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篇一：幼儿园小班说课稿
幼儿园小班说课稿：有趣的动物
一、说教材
（一）
教材分析小班下学期，
《有趣的动物》
这一主题活动。
选用了小朋友生活中比较熟
悉并
喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子
们
亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也
会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到
现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都以自我为中心，缺乏友
爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因
< br>此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
（二）教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：发展幼儿语
言的关键是创设一个能使他们想
说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达
自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力
。根据这一目标和要求，结合小班下
学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，
注意力容易分散，以自我为中心。我从
认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1
、认知上：在游戏情景中
理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。
2
、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3
、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
（三）教学重、难点
目标中提到：
在游戏情景中理
解故事内容，
体验友爱互助带来的快乐。
因此，
在活动中，
我把这点作为教学重点。
小班幼儿在语言表
达方面不完整，
有时只说了半句话就无法再说了，
或表达不出心
中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整
的句子表达
自己的想法。
（四）教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，
我做了以下
准备工作：
1
、物质上的准备
我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一
游戏
角色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中
游
戏，并能加深故事的理解而准备的；
音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
2
、知识上的准备
我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及
滑这
两个基本动作。
二、说学情
小班幼儿年龄在
4
岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶
段，是角色游戏的高峰期，他们
对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某
一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在
游戏中想说又不知该怎样说，
即使说了也很难把自己的意思表达完整。
因此，
我想通过活动，
让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
三、说教法
教育心理学认为：学习者，同时开放感知通道，比只开
放一个感知通道，能更准确有效
地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用
了情境教学法、角色游戏法、体温
法等。
i.
情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事
内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而
解了。
幼儿有了时间的经验，
联想也就丰富了。
如小兔子马上要去参加演出了
，
又过不了河，
这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他
们真正过了河，参加了表
演，
这种心情和我们以往用图片江湖上
，
让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。
ii.
角
色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子
形象，深受小班幼儿的
喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴
趣还能充分让他们表现自
我、大胆说话。
iii.
提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以
往语
言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成
多
样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应
该怎样过河呢？我
们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿
根据自己的生活
经验表达自己的想法。
四、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想
< br>想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法
等学习方法。
i.
讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话
中能无拘无束地说出自己的理解与看法，
是幼儿练习说话的好机会。
ii.
游戏练习法：
幼儿在游戏中，
< br>边游戏边联系故事中的有些句
子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出
的语言能力是在运用过程中发展起来的。
五、说活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1
、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。
2
、在游戏情境中讨论出故事情节。
3
、完整
讲述故事。
a)
交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的
角色交代清楚，并直接告诉他们
要去参加动物联欢会了，小朋友们最喜欢去参加表演了，
所以，他们的兴趣很快就被调动起
来了。
b)
在游戏情境中讨论出故事情节。
这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：
1
、我们应该怎么过河？
2
、长颈鹿阿姨怎
么帮助我们过河呢？
（和长颈鹿阿姨一起讨论后，
小
朋友们按照讨论出的办法过河）
3
、
我
们
怎么感谢长颈鹿阿姨？）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助
给大
家带来的快乐。
这一环节通过提
问、
游戏，
让幼儿在讨论、
谈话中大胆
地说出自己所看到的、
所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己
的口语表达能力。它是解
决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子
涂上口红去亲亲长颈鹿这个
教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后
半部分进行了一些修改。这样
既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道
原来不只是嘴巴才可以亲的。
c)
完整讲述故事。
这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让
幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：长颈鹿
阿姨为什么笑得那么开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让
幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。
篇二：幼儿园说课稿范例
小班综合活动《香蕉香蕉变变变》说课稿
各位评委、各位老师同仁们：
大家好！
今天我说课的内容是小班综合活动
《香蕉香蕉变变变》
，
这个活动是我根据华东师范大学
出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的<
/p>
与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了
幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1
、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可
以给幼儿带来丰富的感官之旅。
这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，
之所以选它，
因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较
熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿
的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，
让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉
的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口
味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。
正如《幼儿园教育指导纲要》中所述：
“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既
贴近幼儿的生
活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2
、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维
仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物
的特征。
3
、
目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发
点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的
发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目<
/p>
标，
其中既有表达交流，
又有亲身体验的
部分。
目标为：
1
）
< br>通过游戏形式引导幼儿发挥想象，
并用语言、动作表达想象结果；
2
）发展幼儿的想象能力和表达能力；
3
）培养幼儿的动手能
力及初步的环保意识。
4
、
活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，
其渗透了语言领域、
科学领域及社会、
健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达
为主，主要引导幼儿发挥
想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在
吃的过程中交流、感知香蕉
从“整体——
>
部分
——
>
没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿
轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物
的渐变过程。
5
、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时，幼儿是通过与环境、材料的相
互
作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏
中，我做了以下准备：
1
）香蕉若干（多于幼儿人数）
；
2
）方纸盒一只，湿毛巾若干；
3
）幼
儿分组呈半圆形分布坐。
二、说教法
新
《纲要》
< br>提出：
创设一个宽松的环境，
让每个幼儿都有机会参与探
究活动，
进行尝试，
感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自
己的想法
和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合
作者和引导者，根据小班幼儿思维的具
体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法
进行活动。
1
、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型
< br>特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们
不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活
动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情
绪高涨，兴趣盎然。
2
、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展
< br>智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3
、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始
< br>终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发
出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4
、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过
程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做
一做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、
动作表达自己的
想象结果；第二次是让幼儿吃
香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，
初步了解香蕉从“整体——
>
部分——
>
没有”的渐变过程。
< br>此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，
让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升
< br>华了情感。本次活动采用的学法有：
1
、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适
当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）
、耳听（倾
听）
、脑想（想象）
、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注
意倾听，发挥
想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，
留下了更为
深刻的印象。
2
、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活
< br>动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己
或别人的想象结果。
3
、尝试法
陶行知先生说：
“做中教，做中学，做中求进步。
”在
第二环节后半部分我鼓励幼儿用香
蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在分享活动中
，我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉
的机会，提高了他们的动手能力。
< br>
四、说活动过程
1
、开始部分
这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的
语气提出问题：
“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、
弯弯的，皮黄
黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？”问题中表示香蕉特征的语句，
如：长长的、弯
弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢，咬字要清晰
，这样才能引导幼
儿仔细倾听，并结合以有的生活经验进行想象，有意识地猜出老师问题
的答案。然后，我再
从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，肯定他们，给予他们自信和
鼓励，既吸引了他们的
视线，又激发了他们参与活动的兴趣。
2
、基本部分
这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆
运用语言、动作表达想象结果，
也是本次活动的重点所在。
一开
始，
我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问：
“这可不是一只<
/p>
普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！
”
这样一说，孩子们肯定会觉得很新奇，不管他们
信不信，<
/p>
我接着就已经开始变了，
很自然的把他们的注意力吸引过来：
“你们看！
香蕉开始变
了，
变变变——
（教师轻轻地把香蕉往下弯）
，
你们看它这样像什么？”
孩子们结合以又经验
发挥
想象并大胆表达，也许有的孩子还没有反应过来，教师可以运用启发联想法，引导幼儿
去
想象，对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在
这一环节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最
后一种变化后（即香蕉竖起来时）
，教师加入了师生互动：
“
请你们跟老师一起打电话吧！
”
。
最后
，还给了幼儿充分展示自我的机会：
“香蕉除
了可以当作电话外，
还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，
想一想、
做一做动作，
好吗？”
这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做
到了生生互动。
3
、结束部分
这一环节是一个分享过程。
首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉：
“让我们剥开香蕉，
看看剥
开后的香蕉像什么？”这里
幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的幼儿，
教师可以适当地给予帮助
。
然后让幼儿观察、
想象剥开的香蕉像什么？最后和幼儿一起分
享：
“下面请你们一边吃，
一边看看有什么变化？”
引导幼儿在吃的过程中感知、
交流香蕉从
“整
体——
>
部分——
< br>>
没有”的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。
总之，
此
次活动内容体现了兴趣性、
活动性、
整体性和发展性。
活动组织遵循了相互作
用（师生互动、生生互
动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融
入的形式展开，符合
幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。
篇三：幼儿园说课稿范文
《幼儿园说课稿范文》
（一）说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的
地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教
材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是
幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概
念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括
说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材
及与教材有关的内容。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技
能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，
意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，
有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计
的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促<
/p>
进幼儿的发展。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的
终点。
说教育目标时要先说主题目标，
再说本次活动目
标，
主要从情感、
态度、
能力、
知识、
技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说
确立此目标的依据。同时在
这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。<
/p>
说活动准备，包括活动前的准
备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园
活动等）
，活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）
。活动准<
/p>
备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能
力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
（二）说教法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说
教法主要说明在本次活动中将采
用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要
着重说明自己其中独创的做法，特
别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法
时注意要根据教材的特点、幼儿的实
际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某
种方法或手段的依据。
说教法就是
教师要说明
“怎样教”
、
“为什么要这样教”
< br>的环节。
教师要说出在教育目标、
教学内容确定之后，用
什么方法、手段来实现。既要说出整个
活动用什么教学形式及
方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形
式方法、教师如何指
导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们
在进行活动中主常
运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作
法等教学方法，
在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系
统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
（三）说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”
、
“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些
学习
方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；
自
己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级
特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法
、操作法、小组合作法、观察法
等学习方法。
（四）说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，
它反映着教师的教学思想，
教学个性与风格，
也
只有通
过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动
安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动
过程就是说明整个活动的流程，即各个活
动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的
选择必须以活动目标为核心，而活动目
标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的
侧重点分散实现于各个活动步骤，因
此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与
各步骤及方式方法之间的适应性关
系。
如果教师设计的活动要
进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要
延伸的依据。说这部分，
可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不
同水平上发展的理解认
识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（五）展示自己参与设计的辅助课件。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所
制作的课件要起到突出本次活动
重点，降低难度，以突破难点的作用。
< br>
幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿
一、设计意图
幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一
样关爱动物。孩子喜欢动物，视
动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注
意。而对三岁左右的咪咪班孩子来
说，什么动物喜欢吃什么实物，是他们最感兴趣的话题
。我设计“喂动物宝宝”不是一个单
一的活动。我希望通过一系列幼儿参与的活动过程，
将“如何与动物相处、如何照顾动物、
爱护动物”等情感，一点一滴的累积起来，成为幼
儿内心真切的感受和体验。
二、制定活动目标
从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不在是注意静态知
识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合咪咪
班幼儿年龄特点，我制定以下目标：
1
、培养幼儿爱护小动物的情感
我希望通过幼儿关注、观察、探究动物，了解动物进食的有趣特征的行为，增长幼儿对<
/p>
动物的关爱之情。
2
、引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑
本活动中设计一定的场景，根据咪咪班幼儿的年龄特点
，整个活动的活动性较强，与体
育活动相结合，所以制定这一目标。
3
、发展幼儿判断能力
这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的
经验的基础上，
通过材料的投放，
让小朋友用已获得的经验解决
问题。
三、活动准备
1
、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开
2
、
准备活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物
3
、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐
4
、
布置场景：山洞、草地
四、活动各环节
1
、听音乐模仿小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发幼儿活动的兴趣）
2
、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人
”来做客，请他们吃什么（这一环节帮助幼儿回
忆已获得的经验）
3
、游戏“喂小动物”
（这是一个重点环节，意在培养幼儿爱护动物的情感，
发展幼儿判断力）
（
1
）
在前方
10
米处分别设小鸭、小猫、小狗的
家
（通过中间设置场景，如
钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣）
（
2
）
请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，
然后跑回来
（这一环节与体育活动
相结合）
（如有小朋友喂错，可引导小朋友讨论，让小朋友获得
正确的经验）
4
、引导幼儿学小动物跳舞
小动物吃饱了，高兴的和小朋友一起听音乐跳舞，小朋友可自由发挥，也可以跟着老师<
/p>
模仿小动物跳舞。
（这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感）
5
、组织幼儿与小动物告别回家
延伸活动：
将材料放在区域活动中继续进行，
< br>并增加动物与食物的品种。
幼儿园中班语
言活动说课稿：微笑
尊敬的各位领导
老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》
。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时
，新的省编教材中，在各主题活
动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间
，
幼儿教师要不断尝试将新的题材，
新的内容引入课堂，以新角
度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼
儿的角度上设计教学，驽
驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中
第五主题《我的朋友》
的总目标为
:
初步了解并体验人与人
,
人与整个环境和解相处的快乐感
觉
,<
/p>
学习并尝试与他人交往的方式
,
促进社会
交往能力的发展
,
所设活动有
:
好朋友画像、换名
片、哭哭脸和笑笑脸等
,<
/p>
多为实践
,
操作活动
,
而作为幼儿最喜欢的教学形式
,
最有效的教育手
段
-
故事教学的内容却
很少
,
所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育
活动。
第一部分：说教材分析
一
说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，
< br>通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生
命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状
态和认识水平，
富有教育意义，
易于幼儿接受。
《微笑》
是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，
它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过
< br>描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友
做事的快乐。
二
说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本
< br>活动的目标为：
情感
目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快
乐。<
/p>
能力目标：培养幼儿欣赏文学
作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识
目标：
初步理解故事内容，
掌握故事的名称、
< br>角色和故事的主要情节。
确定本次活动的
依据有以下几点：
1
根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。
4
< br>至
5
岁的幼儿理解能力还
很肤浅
，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种
教学
手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
2 <
/p>
现
在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心
别人，不知该如何去关心别
人
.
向幼儿
进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。
3
是根据幼
儿园课程目标及
《纲
要》
、
《规程》
，
幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质
，
提出引导幼儿接触各种艺术作品，
关
注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的
行为。
《新纲要》
在语言领域中提出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、
敢说、
喜欢
说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想
法
和感受，
发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”
根据这一目标和要求，
结合中班幼儿年龄特
点和语言发
展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三
说重点
难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是
:
我班幼儿在情感及认知方面的特点
,
即中班幼
儿理解水平有限，对
理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛
的助人之心和与朋友的
友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四
说教学准备
1
自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引
幼儿注意力。
2
空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则”
，
做到“两个注意”
，体现“一个整合”的指导思想
来设计教法，
学法。
“三个原则”
：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”
，
二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，
教师要
观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行
分析和施
加影响。三是“同时进行原则”
，即在教学活动中，要
同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既
有明确的重点，又相互渗透。
“两个注意”
：
一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教
学要求设置成
问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是
注意根据幼
儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散
到各个具
体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以
实现。
“一个整合”
：
《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学<
/p>
习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保
证。
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《幼儿园语言说课稿》
一、说教材
《贪吃的小老鼠》讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课配合故事内容安
< br>排了四幅图片，让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言，讲述一个完整地故事，教育幼
儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。
根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达
到以下目标：
1
、
引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，
并用连贯的语言讲述画面内容
，
鼓励幼儿
根据情节发展设想故事的结尾。
2
、丰富词汇：羡慕、神气。
3
、发展幼儿的想象力，口语表达能力，培养幼儿初步的判断、推理能力。
重点：让幼
儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言
讲述一个完整地故事。
难点：设想故事结尾并讲述。
准备：投影仪、图片、每人一块拼图板
二、说教法
针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发
式的教育思想，寓教于乐。采用
了观察法、图片讲述法、练习法等教学方法。
三、说学法
幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达能力有了一定的基
础，我充分利用故事图片，让幼
儿展开想象，激发幼儿的学习兴趣，发展他们的判断思维
能力几口语表达能力，从而达到良
好的效果。
四、说教学程序：
1
、悬念导入
放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发
幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想
象力和语言表达能力。费时
3<
/p>
分。
2
、经验讲述
出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句
完整地话讲述图片内容，让幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理能
力，
接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，
请幼儿
讲述老鼠的神情，
让幼儿学会理解
“神气”
这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿根据自己的理解和想象
< br>排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲故事，老师再用生
动的语言讲故事，
这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达能力。
并学习理解
“羡慕”
一词。
费时
20
分。
3
、让幼儿创编故事
提问：水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下去，最后会发生
什么事呢？请幼儿大胆发言，想
象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理
能力。费时
4
分。
4
、活动延伸：联系实际，教育幼儿。费时
3
分。
中班语言教案：小马过河
活动目标：
1
、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。
2
、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑
筋、勇于尝试的道理。
3
、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
活动准备：多媒体课件
活动过程：
（一）导入：
出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
（二）活动过程与指导：
1
、展示课件，教师讲述故事提问：
（
1
）老牛说了些什么？
（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）
（
2
）
小松鼠说了些
什么？
（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁
说的话，为什么？）
（
3
）
你猜小马是怎么做的？为什么？
2
、展示课件、听录音
提问：
（
1
）老牛说得对吗？为什么？
（
2
）小松鼠说得对吗？为什么？
（
3
）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
（
4
）故事讲了一个什么道理？
3<
/p>
、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
4
、幼儿自由看图讲述故事。
三、结束：
进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔
细观察图片，大胆讲述。
户外活动：
体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。
自由活动：自选各种球类玩具。
安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
篇四：幼儿园小班说课稿
幼儿园小班说课稿：捉迷藏
一、
说教材：
1
、分析教材的内容地位：
1
）
、
在日常活动中，
游戏是幼儿最喜欢的活动方式。
“捉迷藏”
是孩子们喜
欢的游戏之一，
尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿
是教育活动的积极
参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合
，以引导幼儿向最近
目标发展区发展。
2
）
、
3
—
4
岁的幼儿活泼好动，且是语言
迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用
对他们来说是有一定困难的，而在日常生
活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”
、
“把盘子放
到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式
让幼儿在
理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3
）
、依据《纲要》目标中指
出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用
语言、动作、表情等方式进行
创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教
材进行创编
（最后一个环节）
，
让孩子们的创造性思维得到了进一
步的发展。
在活动中，
我以
游戏的形式
贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。
2
、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，
我制定了适合幼儿最近发展区发
展的
4
个目标：
1
）
、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2
）
、引导幼儿运用语言、动
作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3
）
、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4
）
、
通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。
3
、活动的重点、难点：
1
）
、重点：根据《纲要》和
幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地
运用方位词表述出小动物所在
的位置。
对于突破重点采用
的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，
初步感受方位词；<
/p>
再通过
“找小猫”
的游戏，
引导幼儿通过观察、
寻找小猫所在位置，
掌握、
理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2
）
、难点：是能在创
造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。对于
突破难点采用的方法是
：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个
别指导的方法，让幼
儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以
解决。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在
活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验
性等。
二、说教具、学具：
1
、
知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的
生活
经验。
2
、物质准备：
1
< br>）
、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2
）
、课前
与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3
）
、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4
）
、为幼儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1
、教法：
1
）
、本次活动中我运用了启
发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些
方法的运用，
我
“变”
以往教学的传统模式——教师说教，
“为”
以幼儿为主体，
教师用启发、
引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、
生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学
中乐。
2
）
、
在教学过程中，
我渗透了
“多元智能”
的理念，
将各个领域中的知识有机
的
“整合”
在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找
小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在
最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼
儿的规则意识等。
3
）
、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设
情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游
戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2
、学法：
活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法
来获得知识。因为幼儿是学习的
主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼看、用
嘴说、动脑思考、用动作表现，从
而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中
，引导幼儿用不同的动作、表情以及
与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由
展现的空间。
四、说教学程序：
1
、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。
（
3
分钟）
游戏“找朋友”
：
教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（
4
位）咦？他们到哪去了？让我们一起
找一找
好吗？看看他们藏在什么地方？”
< br>此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有
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