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浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用
______
英语学习的法宝
在中国
，
从小学开始英语就成了必考科目，
同时记忆单词也成为
学生和教师最头疼的问题。
有的学生靠谐音记单词的读音，
靠死记硬
背记单词写法，
其效率很低；
还有的家长认为学习英语应该先从音标
开始。而英美国家的孩子不学音标，
也很少死记硬背单词，只是从小
学习拼读规则，
只要掌握了拼读
规则，
见到符合规则的单词就能读出
来。
经研究发现，
有
80%
多的单词能够
通过字母音形对应的规则拼写。
这种拼读规则就是自然拼读法（
phonics
）
。
根据中国的实际情况，
本人认为从小学中年级采用自然拼读法进行英
语教学是解决小学生记单词困难的最佳途径。
一、什么是自然拼读法
自然拼读法
(
Phonics)
是指在没有掌握和不借助国际音标的前提
下，
利用英语字母或字母组合的规律，
直接把所学的英语单词准
确地
拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。
英语词汇相当多，
英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就
在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。
自然拼读法
(
Phonics)
是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方
法。这种学习方法比较
先进，它是通过直接学习
26
个字母及字母组
< br>合在单词中的发音规则，
先让学生感受到字母及字母组合与发音的关
系，通过系统的训练，再让学生能够做到“
见词能读，听音能写
”，
从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。
二、自然拼读法如何辅助小学英语教学
根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，
我们制定了如下
教学步骤：
1
、音素教学
运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语
26
个字母通常
在单词中的发音。
因为学生有了汉语拼音的基础，
学习辅音是较为容
易
的，只有
c
、
e
、
j
、
l
、
n
、
o
、
q
、
u
、
v
、
x
、
y
需要强调练习，其它
都和拼音相似。
然后通过大量的拼读练习让学生掌握牢固，
并达到见
词能读的效果。第二步是让学生掌握字母组合的发音，如
ou
、
er
、
ea
、
oo
等，通过一些拼读游戏或者编绕口令等寓教于乐的方法，掌
握自然拼读法，
达到从未见过的词也能读准确，
听到读音会拼写的效
果。
因此，
让学生了解一些基本的读音规则也是很重要的，
具体如下：
(1)
单元音有
有时字母
也发元音。
双
元
音
包
括
等
。
辅
音
字
母
包
括
ng, gh
(2
）
单词中的每一个音节都含有一个元音，
所以英语单词中至少
有一个元音。
(3
）
一个
音节中只有一个元音，并以辅音结尾时，发短元音
,
如
:
(4
）一个音节以不发音的
结尾
,
前面的元音发长音。
如
:
(5)
一
个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不
发音。如
:
。需注意的是
双
元
音
不
遵
守
< br>这
个
规
律
，
而
是
合
成
一
个
新
的
发
音
，
如
:
。
(6)
当一个音节中只有一个元音并以它结尾时，元音发长音，
如
:
(7
）
字
母
后
跟
< br>
，
y
时
，
通
常
发
如
:
字
母
后
跟
，
y
通常发
如
(8
）
发
音
一
样
，
都
发
如
:
(9
）
除去不
发音的元音外，
元音发音的数目和单词中的音节数目
是相等的。
如
有两个元音，但
不发音，所以只有一个
元音发音，而它的音节也只有一个。
2
、拼读教学
当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学
是培养学生见
词读音能力的基础，
如果学生能够流利地拼读单词，
就
会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。
拼读应由两个音
的拼读开始，如
s-a-
sa
、
a-n-
an
、
e-n-
en
、
i-n-in
等；然后循序渐<
/p>
进再进行三个音的拼读操练，
如
s-a-
t-sat
、
t-a-g-
tag
、
s-i-t-
sit
、
t-o-p-
top
、
s-u-n-
sun
、
p-o-t-pot
等；
再慢慢过渡到多个音的拼读。
此外
,
教师
可把已学的字母组成单词，贴在教室的墙壁上，让学生自
己拼读；或者编个小游戏，调动
学生的学习积极性。
3
、拼写教学
利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记
忆单
词，
而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变
成字母拼
出来或写出来。
只要学生掌握了这种方法，
记忆单词就变得轻而易举
了。拼写教学一般可分为以下步骤：
（
1
）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生
听清单词中所含
的每一个音。
（
2
）仔细辨：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有
的音。
如：
第一个音是什么？会是哪个字母？第二个
音是什么？又会
是哪个字母？??
（
3
）工整写：当学生能准确说出单词
中所含的音后，教师可开始指
导学生把听到的音转变成字母，写出来。
< br>
（
4
）
认真查：
可采用教师查、
同学互
相查等方法检查书写是否正确，
并强调书写格式应规范。
4
、适时进行阅读教学
对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然
后到句
子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了
a
后，就让学生整体认
读单词
ant
；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读
“It
is an
ant.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思。
然后
,
再把“It
is an
ant.”等句子放到一首短诗或一个小故事中
让学生去理解，去记忆。
5
、特殊单词，单独记忆
英语单词中还有一些不规则的单词，如
son
、
have
、
some
、
live
、
spider
、
put
等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记
住一些特例。要让学生知道，
自然拼读法是适用于绝大多数单词，而
不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。
三、融
趣味
入
自然拼读法中，让
教学更如鱼得水
语音学习是一件很枯燥的事情，
而儿童的好奇多动的身心特点不
太适应单纯的理论学习。
所以用有趣的学习方法可以达到事半功
倍的
效果。因此，在课堂教学实践中，我总结了以下方法：
<
/p>
（一）
.
动作记忆法
可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：
s
模仿蛇的样子发出
ssssss
a
手张大放在嘴边呼喊状发
a, a, a
t
转头看网球状发出
t, t, t
i
模仿老鼠的样子发出
i, i,
i
p
吹蜡烛的样子发出
p,
p, p
n
装飞机起飞的轰鸣声发出
nnnnnn
c k
装年老咳嗽状发出
ck,
ck, ck
e
装应声状发出
er, er, er
h
装喝水状发出
h, h, h
r
装小狗吠叫发出
rrrrrr
m
摸肚子饥饿状发出
mmmm
d
边跺脚边发出
d, d, d
g
装打嗝状发
g, g, g
o
装公鸡报晓发出
o, o, o, o
u
装打伞状发出
u, u, u
l
咧嘴笑状发出
l l l l
l l
f
双手合并装小鱼游状发出
f f f f
b
手一抓一放状发
b, b, b
ai
打哈欠状发
ai
j
装小鸟叫发
j, j, j
oa
点头明白状发出
oh!
ie
站正行礼发出
ie ie
z
装蜜蜂发出
zzzzzz
w
装刮风发出
wh, wh,
wh
装举重发出
ng
?
v
装开火车发出
vvvvvv
oo
oo
装钟里的报时鸟发出长短声的
u, oo; u,
oo
y
点头状发出
y,
y, y
x
装拍
x
光片发出
ks, ks, ks
ch
装火车发出
ch, ch, ch
sh
示意安静状发出
shshsh
qu
装鸭子发出
qu, qu,
qu
ng
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