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课题
灯光
课型
略读课文
授课
时间
1
课时
<
/p>
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一
发”等重点词语
的含义。
教学
目标
2.
能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.
通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无
私和伟大，珍惜革命先烈
用鲜血换来的幸福生活。
4.
掌握学习课文的基本方法。
教学
重点
抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学
难点
抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教具
准备
课件
教学设计
一、揭示课题，整体感知
设计意图
1.
大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都
灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天
我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。
（板书课题：
灯光）
我们来看一看，
本文围绕灯光讲了一件什么事？
2
.
自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的
<
/p>
紧扣文章题目，
寻找
新课
词语做个标记。
相关语句
，
是概括课文
教学
主要内容的方法之一。
（
（
1
）交流难读或难懂的词语。
）分钟
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙
、憧憬、黑魆魆、千钧一
针对文章篇幅较长，
引
发、璀璨）
导学生扣文题，
勾画相
（
2
）寻找带有“灯”或“灯光
”的句子，在课本上画出
关语句，
使学生快速抓
来。
学生勾画，同桌轮读。
住文章主要内
容，
这正
是学法的传授。
理清课
3.
读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么
文表达顺序，
认识倒叙
事。
写法及首尾呼应的特
（天安门广场上
的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——
点，积累写作经验。
郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺
牲自己的生命。）
么特点？
（全文一头一尾是写现在，
中间大部分是写往事。
即第一、
二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
这篇课文运用了
倒叙的写法，有首尾呼应的特点。
< br>）
二、细读课文，认知文本
1.
面对灯光，文中的人们发出了怎
样的感叹？（“多好
啊！”）
（板书：灯光
多好啊）
4.
理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什
2.
快读课文，小组探究：
【课件
2
】
“多好啊”
这是
文
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在
章的文眼
。学课文时，
什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们
< br>依据文眼，理清脉络，
在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以<
/p>
我们的目光便不会游
离于次要内容，
围绕
文
从中体会到什么？
3.
交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
< br>章重点展开学习，
这是
学习课文的又一个好
（
1
）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在
天安
方法。
门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又
引导学生顺着文
利于学
来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好
脉来认知文本，
生有重点地自读自悟。
啊！”
是出自内心的由衷赞美。
语
（
2
）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在
对于高年级的学生，
看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。<
/p>
文教学应更多地关注
“多好啊”是郝副
营长看插图时的自言自语。此时，
学生自学能力的培养，
利于<
/p>
他也许想到胜利以后，
人民过上幸福生活，
也许触景生情，
传授学文的方法，
暗暗下决心，为了战斗的胜
利，为了下一代能过上美好生
学生长远的发展。
活，要勇往直前，不怕牺牲。
（板书
：幸福生活）
（
3
< br>）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：
【课件
3
】
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地
说：“
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在
那样亮
的灯光底下学习，
该多好啊！
”
他把头
靠在胸墙上，
望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜
利了，咱们
也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下
学习。”
4.
在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深
入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营
长怎么做，画出有
关语句体会郝副营长的牺牲精神。
（板
书：灯光
多好啊
生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.<
/p>
学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
聚焦灯光，
以
“灯
光”
为突破口，
直奔文
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来
本的中心。
通过理解重
美好的憧憬。）
< br>点词
“千钧一发”
，
了
引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应
解当时危急的情况，
认
由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问
识
“灯光”
对战友与对
题。
郝副营长自己的不同
2.<
/p>
学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，
意义，
理解他是为了理
你发现到了吗？
想而英勇献身。
引领学
（郝副营长在黑暗中点燃
书本，照亮后续部队前进的道
生多层次感悟革命先
路。）
烈的献身精神，
受到情
3.
让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯
感熏陶。
光”
（
1
）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当<
/p>
时的情况。
（
2
）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的
胜利……
）
可是，火光暴露了他自己
，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请
联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，
为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）
4.
再现“灯光”。
（
1
）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（
2
）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和
安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（
3
）根据
刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、
神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.
最后的告别
拓展文路，
让孩子
< br>们和郝副营长作最后
【课件
4
】
今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。
的告别，激发学生情
站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？
感
。
由直观可感的
“灯
（我们今天的幸福
生活，是你们用鲜血和生命换来的。我
光”
，
< br>升华到象征着不
们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功
怕牺牲、
无私奉献的精
伟绩。我们一定不辜负你
们的殷切希望，为了让人们过上
神，
联想到诸多英雄人
更美好的生活努力学习，立志成才。）
2.
主题深化
【课件
5
】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大
精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）
3.
在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的
英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的
幸福生活。你知道他们的故事吗
？同学们可以利用网络读
一读英雄们的故事。
4.
无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天
的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
灯光
板书
内容
灯光
（多好啊）
幸福生活
火光
（多好啊）
生命换取
课堂作业新设计
一、在括号里填上恰当的词。
一（
）英雄
一（
）电灯
一（
）火柴
一（
）孩子
一（
）部队
一（
）画
物，
深
感幸福生活的来
之不易。
受到情感的熏
陶。
一（
）树林
一（
）战斗
一（
）书
二、按要求填空。
1.
“漫”查
部首，再查
画，字典里解释：①水过满，漾出来
;
②满，遍
;
③没有
限制，没有约束。“漫步”的漫应选
种解释。
2.
“熟”
查
部首，再查
画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度
;
②成熟
;
③程度深
;
④习
因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选
种解释。
三、在词语解释后的括号里写出词语。
1.
自己对自己说话。（
）
2.
一根
头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（
）
3.
本指
集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（
）
4.
震动
了天地，
形容事物本身极为重要，
也形容声势浩大，
气势雄伟或声音响亮。
（
）
四、联系课文内容填空。
1.
“多好啊！”这句话在文中出现了三次，第一次是（
）在（
）
时发
出的由衷的赞叹，
第二次是
（
）
在
（
）
时的自言自语，
第三次是
（
）
跟（
）谈话时说的。
2.
课文的题目是灯光有什么深刻含义？
3.
说一说你对“这位年轻的战友不
惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自
己却没有来得及见一见电灯”一句的
理解。
【答案】
一、位
盏
根
个
支
幅
片
场
本
二、
1
.
氵
11
③
2.
灬
10
④
三、
1
.
自言自语
2.
千钧一发
3.
聚精会神
4.
震天动地
四、
1.
游人
漫步
郝副营长
战斗前
“我”
郝副营长
2.
课文的题目《灯光》的
含义：
它象征着光明和幸福生活，象征着一种美好的期盼，也象征着先烈们的革命精神。
3.
他用
他的生命换来灯光，换来了今
天的和平与幸福生活。
课后反思
<
/p>
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革
命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，在教学
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