难点:
重点:
全体学生能听懂:
There
is
a
girl
in
this
photo.
She
’
s
riding
a
horse.
I can
’
t see her
face.
难点:全体学生能认读:
there is
、
horse
、
there are
教学准备:
教师准备单词卡片:
horse
、
there is
、
there are
、
have a look
、
sheep
、
climb
、
vegetable
、
face
教学过程:
(一)热身运动
1
、
Sing a chant. <
/p>
2
、学习单词“
horse
”和句子“
There
is
…”板书“
There is a horse in
this
photo.
”
(二)教授新单词
1
、出示“蔬菜”以及单词“
vegetable
”学生
跟读。
2
、出示“
< br>sheep
”,学生跟读,并出示句子“
There
is a sheep.
”然后教师板
书“
There is a sheep in this photo.
”学生分组齐读课题。
3
、“
vegetable
”和“
p>
sheep
”连在一起,“
It
’
s eating
vegetables.
”
4
、出示“
face
”,学生跟读,教师摸自己
的脸,说:“
This is my
face.
”接
1
/
20
着摸学生的脸“
This is
your face.
”
5
、“
have a look
”出示
Amy
和
Sa
m
聊天的图片。“
have a look
”为红色,教
师领读,并把单词贴在黑板上,运用领读、拼读来学习单词。
6
、出示练习册里的第一题的四幅图片及四个
句子,让学生通过读并连线,从而
了解“
There
is
…”句型。
(三)学习课文
1
、
Now
we
’
re listening to the tape.
And find
“
There
is
…”
2
、
Listen and read
lesson.
3
、
Read
and answer the questions.
1) What is in
photo 1?
2) What is in photo2 ?
4
、幻灯片出示:
1
)
There is a
horse in this photo.
2) There is a
sheep in this photo.
3 )There is a cat
.
4) There is a girl under the tree.
p>
5
、学生跟读,完成
AB
< br>第
2
题。
6
、学习活动
3
。
1
)播放录音
2
)学生看图听录音,理解语句。
<
/p>
3
)再次播放,学生跟读,并模仿语音语调。
7
、完成
SB Unit 1
活动
4
1
)要求学生看图,了解活动要求,并四人小组用“
There
is
…”描述图片内容。
2
)请部分学生起来说句子,不会的教师可适时进行点拨。
教师总结:
There
is
…和
There are
…的区别
是
be
的确定是根据其后面的名词来而定的,
< br>There is
后跟不可数名词或可数名词单数,例如:
There is
a cat . There
are
后跟可数名词复数,例如:
There are two
girls.
Homework:
1
、给家人朗读课文,并让家长签字。
2
、完成
AB Unit 1
练习
5
。
2
/
20
Module7
Unit2 There are
twelve boys on the bike.
一、教学目标
知识目标
1,
听说认读单词:
fruit,
chicken, bear, pig
2,
听懂、会说图片
或场景中有两个及以上的物品,
There
are
…的句型以及
They
are+
动作词
+ing
。
能力目标
1
,能听懂、理解、会说
There
are
…的句型以及
They are+
动作词
+ing
。
情感目标
在积极参与活动中,和他人
合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感
,
树立学好英
语的信心。
二、教学重点、难点
重点
:
会听说认读本课新词
fruit, chicken,
bear, pig
难点
:
能运用
there
be
句型以及
They are+
动作
词
+ing
。简单描述‘图片’或
‘场
景’。
三、教学方法
:
直观展示法,游戏法、交际法。
四、教学过程
:
课堂评价:
老师在黑板的右上角为六大组画出
6
棵树干,<
/p>
获胜的个人或小组,
给
每个小组奖励一个
树叶,画在树干上,得到五个小树叶时,升级一次,画出一朵
花,花越多,小组越优秀。
个人获胜的同时老师再奖励小贴画。
Step1.
Warming up
1
,师生之间自然的问好。
2
,为了练习孩子的口腔肌肉,复习了上节课的单词和句子。
师生一起
say a
chant,
边拍手边说唱:
face and horse, horse and face
say it again.
face and horse
,horse and face
。
利用课件出现一张一张上节课课文的图片,让孩子们一起说:
3
/
20
There is a horse.
It
’
s running.
There is a sheep.
It
’
s eating.
There is a cat.
It
’
s climbing.
3<
/p>
,引出话题
---
继续学习谈论照片或场
景。
突然出示几张手抄报,
孩子很稀
奇,
谁的呀?我不做反应,
讲解着手抄报上的内
容:
There is a TV in the
p
icture.
又一张相片。
There is a
girl
in
the
photo.
这些出自孩子们的手抄报和照片,一定吸爆孩子眼球,引起<
/p>
孩子的注意。告知孩子继续学习描述照片或场景。
设计意图
:通过直观展示法,让孩子
复习上节课的内容,为新课做准备,通过
出示手抄报也引出本节学习的重点,继续学习‘
描述图片中有两个什么。’老师
没有让学生直接来表述照片,让孩子感知,吸引孩子,激
起孩子的兴奋点。
Step2
.
Teaching
process
1,
看一看,猜一猜,学习新单词。
a,
老师在黑板上画简笔画,先画一棵树,引导孩子说:
There
is
a
on
the
blackboard.
继续在树上画一只鸟,点名一生说:
There
is
a
in
the
tree.
继续在树下画一只猫,指一名学生说:
There is a
under the tree.
老师在树下粘贴(事前准备好)小熊头饰、引出新单词
bear
的学习。
出示单词卡片,
开火车读,<
/p>
点名读,
老师在树下再粘贴小猪头饰
(背
面贴上)
,
老师模仿声音,让学生听声音,猜小动物,当学生猜
出,再把头饰翻开,引出新
单词
pig
并学习。
出示单词卡片,<
/p>
同桌间一生模仿声音,
一生读单词
pig
,
然后互换角色练习。
因为
pig
比较简单,之前也学过,重点激起学习的趣味性。
< br>
老师先模仿小鸡的动作,
一只手放在头顶上,
一磕头一磕头的,
嘴里发出叽
叽的声音,让学生猜猜什么动物?能够立即猜出小鸡的动物,学习
chi
cken
。
出示单词词卡,让学生边模仿动作边读单词。
b
,游戏:模仿动物,巩固新单词。
4
/
20
游戏示范:老师做动作,让六组中的各一名学生猜说单词,例如:
1
< br>,小熊,双
手五指撑开,在身前左右晃动,模仿小熊的动作。
小组间看着黑板上的
3
个动物单词卡片,
练习模仿,
大拇指触
摸鼻尖,
模仿
小猪的样子
,
一只手放在头顶上,一磕头一磕头的。
然后让一名学生上讲台模仿动物的样子,让六大组的学生代表比赛抢答单
词,说对单词者,这个小组即可得一个小树叶,老师给小组画出。
c
,继续学习单词
< br>老师把苹果、香蕉、橘子、梨的小图片贴成一长串,一个个的出示,学生会说出
a
pple
、
banana
、
orange
、
pear
单词,但是老师说
fruit
,
Yes
?并出示单词卡片
fruit
,解释让
学生会明白:这些苹果、香蕉、橘子、梨在一起,我们起个名字
叫水果,水果的英语叫<
/p>
fruit
,学习单词
fruit
。
2
,听一听,感知主题句
a,
老师在树上依次画出一个苹果
,
让生说,
There is an
apple
on
the
tree
,画出第二个苹果时,孩子可能会犹豫,
There
is
two
apples
on
the
tree
,
老师继续画出第三个苹果,
这个时候也许有个别孩子会说出:
There
are three apples on the tree
,老师布置任务,听课文,看谁能从课文里找到
类似的句子。
b,
播放课文得录音,让学生感知话题和主题句,并完成找到
类似句子的任务。
学生听完第一遍录音以后,会有很多孩子说出句子:
There
are
three
apples
on
the
tree
,因为课文里有两处是这样说的:
There
are
three
boys
on
the
bike.
There
are
three
chickens
in
this
photo
,
给会说出句子的小组画上一个小树叶。
老师讲解今
天我们学习会说图片或场景中有两个及以上的物品,
There are
…的
句型
,
并板书到黑板上。
老师在讲桌上放了三本书,让同学们说。
There are
three books on the desk.
3,
游戏:点一点,说一说。学习
They are+
动作词
+ing
句子。
<
/p>
让刚才回答问题较好的孩子上讲台,
点击鼠标,
< br>出示课件中的手抄报、
学生照片。
老师说一起看看手抄报
,一起说说里面的内容。
a
,师生一
起描述手抄报、照片,老师把主题句板书到黑板上。
5
/
20
There are+ <
/p>
数字
+
物品的复数
. They are+
动作词
+ing.
例如:当手抄报出示三个女孩正在一起吃蛋糕的照片。
There are three girls in this photo.
They are eating cakes.
They are+
动作词
+ing
。在本册书的第三模块已经学习过,通
过齐说很多孩子可
能回忆起来,
b<
/p>
,小组比赛,三组一比赛,出示了手抄,谁描述的对就获胜。这个小组即可得
一个小树叶。
游戏预设
:
可能有些孩子对于难发的
there
中的
th
语音
,
还是发的不好,
可以通
过有趣的比赛,看谁的小舌尖放在上下
齿之间,舌尖轻触上齿,略微露出齿外,
而不是一条长舌头都伸出来,
< br>老师点评尽量夸张,
让孩子同桌间你看我,
我瞧你,
p>
思考尝试中领会到掌握。
设计目的:通过看别的班里孩子们的手抄报、照片,孩子们和
我一起总结了:在
图画中、照片上,某个场景里有
2
个及以上的物品时,我们要用
there
are
…和
They
are+
动作词
+ing
的句
子表述。这样时时有孩子的手抄报,照片来调剂,课
堂上有说有笑,学生也忘记了单调无
趣
There be
句型的学习。在点一点,说一
说的活动中,孩子们说说笑笑声中学会描述照片、场景中的单、复数,还知道了
英语手抄报的做法,很有收获的。
对于
there
的发音,
通过有趣的比赛,
巩固难发的
th
语音
,
让孩子们哈哈大笑时
学习了特殊的字母组合
th<
/p>
的发音。
Step3.
观看课文课件,学习课文。
1
,再次观看课文课件,边听边叫学生翻译课文,
2
,观看课文课件,并听跟读。
p>
3
,
6
个小组比赛
读课文。
Step4. Expand with
extension
(拓展与外延)
1,
做游戏
---
< br>‘速放物品’巩固句型和新词。
游戏示范:听句子,速放物品。
老师示范:老师说:
There are two
pencils on the desk
。
6
/
20
学生快速放两支铅笔在桌子上,
看看学生谁听懂了,
比赛谁先
放好。
老师说物品
一定是两个以上的物品,三人一组自主练习,
小组比赛展示:每组选一名代表,先三个组进行比赛。物品包
括钢笔、书、笔盒
以及本节课学习的
3
个动物的图片数张。
只要放对的孩子都算获胜,这个小组即可得一个小树叶。
p>
2
,继续欣赏、描述学生的手抄报、照片。
重点让学生自己根据句型结构:
There are+
数字
+
物品的复数
.
They
are+
动作词
+ing
小组之间比
赛的形式描述手抄报、照片。同时观察、学习别人怎么做的手抄报。
设计意图
:
通过大量的听、
说、
模仿,
让感知本节
课的重点,
在学生积极参与,
比赛、娱乐、激动兴奋中突破难点
,顺其自然的理解掌握。
Step5 Homework
1
,听、读课文
3
遍。
2
,利用所学词组及句型画
一张‘动物世界’的手抄报,动物可以是本节课学习,
也可以是其他的,下节课展示并描
述。
7
/
20
Module8
Unit1
We
’
re going to visit Hainan.
一、教学目标:
①
知识目标:
掌握新单词
visit
swim
by
plane
swimsuit
from
,
如何用
be
going
to
结构来描述自己的出行计划。
②
能力目标:能运用本课所学句型<
/p>
I
’
m going to
?/We
’
re going to ?
与朋
友讲述自己的计划和即将发生的事情。
③
情感目标:培养学生能流利的表达
将来要做的事情,培养学生综合运用语言
的能力。让学生通过观察祖国大地的美景,扩展
视野,增强爱国情感。
二、教学重点和难点:
重点
:
如何用
be
going
to
结构来描述自己的出
行计划。
单词:
children,
tomorrow,
by plane, get up,
sea, swim, China, visit, from.
句型
I
’
m going to
?/We
’
re going to ?
的运用。
难点:
be going to
do?
句型的理解与运用。
三、教学策略:
1)
本节课采用全身动作反应法:视、听、说
、表演。让学生在有节秦的说唱中
体验语言,
在有韵律的
chant
中感受语言,
在轻松愉快的行动中输入语言,
让他们在做中学,
在
唱中学,
在表演中学,
从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
2)
课前需要准备的材料:多媒体课件、单词卡片,磁带、调
查表、
CD-ROM
等
四、教学过程:
Step 1.
Warming-up
to the song
“
Row row row a
boat
”
and greetings.
2. Say a chant. (
课件显示
chant
内容
)
【设计意
图】师生边做边说
chant
,既营造了课堂气氛,复习了旧知
,也使学生
迅速进入到英语学习状态,
为下面学习新课做好铺垫
,
同时也对学生进行了英语
思维的训练。
3. Free talk:
8
/
20
T
:
Hello!
Children. Do you like taking pictures?
S
:
Yes.
T
:
I like taking
pictures
,
too. I like
traveling very much. Do you like
travel
ing?(
你们喜欢旅游吗?
)
Step 2. Presentation
1.
Leading-in.
课件显示北京、
上海、
中卫、
海南的景观图片,
让学生猜测它们分别是哪个
城市。
Look! These places are very
beautiful. Can you guess which city it is?
对学生的回答进行肯定表扬,
并告诉学生自己将在寒假中选择其中一个温暖的城
市去旅游,请学生猜测是哪个城市。
Please
guess
which
city
I
want
to
travel?
在学生说出海南后予以表扬,师说“
I
’
m going to visit
Hainan.
”
自然引入
本课语言点
“
be going to
”句型的学
习。学习新单词“
visit
”,出示课件理
< br>解,并利用单词卡片教学。出示中国地图,让学生用
I
’
m going to visit??
来
说自己打算去的地方。
【设计意图】直接用“
be going to
”的形式表述,在精心设计的层层递进的提
问中,
让学
生感知将要发生的动作的表达方式,
并唤起学生对新课学习的兴趣与
热情。
2.
教授短语
by plane
T
:
I
’
m
going to go to Hainan. But
it
’
s very far.
I
’
m going to go by
plane.
学习短语
by
plane
。并利用课件创设情境,学习句型‘
I
’
m
going
to
go
by
plane
’。
3.
学习句型
We
’
re
going to
T
:
Hainan
is very beautiful. Do you want to go with me?
S
:
Yes.
T
:
We
’
re going to
go to Hainan. We
’
re going to
go by plane.
设计一个小练习来巩固句型“
We
’
re going to go
by_____.
”
【设计意图】<
/p>
采用图片和在具体的语境中讲授短语,
可让学生在有意义的语言环
境中非常自然地接受,
在过程中,
对学
生进行适当的激励教学评价,
让学生体验
到习得语言的快乐。<
/p>
3.
利用课件学习新单词“
tomorrow
”“
sea
”以及短语“
Time for
bed
”
4.
利用情境课件来学习
“
get
up
”
“
five
o
’
clock
”
< br>.
来学习课文句型
“
I
’
m
going
9
/
20
to get up at
five o
’
clock.
”
5.
出示课件学习“
swimsuit
”“
I
’
m going to swim in the
sea.
”并理解句型
Step
3. Listen and say the chant in activity 1.
Step 4. Learn the text.
1.
p>
课件显示
Smart
一家:
Look!
This
is
Smart
’
s
family.
They
like
traveling,
too.
OK!
Let
’
s
listen
and
look.
Where
are
they
going
to
go
tomorrow?
(
明
天他们将要去哪里?
)
(
1
)
Listen
,
point and underline the new words .
(
2
)
Listen and
repeat, then answer some questions.
回答完整
的句子对四
年级学生太难了,
所以我设计了以提重点单词的方式
来让孩子们回答问题,
培养
学生积极主动抓课文重点词句,并能
让孩子们乐于回答问题。
【设计意图】
让学生整体感知课文。
让学生带着任务有目的地听录音学课文,
边
听边指所听到的句子。
and
say.
Step 5. Practice
1.
练习“
I
’
m
going to...
”结构,创设情境利用课件。
2.
完成课后活动四的口语练习。
3.
Activity:
四人一小组,
制定寒假旅游计划,完
成下表:同时利用课件播放
一些祖国美好河山的照片,激发学生热爱祖国的情感。
S1: I
’
m
going to visit .
S2:
I
’
m going to visit S3:
I
’
m going to visit S4:
I
’
m going to
visit
通过讨论后,小组最后决定:
We are going to visit .
We
are going to go by .
【设计意图】
采
用小组合作方式,
既培养了学生的集体合作精神,
巩固了所学知
识,
同时也使操练更加充分、
到位,<
/p>
使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和
自动化的程度,
为在实际中运用打好基础。
让学生通过观察祖国大地的美景,
扩
展视野,增强爱国情感。
Step 6. Homework
10
/
20