-
《剑桥国际少儿英语》第四册教案
教学对象
:
小学
3-4
年级起
Unit 2 Good Sports
单元目标语言：
教学时间：
40
分钟
/
课时
语词：
方式副词（
well,
quickly,
slowly,
carefully,
easily,
happily
）
,
climb,
sail,
rock,
climbing
wall,
water
sports,
activity
centre,
good swimmer, lose,
equipment, fall, verse, chorus, drop, roller
skating, syllable
结构：
mustn
’
t, very
(+
副词
), learning to (swim),
where
引导的关系从句
(It means a
place where
…
), want to
learn to do (something),
want to /
doesn’t
want to, What do we
call people who
…
单元技能目标
:
< br>听：
能听懂对各种运动的描述并能根据描述判断是哪种运动。
说：
能用方式副词描述动体育运动和活动，谈论儿童学习
的运动，会唱一首歌曲并判断音节的数量。
读：
能读懂题目要求、小故事、关于体育运动和活动的小短文。
写：
能写一篇关于足球运动规则的短文。
第一课时
Lesson 1
课型
词汇句型
重点语言
补充语言
复习
learning to
(swim), climb, sail, rock climbing, climbing wall,
water sports, It means a place where...
activity centre, good
swimmer
无
天气，介词，现在进行时，形容词，
inside,
outside, skate, dance, fish, What does xxx mean, c
an(
表示能力
)
，
< br>have
got, the girl/boy
who...
，
good at
教学目标
目标语言
语言知识
认读关于体育运动的词汇。
语言技能
语言运用
教学材料
能听懂关于运动的对话。
能谈论适合儿童学习的体育运动。
把
教师用书第
26
页
CD1,
21
的录音文稿设置成挖空练习（挖掉其中的动词）、教学
CD
或磁带、
CD
机或录音
机、单词卡
32-43
、学生用书、
活
动用书、教师资源手册第
16
页
强化练习
1
、
2<
/p>
、需要提前复印教师资源手册
82
页的单
词卡复印剪成小条
课堂教学过程
（
40
mins
）
建议时间
教学步骤
Min
1-4
1.
发动头脑风暴，让学生说出尽量多的体育运动，（或
◆
说体育运动的词汇（或者两人一组
写词汇）
◆
再次巩固词汇，分类记忆
◆
复习旧知识
◆
词汇的快速扩展，
激活学生
旧的知识
教师活动
学生活动
活动设计意图
Warm up
/ Lead in
者让学生在两分
钟的时间内，
两人一组用思维导图的方式
写与体育运动相关的词
，
比赛哪组在规定的时间内写词最
多
）
，
教师将其以思维导图的形式写在黑板上问学生他们
喜欢哪些体育运动他们每周都进行哪些体育运动。
2.
让学生将黑板上的词汇进行分类，分为
activities
outside
和
activitie
s inside
。
3.
Optional
:
让学生用第一单
元中学过的形容词描述各
种体育活动。
◆
学生对单词进行归类。
◆
学生
说：
I think
swimming is
difficult.
Min 8-10
Presentation
学生用
书第
16
页，活动
1
< br>。
Look, think and
answer
1.
让学生翻书到学
生用书第
16
页，
说
< br>：
Open your
◆
学生翻书到
16
页。
◆
激活旧知识，
鼓励学生大胆
自由表达（鼓励学生说句
子）。利用图片辅助
教学，
帮助学生理解，
养成做题前
Pu
pil’s
B
ooks
at
Page
16.
Look
at
the
picture
in
part
1.
2.
让学生组成搭档，
说出在图上可以看到哪些体育运动。
◆
学生说出任意他们能表达的内容
（词、词组
及句子）。
说：
Now,
please
work
in
pairs
and
tell
each
other
what
sports you can see in the
picture.
（此处鼓励学生自
仔细观察图片的习惯。
◆
复习旧知识。
培养做听力之
前认真观察图片的好习惯。
◆
培养学生读题目要求以及
做听力之前认真读题、
并进
行分析和猜测的好习
惯。
◆
让学生
先有整体概念再听
局部，
培养良好的听力习惯
< br>和能力。
◆
培养学生听力时记笔记的
习惯。
鼓励学生说完整的句<
/p>
子。
通过小组加分进一步激
励学习积极性
。
◆
帮助学生进一步理解对话。
由表达，
在此处不教生词，
对于学生给予的不
同答案，
如：
词、词组、句子，给予不同的加分）。
3.
让学
生读出活动要求和四个问题，
说：
Now, let’s
read the instructions and the four
questions
together.
学生四人一组讨论
或预测答案，
这是不要给学
生讲解单词，
说：
Please
work
in
groups
and
try
to
guess
the answers to the four questions.
Later, we are
going to have a group
competition
（可以特定的手势
◆
学生听录音并核对答案。
◆
听第一
部分，做笔记。用完整的句
子回答问题。
◆
学生读
题目要求及问题，并可以划
出关键词（打头的疑问词）。组成
小
组预测答案，选定发言人宣读小
组商议结果。
播放录音：
CD1,
21
示意学生）。
磁带
1, B
学生用书第
16
页，活动
2
。
Listen
and check.
1.
完整播放一遍录音
,
说：
Now, let’s listen and
播放录音：
CD1,
21
check your answers.
磁带
1, B
2.
<
/p>
再次播放录音。让学生听问题并记录答案，然后用完
整的句子回答
问题。
学生两人一组核对答案。
并对比之前
各小组的预测情况分别进行加分。
答案：
1
Simon
wants
to
learn
to
climb.
2
They
can
do
three water
sports: sailing, fishing and swimming.
3
They
can
do
water
sports
at/on
the
lake.
4
Suzy
can
◆
学生说出一些新词的意思。
learn to skate.
3.
让学生说出
activity
centre
是什么意思，提示学生
说
It's a place
where ...
，检查学生是否理解其他新
词例如
climbing,
climbing
wall,
rock
climbing,
water
sports, sailing,
swimming
。
Min 8-10
Practise
◆
强化重点词汇。
◆
教会运动的词汇。
◆
通过游戏强化运动的词汇。
◆
新旧知识结合。
◆
培养听
之前观察图片的习
惯（为弱班降低难度）。
播放录音：
CD1,
21
4.
再次播放录音。做”
stand
up
and
sit
down
”的游戏。
◆
学生听录
音，根据老师指示完成相
磁带
1, B
让学生听到运动的词汇时站起来，
再次听到运动的词汇坐
下，
以此类推。
Optional:
把对话文稿挖掉一些空
（可以
是运动的词汇），给每个同学复印一份做填空练习。
5.
出示单词卡，让学生说出运动的
词汇，跟着教师重复
发音。
6.
Optional:
做
“
Mime
”
游戏。游戏规则如下：教师
应活动或练习。做填空练习时提示<
/p>
学生如果不会拼写可以参看图片中
的单词。
◆
说出运动词汇。
◆
学生进行模仿、猜词活动。
把
8
个运动单词写成小的单词卡。
放在一个信封
里。
学生
组成四人一组，
从组长开始抽卡
（但是卡片内容不能让其
他组员看见），该同学表演卡片上的单词，让其他几位组
员猜，抢答。
第一个抢答的同学得到卡片，记
1
分。然后
由该同学接过信封，继续猜词活动。以此类推。
7.
Optional
：
教师描述图片中人物的外貌特征，让学生
说出这个
人在做什么运动。
学生用书第
16<
/p>
页，活动
3
。
Listen
and
say
the
letter.
1. Optional:
可让学生组成小组，先用英语讨论每幅图
片。
（如果是比较弱的班级，可让学员组成搭档先将图片
◆
讨论每幅图片。（组成搭档将图片
与第一部分里出现的形容词进行连<
/p>
◆
学生听描述，找到描述的人物并说
出此人在做什么。
与第一部分里出现的动词进行连线）。
线）
◆
听录音，标注
1, 2, 3…
◆
说出运
动的词汇或句子。然后把图
片和单词进行连线。
◆
学生重复句子。
◆
进一步接触运动的词汇。
◆
引导学生说出本课的目标
语言——运动词汇。
◆
听力培养。
◆
培养学生说出目标句型。
◆
熟悉句型。纠正发音。
◆
练习句型，
再次熟悉目标语
词。
◆
在情境中使用
Look
框路的
句型。
播放录音：
CD1,
22
2.
让学生注意看活动
3
，播放录音。学生小声把字母告
磁带
1, B
诉自己的学习伙伴。
播放录音：
CD1,
22
3.
再次播放录音每题后面暂停，
让学生说出这个人在学
磁带
1,
B
习做什么。全班一起核对答案。
答案
：
2g, 3f, 4b,
5c, 6d, 7e, 8a
4.
Optional:
让学员听对话，口头重复句子。
Min 13-15
Production
1.
可
以让学生学生用书第
16
页活动
3
的图片，
仿造方框
◆
学生看图说句子（录音内容）
里的例句说句子。
学生用书第
16
页。
LOOK
BOX
1.
让学生看
Look
框，学生集体朗读框里的句子。
2.
学生自由结对以活动中心为主题进行问答练习。
3.
学生每人在纸上写出一项自己认为适合少年儿童学习
◆
朗读句子。
◆
学生进行问答练习。
◆
四人一组进行猜一猜的活动。
的运动
。
然后四人一组相互询问意见，
看看小组成员跟自
己的想法是否一致。
四人一组进行问答练习直至小
组成员
猜出之上的活动为止。
说：
Now,
each
student
Chooses
an
activity which you think is good for
children from
part 1. Write
it down on a piece of paper and please
do
not
let
others
see
it.
Then
take
turns
asking
the
other group
members
’
advice by saying
“
What can I
learn to do
”
.
And the other group members should
give advice by saying
“
You can learn to
…”
Keep
asking and answering
questions until one of them
guess out
the activity on your paper.
4.
让学生做”
onion ring
“的
活动，练习句型。活动规
则如下：
把学生分成两组
（每组人数相当，
如果出现奇数，
教师应参与到人少
的一组）。学生围着教室站成两圈（内
圈和外圈），内外圈的学生面对面地站立。让学生
和对面
同学练习对话。
外圈的同学问：
”
What
should
I
learn
to
do.
”
内圈同学结合其性格等给出建议说：”
You can
◆
学生做”
onion ring
“的活
动。可
能初次做活动，对于如何站位，如
何移动等不太明白。教
师可以用其
中几个学生做示范，做示范的同时
问问其他学生，检
查大家是否明白
如何进行该活动。
◆
学生多
次反复的在情境中
运用目标句型进行问答练
习以达到熟练掌握和
使用。
learn
to
…”。练习对话时注意提醒学生”
Look up and
say
”，也就是抬起头看着搭档说
出句子。当老师说
“
Change
”的
时候，内圈学生不动，外圈同学依次往右错
一个位置，
再次练习对话，
以此类推。
说：
I
’
ll
dive
you
into
two
groups,
A
and
B.
The
two
groups
stand
in
two
circles, one inside the
other. Ss in Group A make a
circle around the classroom, facing
inwards. Ss in
group
B
make
an
inside
circle.
Each
student
in
group
B faces a
S from Group A. The students in the two
circles should stand face
to face. And the students
in Group A ask questions with
“
What can I
do
”
to
the students in Group B. And the
students in Group
B tell
them the best activity they can do by saying
“
You can learn
to
…”
. When you practise, I
want
you to
“
look up and
say
”
and when you hear
“
Cha
nge
”
,
the
students
in
Group
A
do
not
move
while
the students in Group B move one step
to your left
and practise
with a new partner from Group A.
教师
与一两名学生做示范。练习几次后，内外圈交换位置，反
◆
学生运用该题是剑桥少儿
英语二、
三级听力考试的第
一个题型。
培养学生的做题
习惯是关键。
复练习。
说：
Now,
let
’
s
change.
Ss
from
Group
A
come
in and the students from
Group B come out, ok
具体
展位如下图示：
活动用书第
16
页，活动
< br>1
。
Listen and draw
lines.
1.
让学生翻到活动
用书第
16
页，
让他们说出他们能看见
什么
(a park with lots of
people doing different
things)
。
< br>让学生读出名字，
看哪些是男名，
哪些是女名。
让学生两人一组，
描述图片中的人物外貌特征
、
服装以及
◆
学生做题之前仔细观察图片，分清
男女名字。看清图中人物的外貌特
征、服装以及动作。
播放录音：
CD1,
23
他们在做些什么。
磁带
1, B
2.
播放录音
,
学生连线，之后学生两人一组核对答案。
播放录音：
CD1,
23
磁带
1, B
3.
再次播放录音，全班一起核对答
案，例如：
Jim
’
s
learning to sail.
结束本课
Ending the
lesson
1.
做表演游戏表演
，能够在活动中心进行的不同体育运
动。学生到讲台上轮流表演这些体育运动，其他同学
猜。
◆
学生表演不同的体育运动。
◆
复习重
点语词，
并以游戏的
形式结束愉快的课程。
Assignment
1.
听音带（学生用书活动
2
、活动
3
），试着复
述音带里的句子。
2.
背学生用书第
16
页活动
1
图中的单词及其拼写。
3.
完成活动用书第
16
页，活动
2
。
教学反思
第二课时
Lesson 2
课型
词汇句型操练课
重点语言
目标语言
补充语言
复习
语言知识
教学目标
语言技能
语言运用
教学材料
where
引导的关系从句，
want
to learn to do (something), want to/doesn't want
to, mustn't, What do we call
people who
.., lose, equipment
体育运动和活动，工作，运动设备，
need
练习使用
want to learn to
< br>的句型（包括各种人称、数的变化）；会使用
where
和
who
引导的关系从句
学生练习用
want to learn to
以及
where
和
who
引导的关系从句谈论更多的体育运动
运用
want to learn
表述
自己和家人朋友想要学习的运动；运用
where
引导的关系从
句描述地点
教学
CD
或磁带、
CD
机或录音机、
学
生用书、
活动用书、
教师资源手册第
2
3
页复印每人一份，
教师资源手册第
2
5
页。
拓展练习
1
Extension
Worksheet
1
每人复印一份
课堂教学过程
（
40
mins
）
建议时间
教学步骤
Min
1-4
教师活动
学生活动
活动设计意图
1.
把新的体育运动打乱字母顺序写
在黑板上，让学生到
◆
学生到黑板前拼写单词。
◆
学生举手示意投票选出学生最喜欢
的运动
◆
复习旧知识。复习单词拼
写，为活动
4
做准备。
◆
引入新句型
Warm up
/ Lead in
黑板前面写出正确的单词。
2.
说：
Today is a special day.
You can learn to
do any of
these sports. Which do you want to learn
to
do
依次就每一种体育运动提问，
Do
you
want
to
learn
to (sail)
Min 5-8
Presentation
1.
把问题
Do you want to learn to
skate
写在黑板上，
◆
学生回答
Yes /
No
。
找出回答
Yes
的一名学生
,
写下：
(
学生的名字
) wants
to
learn
to
skate.
找出回答
No
的一名学生，
写下：
(
学
生的名字
) doesn't
want to learn to skate.
（板书在
一块黑板的右侧）。
◆
引出目标句型的原形以及
第三人称单数的形式。
大量
呈现各种主语开头的
句型
（原形和三单的形式），通
过分快板书，
< br>让学生找出区
别，
自己总结语法规则。
< br>（通
过归纳教学法呈现语法，
让
学生自己总结语法规则，
这
样记忆更加深刻。）
2.
写下：
I
want
to
learn
to
skate. I
don't
want
to
learn
to
climb.
（边说边指指自己，然
后板书在同一块
黑板的左侧）
3.
问：
Who want to learn to dance
让回答
Yes
的同学
< br>起立，站到教室的某一个位置。
问：
Who
want
to
learn
to
sing
剩余的同学回答，让
回答
Yes
的同学起立，站到教
室的另
一个位置。以此类推（把画横线的词换成
sail,
◆
学生举手示意。然后按照老师要求
站到不同的组中。
climb,
swim
等），用该问题把学生分成不同的组，最后
教师
说：
I want to
learn to sing.
并跟刚才
want to
learn to
sing
的那组同学站到一起。
4.
说：
We want to learn to sing
。（边说边用手示意
其他学生，指的是全部
want to learn to sing
这组的成
员）。
说：
They want to learn to danc
e
。（边说边用
手示意其他学生，指的是全部
< br>want to learn to dance
这组的成员）。当然，教师还可
以用学生造一些句子，例
如：
My students want to learn
to
…
My friend Peter
wants to learn
to
…
you want to learn
to
…
之后按
照原形板书在左，
第三人称单数板书在右的原则把所有的
句子
板书在黑板上。
5.
让学生说出使用
I
和
he/she
时的区别
(do / don't /
doesn't)
。
Min 11-13
Practice
学生用书第
17
页，活动
4
。
Make
five
true
sentences.
Use the words on the boxes.
1.
把句型
I / want to / learn to /
sail.
◆
学生把单词排成正确的句子。
◆
通过活动强化句子结构。
◆
练习用目标句型提问，造
句。教师需要在教室里巡
视，
提供帮助并检查学
生的
一些错误。
My
teacher / wants to / learn to / sing.
My friends /
don’t
want to / learn to /
climb.
做成单词卡（按照间隔符做）。每次发给一组学生。让他
们迅速地站到讲台上，
把这些卡片排成正确的句子。
台下
同学大声朗读句型。
2.
让学生翻到学生用书第
17
页。
请一名学生读出活动要
求，检查学生是否理解。
3.
让学生向学习伙伴和教师提问黑板上的问题
Do you
◆
学生提
问学习搭档和老师，组成五
个正确的句子。
want to learn to ...
从而找出五个正确的句子。然后
学生
借助图表练习
〔提醒学生要说出一个关于自己的句子
鼓励学生在教室里又回走动向不同的同学以及向教师提
问〕。
4.
学生组成四人小组，相互说句子，互相纠正。
5.
让学生把正确的句子抄写在笔记本上。
Optional
：
为了使活动更有趣，
教师也可以让学生组成新
◆
引出地点名词，
< br>导入下一个
活动。
◆
学生练习目标句型
learn
to
do
。同时接触新的句型
——
wher
e
引导的关系从
句，
这也是剑桥少儿英
语考
级的考点。
的搭档。两人一组互相说句子（三句真的，两句假的）。
让搭档判断每句话的真假。
同时搭档之间也可以相互纠正
错误。
学生用书第
17
页，活动
5
。
Say the places.
1.
拿出单词卡片
< br>34-39
其中一张。
让学生
们说出卡片上
的动词。叫一个学生，
问：
Who want to learn to dance
让学生练习说目标句型。<
/p>
问：
Do
you
know
where
you
can
learn to
dance
如果学生不知道如何回答，教师可以提
示
Can you learn to dance in a dance school
按照此
法，练习其他几个动词。
2.
让学生看活动
< br>5
。请一名学生读出活动要求，检查学
生是否理解。让学
生注意看
a place
where
…的用法。
答案：
2 park, 3 road, 4
swimming pool
◆
完成活动
5
。
◆
学生说动词。回答在哪可以做此项
运动。可能个别地点词汇学生不会
用英文表达。
Min 13-15
Production
3.
让学生两人一组，用书中的句型’
A place where
you
◆
两人一组学生用活动
5
中句型写句
can
…’写出更多的地点，可以不局限于书中的动词和地
子。然后四人一组互相说句子，猜
◆
练习使用句型。
点名词。然后四人一组互相说句子，猜测地点。
说：
Work
in pairs and
write some other places you know
测地点。
with
’
A place where you
can
…’
. Then form groups
and take turns asking each
other.
4.
老师说出一些学生学过的地点名词，例如
:
restaurant, hotel, museum, post office,
bank,
library, store, super
market
等。让学生用’
A place
where you
can
…’进行抢答。
◆
学生运用句型’
A place where you
◆
进一步强化句型。
can
…’描述老师说出的地点。
◆
巩固目标句型
learn
to
do
。
复习
who
引导的关系从句。
◆
通过一
个活动，
让学生综合
运用本课学到的三个句型。
◆
通过一个阅读活动再次巩
固目标语言。
学生用书第
17
页，活动
6
。
In
pairs
guess
the
place
or
person. You
can only ask four questions.
1.
请一名学生读出活动
6
的要求检查学生是否理解。学
◆
学生两人一组进行问答。
生先把地名或人名写在一张纸上，
这样就不会作弊。
提醒
学生他们只能提四个问题。
为全班学生演示如何进行游戏
〔学生两人一组做游戏〕。
2. <
/p>
请四名同学到讲台上，让他们做出他们想要学习的运
动的动作。<
/p>
问：
What does he/she want to
learn
问：
What is the place
where he/she can learn to
…
说：
Now, I will write one of
their names on the paper.
I
want you to guess which one it is. You can ask me
‘
Is it the
girl/boy who
’
s learning to
…’
.
然后
换几名学生反复练习。
◆
四名同学到台前做动作。其他同学
说出他们想要学习什么。并说出活
动地点。然后仿造活动
6
进一步练
习。
<
/p>
教师资源手册第
23
页，
强化练习
1
。
Reinfor
ce
worksheet
◆
阅读信息，判断每个孩子适合哪个
1.
夏令营，并写下选择的理由。再说
学生判断每个孩子在夏令营做的事，让他们读相关的信
息，确定
每个孩子适合哪个夏令营，并写下选择的理由。
学生再说出自己喜欢的夏令营并说明理由。
出自己喜欢的夏令营并说明理由。
◆
通过阅
读复习目标语言。
通
过自己出题，
利用
学生给比
人出题会找比较难的题的
心理，复习目标语言，尤其<
/p>
是难点词汇。其实，寻找词
的过程本身也是复习目标
语言的过程。
◆
复习、结课。
答案：
Daisy: Seaside Camp,
Sally: Adventure Camp,
Federico: Study Camp
教师资源手册第
25
页。
拓展练习
1
Extension
Worksheet
◆
完成字谜。
1
学生读短文并通过解答提示中的问
题完成纵横字谜
.
答案
:
1
Daisy, 2 Vicky, 3 blue, 4 yellow, 5
library,
6
quickly, 7 slowly.
可选补充活动
：学生根据自己的情况完成活动用书第
18
页
活动
6
中的句子然后分组活动小组成员轮流读出自己
的答案其他学生记下每名同学的答案根据这些同学的答
< br>案设计一个纵横字谜。
结束本课
Ending the
lesson
◆
< br>请五名学生到前面来〔小声告诉每个学生学生用书活
动
4
中的一项体育运动或活动〕让学生快速按字母顺
序排好队。再找
七名学生用活动用书活动
4
里的七种
工
作重复练习。
Assignment
◆
学生按字母顺序排队。其他同学猜
出他们是什么职业。
1
、
回家采
访自己的爸爸妈妈以及好朋友，看看他们愿意学习什么运动，把结果记录下来（写完整的句子）。
2
、
仿造学生第
17
页活动
5
，出
5
个练习，让搭档完成。
< br>
3
、
完成活动用书第
17
页，活动
3
、
4
教学反思
第三课时
Lesson 3
课型
语法
重点语言
目标语言
补充语言
复习
语言知识
教学目标
语言技能
语言运用
教学材料
方式副词
well, quickly, slowly,
carefully, badly, quietly; roller
skating
How's she doing good
at, bad at
疑问句型，各种活动，动作和体育运动
，现在进行时，一般现在时
认读方式副词并掌握其构成。
能听懂并说出副词，能为动词选择正确的副词进行搭配。
用方式副词描述体育运动和活动。
教
学
CD
或磁带、
CD
< br>机或录音机、学生用书、活动用书
补充活动
1
在彩纸上写出活动要求例如
read a
book, get dressed, ride a bike, wash your
face
把六个副词分别写在不
同颜色
的彩纸上
把教师用书第
28
页，活动
8
的录音文稿打印一份，把副词部分挖空。在后面用括号设置两个选项（形容词
/
副词）。每人复印一份。
自制一些动词词组（动词<
/p>
+
副词）的卡片。
课堂教学过程
（
40
mins
）
建议时间
教学步骤
Min
1-4
1.
发动头脑风暴让学生说出尽量多的体育运动和活动，
◆
头脑风暴，说出运动的词汇。
◆
学生看
例句，注意例句的顺序。分
析方式副词的构成。
◆
从旧知
识引出新知识，
通过
大量举例让学生感受语法
< br>◆
复习运动词汇并为学习方
式
副词做好铺垫。
教师活动
学生活动
活动设计意图
Warm up
/ Lead in
把它们写在黑板上。让学生说出班上谁
good
at
/
bad
at
某些体育运动或活动。
2.
用前面活动中的信息演示
well/badly
的用法。
在黑板
上写出两个例句，例如：
Juan plays tennis
well.
Francesca
plays tennis badly.
让学生认识到，这些副
词告诉我们这种活动他们做得怎么样或告诉我们更多关
于相关动词的信息。
让学生注意例句的词序。
在黑板上写
出其他副词
quickly, slowly, carefully, quietly,
用
不同的颜色表示出这些副词是由形容词
+
ly
构成的。
Min
5-8
Presentation
学生用书第
18
页，活动
7
。
Look, think and
answer.
1.
让学生翻到学生用书第
18
页。
让学生组成搭档，
相互
说出在图片中可以看见哪些人，他们
在做些什么。
2.
请一名同学读出活动要求，其他同学轮流读出四个问
题。学生两人一组，从图中
寻找线索，讨论答案或预测。
3.
让学生看方框内的副词。问问学生是否知道这些词的
意思。
让学生试着将这些副词与图片中的人物连线。
提问：
例如：
How is Simon climbing (quickly)<
/p>
。做活动时可
以表演动作检查学生对每个副词的理解。
Min 10-12
Practice
学生用书第
18
页，活动
8
。
Listen and check.
◆
学生听录音，并记录答案。用完整
句子回答。
◆
学生听细节。注意语法结构。
◆
两人一组相互描述图中的人物，在
此处鼓励学生大胆的表达，不必纠
正语法错误。
◆
学生读出活动要求及问题。先独立
完成，然后比较预测
/
答案。
◆
学生将副词与人
物连线，理解副词
意思。
并进行总结归纳。
◆
听力前的活动，
< br>培养学生听
之前观察的习惯，
复习如何
< br>进行描述。
◆
培养听之前，
仔细阅读问题
并进行分析
/
猜测的习惯。
◆
初步理解副词的意思。
再次
学生只需要理解副词的意
思，
鼓励学生用完整的句子
回答问题，注意语序。
播放录音：
CD1,
24
1.
播放录音，学生听录音核对答案
。让学生回答问题时
磁带
1, B
说出完成的句子。
◆
培养学生听的时候记笔记、
回答问题时说完整句子的
习惯，逐步感知句子结构、
< br>培养习惯、培养流利、连贯
表达的能力。
◆
通过听力再次感知本课的
重点语言知识。
播放录音：
CD1,
24
2.
分段再次播放录音。用提示和问
题让学生练习副词，
磁带
1, B
例如：
How are Alex and Simon
climbing Is Simon
climbing
slowly
Is
Suzy
good
at
roller
skating
Is
she
skating quickly
用动作表演来检查学生对每个副词的
理解。
播放录音：
CD1,
24
磁带
1, B
答案：
1
Mr
Star's
inside
the
activity
centre.
2
Simon
and
Alex are
climbing. 3 Grandpa Star's outside the
activity
centre.
4 Suzy's skating.
3.
Optional:
把教师用书第<
/p>
28
页活动
8
的
录音文稿打印
一份，把副词部分挖空。在后面用括号设置两个选项（形
< br>
◆
学生听录音，选词填空。
◆
突出语
法，
为下一活动做准
备。
◆
复习动
词的用法。
培养观察
图片的好习惯。
◆
通过选择进一步确认学生
对词汇是否理解。
◆
强化副词的记忆以及拼写。
让学生运用副词，
再次强化
副词的位置。
◆
通过有趣的活动加深副词
位置的印象。
容词
/
副词）。再次播放录音，让学生
们听录音进行选择。
例如：
They
’
re climbing really ______
(good/well).
Simon
’
s climbing
______(quick/quickly).
学生用书第
18
页，活动
9
。
Read
and
choose
the
right
◆
学生看图描述他们看到的人物以及
words.
1.
让学生看活动
< br>9
和图片说出他们能够看到谁
(athletes, children
，
< br>footballers
等
)
。
这些人都在做
些什么。
2.
学生两人一组读句子，看图片并选择最佳副词。让学
生两人一组读句子
，核对答案。
答案：
2
loudly, 3 badly, 4 quickly, 5 quietly, 6
slowly, 7 well, 8 carefully
3.
全班齐读这
8
个句子。然后合上书，学生头脑风暴，
他们的活动。
◆
两人一组读句子，选择答案。
◆
学生大声朗读，强化记忆。然后说
出能想到的副词。然后进行练习。
说出尽可能多的加
-ly
的词。教师板书在黑板上。老师读
◆
学生做“张冠李戴”的游戏。
活动<
/p>
9
中句子的前半部分，
让学生说出副词。
并试着让学
生伸出手，跟老师一起在空中拼写单词。
4.
把学生分成两组，玩“张冠李戴”的游戏。一组写动
词，另一组写副词。然
后教师收上来，摆放成两堆。
说：
I
’
ll divide you into two groups. One
groups write
verbs
like
‘
run
’
and
the
other
writes
adverbs
like
‘
quickly
’
. Each student should only
write one.
After that, give your paper
to me.
让学生上台，从
两堆中各选一张纸片，说出一个
词组。
说：
Now,
I’ll
choose
some
of
you
to
the
front
and
pick
a
piece
from
each
pile and read it out.
Min
10-12
Production
1.
让每个学生在四张小纸片上分
别写出一个动词加一个
副词。例如：
run quickly,
play badly.
然后教师把纸
片收上来。
说：
Now take out a piece of paper
and
◆
写词组。然后表演，猜词组。
◆
练习动词与副词的搭配。
separate in into four small
pieces. On each small
piece
write a verb and an adv, for example, run
quickly. Now, give them to me.
< br>然后教师把收上来的
纸片打乱顺序，分发给不同的组。学生四人一组，把老师
发的纸片倒
扣在桌面上，
随机抽取纸片表演动作，
其他同
< br>
学说出词组。
说：
Put
the
paper
I
gave
you
upside
down
in the
centre of the
desk. And work
in a
group,
take
turns picking the paper and
act it out and let the
other group members guess.
2.
自制一些动词组合（动词
+
副词）的卡片，让一个学生
上台。给他一个人看动词卡片（不让其他
同学看到）。该
◆
学生看词组，表演。其他同学猜。
◆
副词含义的理解以及强化
记忆。
同学表演动作，其他同学猜词组。
说
：
Now,
I
’
ll
invite
one of
you to come to the front and show him or her
some phrases, the student
do the action and the
others
guess.
教师资源手册第
24<
/p>
页。
Reinforce Worksheet
2
。
1.
学生在单词搜索中找到框中的副词并涂上颜色。接下
◆
找副词。完成绕口令。
◆
再次强化副词的结构。
通过
绕口令练习流利度。
◆
学生区分形容词和副词的
用法及结构。
让学生发现副
词的构成中的特殊情
况。
来
，
学生将剩下的字母按照单词搜索中的顺序写在下面的
虚线上，从而找出四个含有副词的绕口令。
2.
教师向学生解释绕口令的意思，
并为学生解释头韵
(
单
词开头的发音相同
)
和拟声
(
单词的发音与其表达的意思
相同
)
告诉学生可以据此识字鼓励学生不断加快速度说绕
口令。
答案
:
1
Freshly fried fresh fish, 2 Please pay
promptly,
3 Crisp
crusts crackle crunchily, 4 Nine nice
night nurses nursing nicely
nightly.
可选补
充活动：
学生分组轮流说一个或多个绕口令。
说每
个绕口令时说得最快且不出错的学生获胜。
活动用书第
18
页，活动
5
。
Read
and
circle
the
correct
◆
学生选词补充句子。
answer.
1.
让学生们翻到活动用书第
18
页。
< br>说：
Open your
Activity
Books at page 18, please.
2.
<
/p>
请一名学生读出活动要求，
另一名学生读第一个例句。
让学生说出为什么
使用
carefully
是正确的。
3.
学生独立做练习，然后两人一组核对答案。
4.
全班一起核对答案。
5.
问学生为什么第
5
题与其他题不同，其中哪个是形容
词
(good/well
属于不规则变化的形容词
/
副词
)
。
◆
复习本课重点语法。
前后呼
应。
答案
:
2
quickly,
3
badly,
4
slowly,
5
well,
6
quietly
◆
复习副词
结束本课
Ending the
lesson
说出一些动作和副词，让学生快速连续地表演动
作例如：
Stamp loudly. Turn around quickly.
Pick up your
pencil carefully.
Assignment
1
、
听录音
（学生用书第
18
页活动
9
），复述内容（可鼓励能力强的学生听写内容，给予不同的加分）。
2
、
模仿学
生用书第
18
页活动
9
写
5
个句子。
3
、
完成活
动用书第
18
页，活动
6
、
7
教学反思
第四课时
Lesson 4
课型
复习课
重点语言
目标语言
补充语言
复习
语言知识
教学目标
语言技能
语言运用
副词，
easily, happily, fall,
verse, chorus, drop,
very(+
副词
)
round and round, over the ground, lots
of fun, up the wall
各种活动，体育运动，动作，现在进行时，一般现在时，activity
centre, the person who…
学生进一步练习方式副词。
掌握规则变化的副词是如何从形容词转化而来的。
会唱一首歌。会用副词改写歌词。
教学材料
教学
CD
或磁带、
CD
机或录音机、学生用书、活动用书
教师资源手册第<
/p>
27
页
Song
worksheet
每人复印一份。
活动
DVD
可选活动
Activity centre (The music
room)
课堂教学过程
（
40
mins
）
建议时间
教学步骤
Min
1-4
1.
通过表演来复习上一课中学过的副词例如
:Please
◆
根据老师的指令做出动作。
◆
复习动词词组及副词。
教师活动
学生活动
活动设计意图
Warm up
/ Lead in
get
your
books
out
quickly
and
quietly.
Now
write
the
date
slowly at the top of the page. (
学生的名字
)
，
please hand out
the books carefully.
Min
5-8
Presentation
学生用书第
19
页，活动
10
。
Listen
and
say
‘
yes
’
or
‘
n
o
’
.
◆
一名学生读出活动要求。
◆
审题。
◆
培养搭档互助。
◆
培养学生说完整句子的习
惯，扎实句型机构，增强语
感。
1.
让学生翻到学生用书第
19
页。
请一名学生读出活动要
求。
提醒学生第一次听录音时小声将答案告诉自己的
学习
◆
听录音，然后小声讨论答案。
播放录音：
CD1,
24
伙伴。
磁带
1, B
2.
播放录音，学生听录音并小声将答案告诉学习伙伴。
◆
听录音，回答问题。
播放录音：
CD1,
24
3.
再次播放录音，
每小题后停顿，
让学生回答
Yes
或
< br>No
。
磁带
1,
B
学生回答
Yes
< br>时，让他们说出完整的句子。学生回答
No
时，让他们说
出正确的陈述。
答案：
2 Yes,
3 No, 4 Yes, 5 Yes, 6 No
Min
10-12
教师资源手册第
27
页。
Song
worksheet
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：洪恩 从零开始学英语 日常会话 word版
下一篇：有趣的英文姓氏的来历