初中课前三分钟演讲稿

课前三分钟演讲一般采取了即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。

即

兴演讲的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题，然后形成话题库，演讲前由学生抽签决< /p>

定演讲话题。非即兴演讲的内容则是在演讲前一个星期告之。演讲内容根据学段的不同而不

同，

如初一阶段推荐话题偏重于记叙性文体：

< br>“童年拾趣”

、

“我生命中最值得感谢的人”

“最

令人感动的故事”

、

“推荐一本好书”

等。

初二年级偏向 议论型、

鉴赏型，

如

“答记者问”

、

“经

典电影配音”

、

“原创作品品评”

、

“中外优秀诗 会展播”

、

“心灵漫步”

、

“话题辩论”等。

初

三年级则会配合中考复习，如“诚信”

、

“成功与失败”

、

< /p>

“挺起胸膛走路”

、

“讲究效率就

是延长生命”

、

“享受每一天”

“换个角度看问题”等。为了让学生关注时事，加强对世界的了

解，加深对事 物的认识和理解还会安排一些专题性演讲。如汶川大地震发生后，我们在第一

时间组织学 生进行有关抗震救灾的专题演讲，取得了很好的效果。

2

、

做好时间安排。

想培养学生一种能力，

没有一种天天坚持的持之以恒的精神，

能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学 的

大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。 在每个年级每个学期里，

“课前演

讲”都有明确的计划，并制定 相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。初一至初二年级四个

学期每节课利用课前

3

分钟时间进行课前演讲，初三年级主要进行专题性课前演讲，使演讲

得到了充分保证。

3

、

搭建有效平台。

说的能力能影响写作能力，

但演讲毕竟不是写作，

要想把演讲能力直

接转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。先让每 位要参加演讲的学生把

演讲的内容事先写出来。然后教师对演讲内容进行面批，对演讲技 巧进行面授。在经过教师

的文字指导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。而 每周的阅读摘记和随笔也为

课前三分钟演讲提供了大量的素材积累，往往同一个话题内容 既读又写，并为说做了铺垫，

读、写又是说的落实、巩固和延伸。这样的友情链接，既提 高了说的能力，又培养了读的兴

趣，

更提高了写的能力，

也提升了学生认识问题的深度，

扩展了分析 问题的广度，

真是一举

多得的好事。

4

、使活动走向深化

学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演 讲向高层次拓展，以展示课前三

分钟演讲的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情 ，开发说话潜能。

首先，演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到学习园地栏 内，和师生一起分享成果，并将

优秀的演讲稿向相关的报刊、杂志投稿、发表，让学生尝 到成功的喜悦。初三年级第一学期

期末的时候还把每个学生的优秀演讲稿汇编成册，让他 们再次回味那些精彩瞬间。

其次，每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评，说 说如何围绕话题选择材料，如何

运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演 讲的质量、增强演讲的魅力。

第三，为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请 全体学生投票，评选出周冠军、

月冠军，通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。并赠 上好书一本以资鼓励！适时地开展

全年级或全校的演讲比赛，让“课前演讲”中的姣姣者 在更大的舞台中得以锻炼。

5

、注重教师指导

教师要对“课前三分钟演讲”进行针对性的指导，在内 容确定，话题提供，情景创设，

组织安排，演讲方法上进行具体的指导，演讲过程中，还 要从演讲内容、语言表达、思维能

力和姿态气质等方面进行评价。教师言传身教，自始自 终应把握正确的指引方向，既发挥学

生的主体性，

调动他们的积 极性；

又不放任自流，

任由学生随意的

“演讲”

，

让演讲流于形式，

从而锻炼 学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习，

热爱生 活的意识。

二、几点体会

1

、引导学生享受愉悦的阅读。

有的学生因为喜欢苏轼的

“但 愿人长久，

千里共婵娟”

，

就大量地读 苏轼的诗文，

以及有

关评价苏轼的文章；有的同学因为喜欢杜甫 的“为人性僻耽佳句，

语不惊人死不休，

”也大量地 去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章；有三读《草房子》

的；有四读《边城》的；有多 读《活着》的

??

更有关注司马迁的、偏爱张爱玲的、不忘莎士

比亚的、敬畏鲁迅的

??

我们不断地鼓励，不断地变换演讲的话题，切切实实地 培养同学们对阅读的真正兴趣，

并从语文课外获得知识

,

叩开思维的门扉

,

就能实现课内外衔接。

2

、引导学生有创意地表达。

没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖 而出显然需要同学们多费一些苦

功，

要把同样意思的话表达得好 、

表达得妙，

首先就必须用心地琢磨：

选择材料，

确定主题，

安排结构到命名标题，风格样式，逐项精 心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟

酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的 效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实

实在在的写作训练。通过演讲来提高 全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。

学生只有根据表达的需要进行思维 连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术

加工等，为“课前三分钟演讲” 做好充分准备、打下坚实基础。

有创意的表达是对每一个学生的基本要求，是语言的艺 术。话说的巧、说的到位，能让

人心悦诚服。语言表达是讲究方式方法的，同样意思的话 ，这样说与那样说，效果有时会截

然不同。当然，我们反对“满腹经纶不言语，胸无点墨 却滔滔”

，更反对“嘴尖皮厚腹中空，

胡言乱语弄是非”的说话 方式。

3

、引导学生总结说话的艺术

学生课前演讲，在台上该采用什么样的语气，又用什么 样的方式表达自己的态度，如何

揣摩听众心理，调动听众注意力，如果心理紧张，又该怎 么办呢？这些问题都是每一位演讲

者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲，那 日常生活中的说话、与人交涉还会有

畏难情绪吗？

演讲归根结底就是一门说话的艺术，学好了，学生们就 可以登上公众演讲的大雅之堂，

一尝叱咤风云的滋味；

踏入社会 ，

凭三寸不烂之舌找一份人人眼热的工作自非难事；

最不济，< /p>

学个下乘，

在日常生活中你亦可如鱼得水，

仅靠动动嘴皮子也能把不少琐屑麻烦消弥于无形，

真可谓功在课前

,

效在课内。

不过，

一位演讲家曾说过：

“

永远不能漠视这样一个事实，

演讲最重要的一部分是思考。

”

教师可以教学 生讲话的技巧、讲话的侧重点、讲话内容的选择，至于思考，便无能为力，只

能赠学生一 个忠告：修行如何，就得靠你自己了。

4

、引导学生孕育美好的情感。

“感人心者，

莫乎于情”

。

我认为，

依据语文学科的特点，