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新时期中学语文阅读教学的尴尬局面与应对策略
唐金花
（
广州市东圃中学，广州，
510660
）
中文摘要：
阅读教学是中学语文
教学的主要内容之一，在语文阅读教学过程
中，了解学生心理，恰当地运用心理学方面的
知识来指导教学，既是完整的语文学
科特点的需要，也是当前语文阅读教学的需要。本文
试图从语文阅读教学现在的尴
尬局面入手，分析存在的问题，以学生心理特点和时代要求
为基础，提出语文阅读
教学在新时期的应对策略。本文中，笔者从激发兴趣、提高能力、
培养情感三方面
进行探讨。笔者强调学生心理是贯穿整个教学过程的主线，教师应充分了
解，准确
把握，适当引导，达到目的。
关
键
词：
新时期，阅读教学，学生心理
一
引论
阅读
教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在中学语文学科的诸类活动
中，阅读教学占有
特别重要的地位。从语文学科的性质来看，语文学科是工具性的
课程，学生学习其它学科
，常常需要借助语文课上学得的本领，尤其是阅读的本
领，即阅读能力。在语文学习中，
学生的说话能力和写作能力的提高一般以阅读为
基础，听话能力的提高也要靠阅读来促进
；在其它课程的学习中，学生如果善于阅
读，有较好的方法，就能够加快对基础知识的理
解吸收，从而较顺利地学好功课。
从个人发展来看，阅读几乎是人们每天都要进行的。经
由阅读获取人类已有的知
识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展所必须的一种最基本
的能力。对于学生
来说，广泛的阅读给学生以丰富的知识，并能够激起他们强烈的求知欲
望，成为学
生智力发展的一种精神能源。在阅读过程中，又是对学生思维的运用与锻炼。
同
时，阅读也是一种教养，不仅有智育意义，而且有德育意义。阅读可以使人净化思
想、陶冶情操、感染心灵、培养意志，是人们在思想认识水平、性格气质修养等方
面，受到书籍的潜移默化的影响，从而提高人的精神文明的程度。从社会需求来
看，阅读是一种重要的社会活动，它不仅涉及个人的发展，而且关系到国家的发
展。
因为阅读能力的高低，直接影响着人才的质量和水平。笔者认为教师能否认识
学生学习心
理，以之来指导教学，这在
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世纪成为了一个必然趋势。本文
将从阅读
教学方面对此展开论述。
二
新时期语文阅读教学的尴尬局面
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语文阅读教学经历了漫长的实践探索之后，发展到现在却出现了令人尴尬的局
面：
（一）主体缺失，教学流于程式
以前
的阅读教学中普遍存在的现象是教师讲代替学生读，学生不是一个独立、
自主的主动阅读
者。教师没有充分发挥“主导”作用，而多以一味“包办”取而代
之。在这个问题被提出
后，语文教学由满堂灌转向满堂问或是满堂灌加满堂问。琐
碎的分析一统天下，肢解了一
篇篇优美的课文。串讲串问，把具有一定思维价值的
问题掰开揉碎，肢解成无数个毫无价
值的问题，不利于学生自学能力的形成。
（二）脱离实际，远离现实生活
把学
生框在教室里，框在语文教材里，框在题海里，学生缺乏必要的是生活积
累和生活常识，
远离社会实践，这对于语文阅读教学来说，是极其有害的。直接的
社会实践，不仅能增加
学生的生活经验、生活阅历，而且对学生意会大量的语文模
糊性知识，更好地理解阅读材
料，对学生积累审美经验，形成健康的审美情趣，都
具有极为重要的作用。语文的外延与
生活的外延相等，语文源于生活，应用于生
活。课文学习是“一掬水”，课外学习是“江
河湖海”，把学生关在教室而忽略生
活实践，这无疑是“小学而大遗”。
（三）积淀浅薄，缺乏语文功底
< br>现在的学生识字量少，阅读量少，写作量少，练习册多。学生的课余时间被大
量的
数理化、英语作业占据，还要读各种形形色色的辅导班，或者请老师搞家教辅
导，这样所
剩无几的一点时间，就是看看电视，很少看书，或者根本不看书。而语
文课里学生读书的
时间也只有几分钟，大部分时间被老师的烦琐分析和频繁提问占
去了。学生的阅读时间很
少。越来越多的大学教授痛感现在的学生文化积淀太少，
文学感受力在下降，知识面越来
越窄，无法和老师产生共鸣。文化积淀太少，不但
学不好语文，而且妨碍学生个人的成长
，文学素养的缺乏会造成人生与社会经验的
缺乏。
三
新时期语文阅读教学的时代要求
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当语文教育的伤疤被一步步揭开，语文界掀起了一场世纪末的大讨论。针对现
状进行反思，在经过了长时间的探索之后，新大纲、新课标、新教材出台了，语文
教育翻开了新的一页。新课标明确要求：语文应着重培养学生的语文实践能力，而
培
养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。而
就阅读方
面提出的总目标则指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有
较丰富的积累，
形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学
作品，受到高尚情操与
趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具
书阅读浅易文言文。九年课外
阅读总量应在
400
万字以上。这种新的要求就要求我
们的教师在新的时期应该改变自己的观念，更新传统的教学方法。教师面临新的挑
战，学生也面临着新的体验。新的一切都意味着改变，那么，教师能不能把握住这
种改变，适当地运用心理学知识，更有效地进行教学，这就变得尤为关键。
四
新时期中学生心理状况的一般情况
（一）
中学生心理特点
中学时期是学校教育
的一个重要阶段。它是学生生理和心理发展的重要阶段，
也是学生学习语文的黄金时期。
这个时期的学生，大多为十一二岁到十七八岁，处
于少年期。在这一阶段，学生的生理、
心理都处在一个急剧变化的状态。生理上，
中学的体形、内脏和性都在发生着变化；心理
上，处于青春期的中学生，其心理特
点既带有童年期旧有的痕迹，又出现有某些成年人心
理特征的萌芽，因此，身心发
育上充满着矛盾。主要表现为：
1.
青春期情绪发展多变
中学生情感丰富，对周围的事物往往表现为明确的反应，或热情支持，或羡慕，
或欢乐，或忧伤等。表现强烈但不稳定，情绪忽高忽低，忽冷忽热。当某事获得成功
时，易激动，而失败时，则苦闷、忧郁和气馁。情绪变化往往受自己心境的影响，如
< br>心境好，一件很平常的事也可以使自己高兴；心境不好，一件值得高兴的事也使自己
高兴不起来。这是区别于儿童期情感的标志之一。
2.
个性增强，独立意识发展很快
在
学习上表现为喜欢独立思考，不再满足于书本上现成的结论和老师的讲解，
喜欢进行新的
探索和尝试。这对青少年增长知识、发挥才干、更广泛地认识周围事
物都有好处。在行为
方式上常有成人感，讨厌别人将自己当成孩子看，不愿再接受
家长在生活方面的特殊照顾
，不喜欢父母干预自己的活动，甚至引起了欲摆脱父母
监护的心理抵触。在评价能力提高
的同时，往往过高的评价自己，尤其在有了错误
受到批评时，往往产生强烈的抵触情绪。
所以也不轻易的发表自己的看法，特别在
课堂这种公开场合。中学的课堂也就较少出现热
闹的场面。
3.
性意识萌发
处于青春发育期的学生，开始对两性关系有朦胧认识，在同学关系上开始由对
同性好
感转为对异性好感。这是一种正常的心理变化。一般讲，女性比同龄的男性
更早的成熟，
并开始爱美、爱打扮，追求时髦，开始喜欢看一些青春言情小说。而
男性则爱好社交活动
，在异性面前摆出大男子气概，显示自己的才能和勇敢。
（二）新时期中学生的心理特征
在<
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世纪，尤其是我国加入
WTO
之后，这一新的局面，势必会对我们带来一
些影响。教育作为一种可以
获利的产业，其特性正被发达国家所认识和利用，再加
上意识形态争夺等原因，国外教育
产业渐渐涌入我国教育市场。而随着国家对英语
的重视，在某种程度上便会削弱作为我们
母语教学的中文教学。同时，当今世界已
进入以计算机网络化为标志的信息时代，不但信
息量猛增，而且传播速度加快。而
学生是对新信息、新事物最敏感、最欢迎、最易产生兴
趣的群体，尤其是中学生，
对世界半懂不懂，又有着强烈的独立意识，网络所带来的大量
新信息必然会对他们
产生巨大的吸引力。更为重要的是，在加入
WTO
之后，国门彻底打开，这必然带来
中华传统文化与世界各
种文化的大碰撞和大交融，多种价值观、人生态度、思想意
识、思维方式等将通过各种途
径影响国人，特别是青少年。如何在语文教学中引导
青少年在学习各种文化中继承和发扬
好自己的民族传统，这都是语文教学无法回避
的新课题和历史使命。
五
新时期阅读教学的应对策略
新的要求与新的形势必然要求我们中学教师应该以新的观念与方式去进行教
学，下面，就简单地从三个方面对教师的应对方法在此做出论述
（一）唤醒学生阅读需要，激发求知欲
中学生由于情感变得丰富而又善变，而且个性增强，他们不再和小学生一样，
对老师的
话言听计从，他们有了自己的主见。因此，激发他们对学习的兴趣成为了
教师教学过程中
的关键。皮亚杰曾指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表
现出对象与需要之间的
关系，因为我们之左翼对于一个对象发生兴趣，是由于它能
满足我们的需要”。而由心理
学我们知道，个体需要在未得到满足时，就处于唤醒
状态。因此，要激发学生的阅读兴趣
，首先就要唤醒学生的阅读需要，激发其求知
欲。教师可以利用各种环境因素来唤醒学生
作好阅读学习准备，还可以通过向学生
显示需要对象和学习活动间的联系来激发学习动机
。这其中最重要的是通过直接唤
醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其对阅读的需要，激发
学生的阅读兴趣和求知
欲。
1
．教师自己应保持对阅读高度的热情
在传统教学中，有不少老师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的
影响，也就没有考虑过应使自己在教学中保持怎么样的情绪状态为最佳的热情。而
< br>事实上，这一点对学生来说非常重要。想若一个老师在引导学生进行阅读之前，自
己对阅读文本的态度极为平淡，那么学生势必会产生这样一种心理“老师都觉得没
意思，
那我更加不会喜欢了”。因此，教师在阅读教学时首先应该保证自己有阅读
文本的兴趣，
这样学生才有可能会有兴趣。比如有的教师在进行阅读教学之前就表
现出极大的兴趣，那
么学生在学习之前就会抱着一种好奇：“这究竟是一篇什么样
的文章能使老师有这么的兴
趣，能使他有这么大的热情来教？”这样，学生首先的
好奇心就被调动了起来，那么，阅
读教学就好进行下去了。这对于老师来说，是一
个最简单的了解学生心理而进行的“利用
”。
2
．教师应适当创设问题情境，
激发学生求知欲
创设问题情景是在讲授内容与学生求知欲心理
间制造一种“不协调”，将学生
带入一种与问题有关的情境中。但在我们过去的教学中，
对于问题的设置出现了问
题，为了避免“满堂灌”，就来了一场“满堂问”，美其名曰“
互动”，实际上使
学生更加没有了学习兴趣。创设问题情境应该要注意问题小而具体、新
颖有趣、有
适当的难度；有启发性，善于将所要解决的
课题寓于学生实际掌握的知识基础之
中，造成心理上的悬念。在阅读教
学中，要改变分段、归纳段落大意这一些陈旧的
提问方式，而是要注重整体把握，理解主
要内容，体味和推敲重要词句在语言环境
中的意义和作用，就此来提出问题，给学生思考
的空间。
3
．着力创设一个阅读的大环境
在阅读教学过程中，教师应该懂得利用群体动力的力量来激发阅读兴趣。学生
处在班集体中，“自我”与“群体”处在一个碰撞与协调的状态中。就现代社会而
言，人的合作意识是非常重要的，因此新大纲、新课标都注重学生的合作学习；同
时，
中学生处于一个由幼稚向成熟转变的过渡期，他们对自我的认识，使他们的好
胜心极为强
烈，总是找着机会证明自己的能力。因此，在阅读教学中，教师应该创
设一个大环境，使
学生在合作中开展阅读竞争。如将班级分组，以组为单位开展竞
争，进行阅读教学，设立
班级图书角，开展丰富多彩的阅读交流活动。这样，既运
用了学生在群体动力的鞭策下进
行阅读，培养他们的合作意识，又使学生在竞争的
压力下对阅读更为重视，从而激发学生
的阅读需要。
4
．丰富材料呈现方法
也是调动学生学习兴趣的有效方法
学生的好奇心很强，要激发
很难，要失去却很容易。因此，适当地利用多媒
体、报告会、野外考察等多种方式来培养
学生对阅读材料的浓厚兴趣，在一定程度
上是能够激发学生学习兴趣的，这也是研究性学
习开展的一种方式。当然，这只是
使学生产生学习兴趣的一种外驱力，教师关键要做的，
还是在了解学生心理的基础
上，将外驱力内化，使学生真正对阅读产生兴趣，这才是最关
键的。
5
、利用互联网，拓宽阅读渠道
前面已经说过，学生的阅读时间很少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，
但对互联网非常感兴趣，教师可以好好利用这一点，进行网络阅读教学，如可以由