-
2
个月
1
、目的要求：
2
、教学内容：
3
、教学方式：
课程名称
看彩图
课
题
认知能力
授课学时
（
15
分钟）学时
教
学
1
目的
2
3
1
（
分钟）
教
2
（
分钟）
3
（
分钟）
学
4
（
分钟）
⑴
过
⑵
⑶
程
⑷
⑸
重点
1
重点：⑴、⑵、⑶
难点
思考
2
难点：
题
3
思考题：
参考
文献
满月时生理指标正常均值：
体重：
4.
81
～
5.0
千克
;
身高：
56.1
～
56.9
厘米
;
头围：
37.4
～
38.1
厘米
;
胸围：
36.9
～
37.6
厘米
;
前囟：
2
厘米
*2
厘米
;
后囟：
0<
/p>
～
1
厘米。
2
个月宝宝的发育标准：
1
、随着光线和物体的移动，用目光追逐；
2
、俯卧时，可以抬起头部数秒钟；
3
、朝向发出声音的方向转动脖子；
4
、吸允手指；
5
、情绪好时，巡视周围，发出声音，舞动着手脚；
6
、以逗笑就有笑脸；
7
、发出“啊—啊”
、
“呜
—呜”的声音；
8
、哭泣时，听到声音就停止。
60
天时
生理指标正常均值：体重：
5.74
～
6.16
千克；身高：
59.2
～
60.4
厘米；
头围：
38.9
～
39.7
厘米；胸围：
38.9
～
39.8
< br>厘米；前囟：
2
厘米
*2
厘米。
动作发育：
3
个月的孩子，
头能够随自己的意愿转来转去，转动
180
度，眼
睛随着头的转动能左顾右盼，
大人扶着孩子的腋下和臀部时，
孩子能够坐着。
让
孩子趴在床上时，他的头已经可以稳稳当当的抬起，下颌和肩部可以离开桌面，
前半身可以由两臂支撑起。
当他独自躺在床上时，
< br>会把双手放在眼前观看和玩耍。
扶着腋下把孩子立起来，
他就会举起一条腿迈一步，
再举起另一条腿迈一步。
这
是一种原始反射。到
6
个月时，他的下肢才能支
撑他的全身。
语言发育：
3
个月的孩子在语言上有了一定的发展，逗他时会非常高兴并发
出欢乐的笑
声，
当看到妈妈时，
脸上会露出甜蜜的微笑，
< br>嘴里还会不断的发出喉
呀的学语声。
< br>感觉发育：
3
个月的宝宝视觉有了发展，
开始时颜色的玩具很快能产生反应，
对其它颜色应要慢一些，
< br>认识奶瓶了，
在听觉上发展较快，
它总有一定的判别方<
/p>
向的能力，听到的声音后，头能顺着响声转动
180
度。
这一阶段的宝宝吃奶间隔时间比上月延长，<
/p>
生活开始有规律，
早晨定时大便，
晚上睡
眠
时间加长，
渐渐接近昼夜规律。
经常
能发出笑声，
愿意同大人对话，
并能
“
啊、
啊、
呀、
呀”自语，发出元音。到
了二月末左右，由于视、听觉联系增多，视听觉联系有了共同
的分辨能力，
宝宝会对某张图表示偏爱，
愉快地注视着喜爱的挂图，
眼睛滴滴溜溜地转。
对照料的亲人也会有所偏爱，长期细心照料宝宝的人，会受到倍加
亲近。
2
个月
一、
智能发育特征：
2
个月龄的婴儿可以卧
床抬头稍离开床面至
45
度，
甚至更高
，
头竖立时间逐渐延长，由数秒至数分钟。高兴或烦躁时四肢舞动。手指能自己伸展或握
拳，
手在胸前时自己看手玩。
平卧在
床上，
眼睛会追随移动物体，
会转头寻找声源，
对新的声音和新的环境开始觉察。
研究发现，
2
个月已有“红”和“绿”两色视觉，
2~3
个
月时注意图形模式的内部结构，这
意味着图象识别的开始。
他们
喜欢看正常人脸，
不喜欢看将五官颠倒摆放人脸面谱，
两个月<
/p>
时能安静躺着听音乐，
2~3
个月时能区
分“高音”
（即音的高低）
。开始发出“咿呀声”
，和
他说话时偶尔能听出声应答。
对成人的逗玩有时
会笑。
能通过嗅觉、
听觉和视觉逐渐认识母
亲，表现为母亲抱时少哭，比较安静。
二、运动：
学抬头、练头竖直。
婴儿主动运动发展是从抬头和头竖直开始的。所以
从
出生后开始，就进行抬头和竖头练习。
俯卧抬头。
从出生到
1
个月如果注
意练习抬头，到
2
个月时可以抬头
4
5
度甚至到
90
度。练习俯卧抬头，一
般在空腹情况下，即奶前
1
小时、觉醒状态下进行。俯卧的床面
要平
坦、舒适，
婴儿在俯卧时，
他的双
手放在头的两侧，
家长可用一些带响的和色彩鲜艳的玩具
在前逗
引，激发宝宝抬头。每次训练
30
秒开始，逐渐延长时间，每天
可练习数次。这种俯
卧抬头的练习不仅锻炼了婴儿颈部和背部肌肉力量，而且有助于增加
婴儿的肺活量（见图
4-2
）
。
头竖直。
每日适当的竖起抱婴儿数次，
让婴儿练习头竖起。
一般
2
个月婴儿头竖直几秒
钟至
1-2
分钟。练习竖头时，家长一定要注意保护好。还可将婴儿背部贴住母亲胸部抱，一
手托
住宝宝的臀部（见图
4-3
）
。使婴儿
面部朝前，面前是一个广阔的空间，有很多新奇的
东西引起婴儿的兴趣，使他更加主动练
习抬头。如果累了，可以把头靠在妈妈的怀内。
手足运动。<
/p>
婴儿运动能力的发展遵循人类运动能力发展的顺序和大体的发展时间表，
< br>但
对某一个儿童运动能力出现的早晚，
受环境的影响作用
很大。
如果缺乏练习的机会，
会使运
动
发展出现迟滞。一般来说，运动能力发展迟滞对智力发展有不利的影响。
这是因为，
神经
-
肌肉运动向脑提供的刺激作用是智力
发展的源泉，
是启动先天素质或遗传结构的动力因素。
在练习时
，可采用以下方法：
让手和手指充分活动。
< br>第
2
个月小儿的手经常握拳，
但
有时张开。
宝宝不认识自己的手，
有时会凝视自己的小手。
要让婴儿自己活动手和手指，不要用布或手套包起来。因为，
手的<
/p>
活动，是进一步练习抓东西的基础。看手，不断地活动双手，在这时期很重要。
让宝宝练习抓握玩具。
当宝宝能张开手，
又能看手时，
可以给他容易抓握的玩具玩。
有
时把玩具握在手里，又很快掉下。通过握东西，促使手的张开和进行触摸刺激。
让两条腿自由活动。
2
个月时双腿活动也开始活跃起来，这时可给婴儿穿开裆裤，以便
活动。
在洗澡以后，
或更换尿布时，
母亲可以用手按摩孩子的
腿部，
并用手拉拉婴儿的双腿，
使之上下活动，这有利于运动机
能的发展。
三、认知：
丰富的视听刺激。
丰富的视觉环境对大脑发育很重要。
动物研究发现将小鼠放在明亮具有
多种颜色形状玩
具的笼子内养大，
它们的大脑视觉皮质发育得很
好，
而养在黑暗没有玩具的笼子里的小鼠长
大后，它们的视觉皮
层发育差，表现为皮层比较薄、重量比较轻。
那么如何创造丰
富的视觉环境呢？宝宝天生最爱看人的面容，
所以父母要经常用慈爱的
< br>目光俯视你的宝宝，开始对任何人的面容反应没有区别，渐渐对抚养他的人的面容有偏爱，
如看到妈妈的面容时注视时间长，有时露出微笑。
视
觉训练可用以下方式进行：婴儿仰卧位时，可在他的上面
20~30
厘米处悬挂一些婴儿感
兴趣的玩具，如彩色的环、铃和气球等，最好是红色和绿色或
伴有响声的，每次放
1~2
件。
在婴儿
面前摇动或触动玩具，
以引起他的兴趣，
使其视力集中在这些玩
具上。
在婴儿集中注
视后，
可将玩具边
摇边从水平或垂直方向移动，
使婴儿视觉随玩具移动。
玩具要经
常调换和
变换位置，
使婴儿感到新奇。也可给宝宝看色彩鲜艳的
图画，
因为宝宝视觉通路不成熟，每
幅图画只有一个主题如动物
、
人像或食物等，
将这些图画挂在墙上，
每次挂
3~4
幅，
竖直抱
宝宝观看，
一面看，
一面说图的名称，
每天重复
1~2
次。
宝宝
逐渐会对其中某一幅图呈现特
有的兴趣。
每周更换一组图片。<
/p>
也可给宝宝看适合婴儿的画报。让宝宝平卧在床上，将画报
放在宝
宝眼前约
20
厘米处，你可以发现他的眼会注视画报，表现出新
奇的表情。
四、语言：
多和婴儿说话
。
婴儿言语的发生和发展，需要一个良好的语言环境。没有
接触
过语言刺激的婴儿，
即使他的脑发育正常也可成为聋哑儿。
生活
在不发达地区的聋哑父
母家庭的婴儿，
不能获得正常的有声语言
。所以，
婴儿虽然不会说话，
我们也应把他当成一
个懂事的大孩子，经常和他交谈。
全世界的父母和
小婴儿说话似乎都用相似的语言。这种和婴儿说话的言语有什么特征
呢？声调较高，速度
较慢，短语间有较长的停顿，较多使用重复的话语表示亲昵，如宝宝、
妈妈、
娃娃等，
因较高频率的声音适合于婴儿早期听觉的适应范围。
以爸爸和妈妈的语气比
较，
婴儿更加喜欢母亲的语声
。
语声的重复，
音节间的停顿和缓慢的速度有助于婴儿去确认、
分析和记忆。随着婴儿的成长，可以逐渐过渡到用规范的语言，促进他们的听力发展。<
/p>
和婴儿说话的姿势很重要，如指着某人说：
“看！谁来啦！爸爸！
”这种姿势对婴儿的认
知和社会行为
发展会起到重要作用（见图
4
—
4
）
。当妈妈和婴儿说话时，如果发现宝宝发出
似应答的声音，
这时妈妈应停顿片刻，
以增加婴儿参加到母亲
—婴儿的
“交谈链”
中的机会。
这种母
—婴间的言语交流对刺激婴儿神经系统的语言加工能力是必要的。
因此，
和婴儿多说
话是语言发展必不可少的前提。
多与婴儿说话，
还可以增进母婴联系，
有利于建
立牢固的亲子关系。
妈妈对宝宝说话或
宝宝听妈妈说话，对婴儿
来说，都是社会交流中很重要的部分，有利于婴儿社会化的发展。
许多研究结果表明，<
/p>
早期的母婴关系对孩子日后的个性、
与人交流能力和社会适应能力
等发
展有着极其重要的作用。这种作用常常是终身的。
因此，
无论从智力开发的角度，
还是从儿童社
会化的角度看，
妈妈对婴儿多说话都是非
常有益的。
五、生活与交往（情绪与社会能力）
培养婴儿好习惯、
户外活动。
随着人们对独生子
女的重视及对早期教育的投入，
现又出现
了一些单纯偏重某一方
面的现象，
特别是偏重智力培养而忽视品德教育的情况较多，
这
对小
儿的发育也是不利的。
对于早期
教育来说，我们要求从小就要注意小儿的德、智、体、美全面发展的问题。当
然，对
3
岁以前的小儿我们认为可按体、智、德、美的排列来给予教育和发
展。这里我们将
体放在第一位，因为这是小儿发展的基础，是主干，是支柱，没有体质的
发展做保证，其他
都谈不到。而智育和德育就像是两翼，要同时发展，如偏重某一方面，
就会造成偏颇，难免
今后会走歪路。
德育教育对于小婴儿来说应该怎样进行呢？由于此时小儿的语言及思维尚未很好发展，
不
可能采用一般说教的教育方法，
但并不等于此时就不需要德育教育，
而是要从小培养小儿
的良好的行为习惯着手。
良好的行为习惯包括卫生习惯、与人交往的习惯、劳动的习惯
、助人的习惯、思考的
习惯等等。
这些，
家长要在养育儿童的过程中贯穿。
比如，
小儿
6
个月以后就会与人打招呼，
学说话后也是首先学会称
呼，
这时家长就要注意培养小儿这种见人打招呼的习惯。
开始是
教
他（她）这种行为，反复强化，使之形成一种固定的行为模式。再如，小儿在具备了一
定的
行走、抓物等能力后，他（她）就很喜欢自己做些事情，这时家长可有意识地让他（
她）做
些事情，
在他
（她）
做成后给予一定的鼓励，
这样日积月累，
小儿就会
养成为己、
为他
（她）
做事的习惯。还
有看书的习惯，集中注意的习惯等等也都是从小可以培养的。
当然，家长一定要注意，有时只是随意的行动，可能会使小儿养成不好的习惯。比如，
有
时家长经常与小儿打着玩儿，
妈妈抱着打爸爸玩，
或被什么东西
碰了就去打这个东西，
多
次如此表现，孩子就可能养成打人的习
惯，到幼儿园后就会表现出来。
所以，家长在平时的
育儿活动中
，
要有培养孩子好习惯的意识，
要注意自己的行动，
潜移默化地给孩子一些好的
影响，好的行为塑造。
在培养小儿良好行为习惯时，还要注意调动小儿的主动性、积极性，要尊重小儿，
多给
予情绪、情感上的支持，对一些问题态度要明确，对稍大一点的孩
子要简单地讲一些道理。
不要一切都包办，什么都替小儿做，也不要过度加以限制，使小
儿无所适从。
总之，
小儿从小养成的
习惯，对今后的生活是有很大影响的。
良好的习惯，
长大明白道
理后会更巩固、
更完善，
而不良的习惯
在今后再校正，则需要花费一定的精力，甚至造成一
定的痛苦。
所以希望家长要有意识地使小儿形成良好的行为习惯，
为他
（她
）
今后的生活打
下良好的基础。
很多父母怕幼嫩的宝宝到户外去。
其实宝宝在满
1
个月后，
就可到户外活动。
在天
气不
是特别冷或不刮风的时候，都可以到户外。
户外活动可增强体质，户外阳光中的紫外线能使人体产生维生素
D
，预防小儿佝偻病。
紫外线还有杀菌消毒作用和促进人体血液循环的功能。
新鲜空气中含有充分的氧气，
为身体
特
别是大脑不可缺少的物质。
小儿脑生长发育迅速，
氧气消耗量相
对大于成人，
因此更加需
要呼吸新鲜空气。
寒冷的空气可增强人体体温调节的能力和提高对寒冷刺激的耐受力，
是预
防感冒的好方法。
户外活动有利于智能发育。<
/p>
让宝宝看看树木花草，
听听各种声音。
肌
肤受到微风的刺激，
有机会和更多人接触，对宝宝感知能力的发展是有好处的。
户外活动方法。
开始时可以打开阳台的窗，<
/p>
作为户外活动的过渡，
持续时间从数分钟开
始逐渐增多，
最好达到每天总量
2
小
时以上。
在户外时，
抱着或放在小车内。
如果宝宝醒着，
可以竖抱起来，用手指这户外的树说，这是绿色的树，那是红色的花。
看到年长的人说，这
是奶奶，那是爷爷，
使宝宝感知外面的奇妙
世界。
也可抱宝宝散步的同时，
和宝宝面对面交
流感情，使亲子共享轻松愉快的时光。
为了给
0~6
个月的宝宝创造一个丰富多彩的环境，
应使他看到各种颜色、
多种形状，
听
到
不同的声音，
用手触摸、
抓握等动作去感知物体的形状。
并把这些感觉到的东西在大脑中
联系起来，
发
展听和运动协调能力。
凡是能达到这个目的的东西都是玩具。
玩
具可以是专门
为孩子准备的，也可以是家中常用的适合该年龄玩的物体。
玩具。
（
1
）
玩具选择的原则：
①颜色鲜艳纯正。
如红色、绿色或兰色。
②形态大小适合小手抓握摆弄；③可带有悦耳
的响声；
④质地光滑，没有坚硬的锋利的棱角，无毒性，
易于清洗；⑤不宜太小，以免吞食。
（
2
）选择的类型：①必备玩具。如哗铃棒、吹塑彩环或彩球（直径约
< br>15
厘米）
、塑料小
动物、带铃
的环、橡皮玩具（长约
6
厘米，宽欲
4
厘米左右）
、软塑料捏响玩具、小镜子等；
②参考玩具。八音盒、音乐旋转玩具、音乐不倒翁、音乐拉响玩具、发条起动的小
动物
和吊拿玩具等；
③家中可充当玩
具的东西。如清洗后的塑料小药瓶、硬纸小盒、光滑的小塑料汤匙、花
手绢、红布条、纸
花等等任何小儿感兴趣的物品。
（
2
）
玩教方法：
将玩具
1~2
种挂在床栏上方，用手摆动，引起宝宝的注意观
看。摇动哗铃棒，让宝宝用
眼睛去寻找铃声。将玩具在宝宝面
前逗引，使他手舞足蹈，想去够取，如不拿，可放进他的
手内，帮助他摇动。可允许宝宝
将玩具放进嘴巴，用嘴去探索。
图画和书刊。
不同的黑白或彩色脸谱
3~4
幅，大小与人脸相仿，各种动物画面，适合婴幼儿的画报
。
这类图画和画报上的画，
其颜色要鲜艳，
一幅图上只有一个主题画，
要大些让婴儿看得清楚。
可贴在
墙壁上，
竖抱婴儿去看或拿在手中给他看，
距离婴儿眼睛约
20
厘米至
30
厘
米处。
每
次看短暂时间，如果婴儿已经不感觉兴趣，立即转移目
标。
婴儿发育标志、保教目标、内容与要求
（
2
个月婴儿）
生理、心理发育的主要标志
稍能抬头，眼随物转动，头能转向有声音的方向，手能握
住物体片刻，
会发咿呀喉音。
教养目标
能竖起抱。被逗时能注视移动的玩具或人脸，会微笑或发
（应达到的一般水平）
出喉音。听到声音有寻找反应。
<
/p>
可开始培养按一定时间喂奶的习惯，吃奶时间不超过
20
分
生活照料
钟；要弄
清楚婴儿哭的原因，不要一哭就抱，以免养成不良
习惯贻误某些事的及时处理。
教
养
内
容
与
要
求
社会行为及人格培养
经常用表情、玩具和语言引逗，使婴儿表现出快乐的情绪，
微笑、发声、挥手
、蹬腿。用玩具和语言引逗，能笑出声。
认知能力
语言发展
成人经常和婴儿说话，给他唱歌或听音乐，逗引婴儿微笑。
引发出回答性声音。
动作技能
仰卧时头会左右转动，仰卧时能抬头
45
度，
并持续片刻。
可开始给婴儿做被动操至六个月。
眼能随物移动，注视成人的脸及鲜艳的玩具和吸引他的动
作。逗引时距婴儿胸上方
40-60
厘米处
，引导婴儿的视线，
满足婴儿基本要求，使情绪愉快。
婴儿大运动发展顺序及年龄
大运动发展项目
俯卧时抬头看东西
俯卧时抬头
450
俯卧时抬头
900
独坐时头不滞后
独坐时头前倾
扶双手站腿支持一点重量
翻身
俯卧前臂支撑
开始年龄
0
1
1
2
2
2
2
2
常模年龄
1.8
2.7
3.7
4.5
4.5
4.8
5.5
5.6
发展较晚年龄
4
4
6
6
6
6
7
7
婴儿精细动作发展顺序及年龄
精细动作项目
手中玩具一会即掉
乱敲打手中玩具
抓自己衣服、被角不放
明确注视手中玩具
开始年龄
0
1
1
2
常模年龄
1.5
2.7
2.8
4.5
发展较晚年龄
3
4
4
6
婴儿语言发展顺序及年龄
语言发展项目
会发
< br>a,o,e,u
等音
笑出声
主动对人笑
逗时会回声应答
哭时开始有顾虑、急躁情绪
主动对玩具笑
会尖叫
会用哭声要人或要东西
开始年龄
0
2
1
1
2
2
2
2
常模年龄
1.5
2.5
2.5
3
3.9
4
4
4.5
发展较晚年龄
2
6
5
5
6
6
7
6
婴儿认知能力发展顺序及年龄
适应能力项目
眼睛追踪物体至中线
眼睛追踪物体<
/p>
180
度
立刻注意到大玩具
开始年龄
0
1
1
常模年龄
1.5
2.2
3
发展较晚年龄
3
4
4
婴儿社会行为及人格发展顺序及年龄
发展项目
逗引时有反映
开始年龄
1
常模年龄
3
发展较晚年龄
5
会用手互相触摸
见人张望全身活跃
白天醒的时候手连续地动
1
1
2
3.5
3.5
4.5
5
5
认知能力训练一：
“看彩图”
一、
【课程名称】
：
“
看彩图”
二、
【课程目标】
：
看彩图，可以测试
宝宝对图形的选择能力。这时宝宝的学
习重点是俯卧抬头，
使颈
部肌肉能完全支持头部，
并开始用上肢的力量将头再抬
高一些，
这样不但扩展了视野，同时为爬行做好准备；看看自己的小手，是手眼
协调的第一步，除
了吃手之外，引导宝宝学会看手也很重要。
三、
【课程准备】
：
1.
训练玩
具准备：带有人物的大副彩色图挂，最好是小孩
或带有鲜艳颜色的妇女图挂；
2
）
.
有铃铛的
30
厘米的大球，如没有可用塑料袋
代替；
3
）
.
带有响动的
手镯，或红色的丝带；
4
）
.
能让宝宝吃玩的小玩具；
5
）
< br>.
手偶；
6
）把一图一物的大幅
彩图挂在房间墙上，图的内容不同，如果是人物最
好是小孩或穿得颜色鲜艳的妇女，
或者是好看又好吃的水果、
大个的动物、
漂
亮
的汽车、鲜艳的花等。
四、
【课程课时】
：
15
分钟
五、
【课程内容】
：
大人每天竖抱宝宝看，并对宝宝说，有时可以编
一些顺
口溜形容某一幅图。到
50
～<
/p>
60
天，宝宝会对其中某一幅图画特别感兴趣，每次
到这幅图前，宝宝会笑出声音、手舞足蹈。每个宝宝喜欢的图有所不同，陈可心
最喜欢带着红色三角围巾的妇女，
马既同喜欢大红苹果，
张熙
喜欢一只大猫。
如
果头几次宝宝没有强烈的表现兴趣，
家长可以换掉其中几幅画，
或者在图画上加
一点
小装饰物，
如在人物头上加一个蝴蝶结、
在苹果上加片叶子、<
/p>
在动物身上加
个铃铛等。
有了一点改变，
又会使宝宝重新加以注意，
然后选出自己最喜欢的彩
图。
六、
【课程建议】
：
如果宝宝根本没有表示，是否大人在介绍时没有表情，说
话平淡，一带而过。如果大人很有表情的，甚至有点儿夸张的介绍每一幅图，宝
宝自然也会很明朗的做出反应。
所以宝宝反应的程度与宝宝本人及照料人的性
格
有关。
认知能力训练二：
“听开门声的反应”
一、
【课程名称】
：
< br>
“听开门声的反应”
二、<
/p>
【课程目标】
：
听到开门声，宝宝最盼望
妈妈进来，尤其是饥饿的宝宝，
会用自己最大的能力转头去看，可以测试宝宝颈部转动能
力。
三、
【课程准备】
：
无需玩教具
四、
【课程课时】
：
1
0
分钟
五、
【课程内容】
：
当宝宝饥饿啼哭时，妈妈在另一间屋子说：
“来了来了”
，
宝宝的哭声会停止，
开始等待，
妈妈推门进来时，
宝宝听到声音会
马上转头去看，
如果宝宝听到轻轻的熟悉的脚步声，
也会停哭等
待有人推门进来，
但进来的是爸
爸，宝宝又会大声哭叫，召唤妈
妈快来。
宝宝能分辨日常与己最有关系的声音，
做出不同的反应。
如果是人工喂养的宝宝，
他对
鼓弄瓶子的声音特别灵敏，听到爸爸在鼓弄瓶子，正在调制奶，就能耐心的等待。
六、
【课程建议】
：<
/p>
注意：
宝宝经不起过大的音响，
如果开门
后让门自己关上，
会出现较大的声音，
让宝宝受惊吓。
大人出入要轻轻关门，
或者用布包上相碰之
处，
以防宝宝受惊。
认知能力提高训练三：转动的风车
一
、
【课程名称】
：转动的风车
二、
【课程目标】
：
促进视觉注意、色觉感受以及追视能力的发展。
三、
【课程准备】
：
用彩色的纸折数个风车；红色、
绿色、黄色等。
四、
【课程课时】<
/p>
：
3-5
分钟
五、
【课程内容】
：
< br>教师指导家长让孩子仰卧在床上，
家长将转动的风车在宝
宝眼前作左右运动，诱导孩子用眼睛追视，接着再作高低运动，绕圈运动。
六、
【课程建议】
：
室内
环境安静，光线要柔和。
认知能力提高训练四：它去哪里了
一
、
【课程名称】
：它去哪里了
二、
【课程目标】
：
视觉神经细胞在人生命最初的几个月开始形成，
刺激宝宝
视觉的
活动能保证宝宝的视力很好的发育。
三、
【课程准备】
：
彩色的围巾
1
条
四、
【课程课
时】
：
10
分钟
五、
【课程内容】
：
在宝宝面前放一条色彩鲜艳的围巾，
缓慢的转动并说它有
多么的鲜艳。
确定宝宝在看着围巾的时候，
把它慢慢的移到
一侧，
不断地来回移
动围巾并鼓励宝宝的眼睛跟着看。
六、
【课程建议】
：
经常和宝宝玩这个游戏，这是在帮助宝宝增强智能。
语言能力训练一：与大人对话
一、
【课程名称】
：与大人对话
二、
【课程目标】
：<
/p>
与大人对话，可以测试宝宝的对话能力。经常与大人对话
的宝宝能
早期在大人说话时发音，
有时随便叫唤；
有时虽然声音不大，<
/p>
好象从喉
咙发出的细小的声音；有时是从嘴唇发出的。
三、
【课程准备】
：<
/p>
无需玩教具
四、
【课程课时】
：
10
分钟
五、
【课程内容】
：<
/p>
宝宝觉醒时妈妈抱起宝宝，
妈妈同他面对面，
张大嘴巴说：
“你好啊。
”再说一遍，同他笑笑，然后用手
指挠挠他的小胸脯嘴巴张得大大的
说：
“好啊”
“好啊”
。这时宝宝会跟着张嘴，大人再同他笑着，多说几遍，慢慢
的宝宝听大人说话时会用喉咙发出小小的声音。
六、
【课程建议】
：
无论发出什么声音
，都要鼓励，把宝宝举起，同他亲亲，
使他知道这样做能让大人高兴。
< br>以后宝宝就愿意同大人对话，
渐渐发出声音回应。
注意：不必着急，慢慢来，大人要有足够的耐心，总有一天宝宝会张嘴发声的。
语言能力提高训练二：虫虫，虫虫飞
一、
【课程名称】
：虫虫，虫虫飞
<
/p>
二、
【课程目标】
：
促进宝宝的视觉和听觉和语言能力
三、
< br>【课程准备】
：
安静的环境
<
/p>
四、
【课程课时】
：
2
分钟
五、
【课程内容】
：
教师指导家长抱着宝宝看着他的眼睛，
慢慢晃动你的食指，
放在他眼前以引起他的注意。
< br>当你吸引他的注意力时，
摇动着手指向左边移动并
观察他
的眼睛是否也跟着移动，
再移到右边，
观察他的眼睛是否也跟着
动。
你一
边摇动你的手指，一边说：
“
虫虫，虫虫飞。
”
六、
【课程建议】
：
刚开始，宝宝跟着你的手指持续很短
的时间，但若每天坚
持练习，你就会发现他在不断地进步。
语言能力提高训练三：舞伴
一、
【课程名称】
：舞伴
二、
【课程目标】
：
听觉
/
语言，情绪
/
社交
三、
【课程
准备】
：
快乐、轻松的曲子
四、
【课程课时】
：
3
分钟
五、
【
课程内容】
：
教师指导家长在和宝宝听着简单、快乐、轻松的曲
子时，
问他：
“我可以跟你跳个舞吗？”然后在他耳边哼着歌，
同时一只手托着他的头
部，一只手抱着他的背部，随着音乐向前向后晃动宝宝的身体。<
/p>
六、
【课程建议】
：
曲子结束时，要向他表示感谢。
语言能力训练四：诱导发音
一、
【课程名称】
：
诱导发音
< br>
二、
【课程目标】
：
诱导发音，可以测试宝宝的发音能力，看宝宝能发出什么
声音。
如果能把宝宝发出的声音录出来，
大人加上日期说明就更好。
有些宝宝发
双音如“啊姑”
“呃呀“咿呀”或者单
个元音，不过发元音要有大人的示范，如