第1章 语言的功能

）词汇的掌握和词汇量的发展上。词汇的掌握既是语言掌握的重要方面， 也是衡量

儿童认知发展的重要指标。

（

2

）语法掌握方面。语法的掌握分为三个阶段：独词句、双词 句和实词句，进而掌握

表示语言单位之间关系的虚词。

这表明孩 子在学习语言的道路上就逐步摆脱事物的具体形象

的影响而愈来愈注意语言本身的事实。

2

．儿童语言习得必须具备的条件

< /p>

（

1

）先天生理基础，其中最重要的就是 大脑的结构和功能。

（

2

< br>开发。

（

3

< br>）儿童语言能力的开发还有时间的限制，最迟到十二三岁，如果在此之前没有机会

学习语言，那么此后就不能像正常人那样自如地运用语言了。

（四）关于聋哑人的语言和思维

聋哑人也是能够思维的，原因有：

1

．有健全的大脑和发音器官

聋哑人和常人一样，

生活在人类社会中，

有健 全的大脑和发音器官。

他们主要是因为耳

聋听不见别人说话，< /p>

才学不会语言。

一旦恢复或获得了听觉，

聋哑人也就可以逐渐学会说话。

2

．通过别的感觉器官传递信息

大脑是人的一切活动的司令部，

人的各种感觉器官由它统一指挥，< /p>

组成一个完整的体系。

聋哑人不能利用听觉符号传递信息表达思想 ，但可以通过别的感觉器官得到补偿。

（五）思维能力的普遍性和思维方式的特殊性

1

．思维能力的普遍性

思维是大脑的功能。

人类大脑的生理构造都是一样的，

没有民族性，

因而大脑的功能——

思维能力也没有民族性，< /p>

全人类都一样。

语言能力和思维能力是密切相关的，

人类思维能力

的普遍性与语言能力的普遍性是一致的。语言的普遍性质也是语 言的最根本的性质。

2

．思维方式的特殊性

世界上有几千种语言，

在不同的社会群体中使用，

这 些不同的语言既有共同性也有明显

的差异性。思维的过程伴随着语言的运用，语言的差异 会导致思维方式的差异。

这种差异主要体现在以下几方面：

（

1

）语言中的词汇反映出该语言社团对现实世界的概念分类。不 同的语言反映出不同

民族的语言社团对现实世界的概念分类有很大不同。

（

2

）思维方式的差异更多 地体现在不同语言在表达思想时语法方面的特点。