-
篇一：小小摄影师教案
小小摄影师教案
教学目标：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
教学重点：
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
教学难点：
能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立空间
感和方位感。
教学准备：
多媒体、课件
教学过程：
（一）创设情境：猜一猜，他是谁
同学们，我们先来玩一个猜一猜的游戏。
大屏幕出示（班上一名学生的背影）
< br>。猜猜他是谁？
我们
再来看看他的另一张照片。
（出示学生的侧面照片）
同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。
（出示学生的正面照片。
）
为什么刚开始猜的
时候我们不敢确定他是谁呢？（我刚才这是
2
张照片，为什么最后是一个人呢？
---
< br>孙洪仙）
（刚才我们看到的是
3
张不同的照片，
实际上是同一个人，
为什么我们看到的形状不一
样呢？
---
薛梅）
同学们回答得真棒！
因为照相
的人站的位置不同，
拍到的样子也就不一样。
要想辨认他，
就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要学习的内容：
（从不同
的位置观察同一个物体。
----
孙洪仙）
（板书课题：观察物体）
（二）探究新知：观察小汽车
请同学们仔细看大屏幕，
（出示小汽车的两张照片）
（出示小汽车的
3
张照片—孙洪仙）
，
说一说这
3
张照片分别是
从什么地方拍的？
--
孙洪仙）说一说这两张照片拍的分别是什
么？
老师拍的是同一辆小汽车，为什么会拍出不同的照片呢？
哦，听你们这么一说，老师知道了，是老师站的位置不同。
那这两张照片我是从哪个位置拍的呢？（这
3
张照片我都是从哪个位置拍的呢？
-
薛梅）
对，第
1
张是从小汽车的前面拍的，
第
2
张是从小汽车的侧面拍的。
第
3
张是从上面拍的
---
孙洪仙
师：我们在小汽车的前面、侧面和前面给小汽车
照相，最后所拍到的照片是不一样的。
----
孙洪仙
（师：请同学们总结一下，刚才我们
看到的
3
张照片都是从什么位置拍到的
---
薛梅）
知识反馈：
1
、
（出示小动物的两张照片）
，说一说这两张照片是
从哪个位置拍的呢？
2
、<
/p>
（小练习）说一说，下面这些图片分别是从哪个位置拍的？
大屏幕出示人物照片、小汽车照片、小动物照片、房屋照片
师：刚才我们通过观察照片进行对比，你知道了什么？
生：我知道从不同的位置观察同一个物体，所看的形状
是不一样的。
---
孙洪仙
（三）应用拓展
1.
小摄影师
刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们
用手做相机，我们给班上的一名
同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓
”
，好不好？
（学生很兴奋，师请<
/p>
一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。
）
照侧面相。
照正面相。
2.
比眼力
同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们的眼力。
大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片，学生说一说
是从哪个位置拍的？
3.
谁看到的？
做自主练习
4
、观察长方体
说一说下面图形分别是从哪个方向看到的？
（四）全课小结：畅谈收获
这节课，你有什么收获？
板书设计：
观察物体
前面
侧面
后面
正面
上面
课堂检测
大屏幕出示一组图片，让学生说一说都是从哪个位置拍的？
篇二：小小摄影师
小小摄影师
山东科技版五年级下册综合实践
薛城区常庄镇六炉店小学
王月华
活动目标：
1.
通过查找资料和操作照相机，了解数码相机的结构，及各部分的功能，掌握摄影的基
本骤。
2.
了解数
码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法。
3.
通过合作，
掌握解决摄影问题的
方法
通过活动，
提高观察、
分析、
表达等综合能力；
能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等
4.
初步学会摄影取景、对焦的基本技巧，培养学生对
摄影的兴趣爱好和审美情趣。
教学重点：
1.
初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2.
了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数
码照片的采集方法。
教学难点：
1.
能够准确的描述从不同方向看到的物体形状，建立
空间感和方位感。
2.
了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问。
教学准备：
多媒体、摄影机、照片等
教学过程：
一、创设情境：引入主题
随着生活的提高，人们不仅在外出旅游和特殊的日子拍
照，在日常生活中，也越来越习
惯用照相机记录自己的生活经历。因此，拍照已成为一项
普通的生活技能。
1.
2.
了解相机的构造。
明确操作步骤。
①装入电池、存储卡，然后打开电源开关，了解照相
机的基本功能。
②根据不同的拍摄<
/p>
需要选择不同的拍摄模式。
③端平照相机，根据不同的场景调焦，通过取景器取景。
④半按快门开始对焦，待听到合焦提示音后，按下快门
拍摄照片。
⑤检查拍摄的照片是否成功。
3.
展示一组照片，让学生分析照片的优点与不足。
问：看了这些
照片有什么感想？在平时照相的过程中，你还遇到过哪些摄影问题呢，你知
道该怎么解决
吗？
引导学生积极回答问题
，因为照相的人站的位置不同，拍到的样子也就不一样。要想辨
认他，就要从多个角度去
观察。
⑴学会取景。⑵准确对焦。
二、探究新知
看照片提出遇到的摄影问题。
2
请同学们结合书中“解决问题”表格，和组内同学说说你都遇到哪些问题，和同学们<
/p>
讨论后，找到你认为最合适的解决方法，并简略整理表格中。
3
我们的解决方法可行吗？请同学们利用手中的相机，以小
组为单位进行相
关拍摄，一起检验一下吧
4
和同伴们说一说，为了把照片拍得更漂亮，你都用过哪些方法和巧门？
< br> 5
看看这几种
典型照片是怎么拍的
，应该注意哪些问题？
6
户外摄影与照片采集，在实践中熟练应用摄影技巧
7
以小组为单位进行照片的美化，并在组内和班级进行
展示讲解。
8
欣赏照片领会其思想内涵
三、应用拓展
1.
小摄影师
< br>刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。请同学们用手做相机，我们给班上的一名
同学照相，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”
，好不好？
（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他
学生跃跃欲试。
）
照侧面相。照正面相。
2.
比眼力
同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们的眼力。
有几处不同？
四、全课小结：畅谈收获
这节课，你有什么收获？
1
、个小组展示拍摄照片。
2
、畅谈摄影体验。
板书设计
小小摄影师
拍摄中遇到的问题
取景
对焦
作品欣赏
教学反思
< br>本课教学中能有针对性地指导学生了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码
照片的采集方法，学生能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等，
< br>根据综合实践活动的理念和学生的知识能力，教师则以“教”师的角色转为“导”师，通过
谈话法、演示法等教学方法，为学生创设探究的情境，搭建自主探究平台。学生通过调查、
采访、上网等学习方法，以自主探究、小组合作的学习方式进行探究实践体验。由于条件有
限，教学效果一般。
< br>篇三：
4
年级活动教案——我当小小摄影师
执教人：
_______
执教人：
_______
篇四：小小摄影师
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教学反思
《小小摄影师》主题活动一《摄影初体验》教学反思
安庄镇坡庄小学
李胜斌
《小小摄影师》主题活动一《摄影初体验》这节课上完了，心中如释重负，感觉实现了
自己的最初设计初衷，效果比较理想。但静下心来仔细分析，瑕疵与不足仍需改进。
本次活动使我对综合实践活动课有了更深一步的认识。
我觉得综合实践活动课需要树立
的一个观念是：结果并不重要，过程中的收获和能力的提
高是我们的追求。有时候也许并没
有我们期待的效果，但是孩子们在参与的过程中得到了
动手的快乐或者是合作的乐趣，那么
我们也应该认为孩子很有收获。
结合综合实践活动的大纲和综合实践活动这一课程的性质。
我总结了一点，就是综合实践活动课就是要“动”——动手与动脑。只有这样，同学们才能
在活动中有收获。个人感觉比较以下几个方面达到了预期效果。
一、创设氛围激发探究兴趣。
在活动中，我创设了一个牵动心灵的浓厚氛围。课件播
放孩子们的照片时，笑声在课堂
回荡，兴奋写满孩子的脸庞，从内心深处点燃了孩子们学
习摄影的激情。
二、适时鼓励评价让孩子充满自信。
上课前，一位家长急匆匆地为孩子送来了数码相机，我抓住这个时机，对这个同学和家<
/p>
长的举动进行了赞扬。学生的成果不一定要活动结束时才作出评价，一旦发现学生的闪光点
和学生取得小小的成功时，就要及时表扬适时的鼓励，随机的评价使学生体会到成功的喜
悦
和与他人分享成果的乐趣，从而激励学生更好的、更自信地继续开展
< br>
活动。
三、注重合作式探究学习。
在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，有利于培养学生创新能力<
/p>
和小组合作意识。教学中，我引导学习小组长带领组员共同观察相机，探究相机功能，利用
组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合
起
来，培养了学生的创新精神。通过合作探究，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交
流、
分享探究信息成果。
<
/p>
最需改进之处：在成果汇报阶段，虽然我在演练过程中预设了很多方案，但是对于小组
和成员下达命令不确切，再加上时间仓促，照片在投影仪上显示欠清晰，给点评带来难度。<
/p>
有的学生汇报时很紧张，但能看出他们对待这节课的认真态度与参与热情。
上完这一次课，我反复琢磨，总结出几条经验：
第一、
活动的开展不仅要大胆
放手让学生去做，
老师也应是一个积极的参与者和指导者。
因为
老师的参与，
会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，
而
是一件值得他们去重视、
去认真体验的事；老师的指导又使学生们少走弯路，可借鉴老师
已有的经验帮助他们更快的
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