结果教学法与过程教学法的比较以及对英语写作教学的启示

结果教 学法与过程教学法的比较以及对英语写作教学的启

示

【摘

要】随着全球化时代的到来，英 语学习在中国学生中一直

存在着一种势不可挡的趋势。

事实上，

中国学生擅长输入英语知识，

却不擅长输出和应用，

如何提高英语写作能力，

如何 有效地进行写作教学受到英语教学者的关注和重视。英语写作

中的“结果法”和“过程法 ”不仅是两种教学方法，更主要的是体

现了两种不同的理念。比较这两种方法，将有利于 帮助英语写作的

教与学。

【关键词】结果教学法

过程教学法

比较

启示

英语教学是一个输入、理解和输 出的过程。只有输入和理解而没

有输出。无法取得良好的英语教学效果。因为英语学习的 标准不仅

在于记住多少单词、句子、文章或语法规则，而在于学习者能否正

确地表达自己的思想和观点。写作就能够综合而全面地反映学习者

掌握英语的 能力。因此，写作是英语教学中最重要的部分之一。然

而，学习者的水平并不高，学习者 的效果也不理想。如何有效地教

授写作一直受英语教师的重视；如何提高英语写作能力也 是英语学

习者的困扰。在英语写作教学法中，结果教学法和过程教学法是两

种较流行的教学方法，这两种方法不仅仅是两种方法，更主要的是

体现了两种 不同的理念。

1

结果教学法

结果教学法是以行为主义理论为基 础的一种传统的写作教学法，

这种方法主要注重的是写作活动的最终结果，认为教学过程 是教师

刺激学生反应的过程。在教学过程中，英语教师关注的是写作的最

终结果，即学习者的作文是否紧扣主题，内容是否丰富，语法是否

正确，以及作 文是否具有可读性等等。同时，结果教学法对写作活

动的形式非常看重，教师要求学生要 仿写例句，用适当的单词扩写

例句或用各种例句组合成段落等等。写作的课堂活动就成为 教师给

一个“刺激”——例句或范文，学生做“反应”——读例句，仿写

例句或范文的被动过程，从而忽视了写作的交流作用实际和学生在

写作中的作用 。

2

过程教学法

过程教学法是一种现代的教学方法，该方法主要注重的是写作活

动的过程，认为写作是 思想再生的认知过程，是培养创造性思维的

过程以及是社会交往过程。过程教学法，不仅 涉及语言知识，而且

还涉及交往能力，提倡要发挥学生在写作活动中的主体地位和主动< /p>

性，转变教师的角色，教师不再是课堂的主宰者，而是组织者、帮

助者。因此，过程教学法在教学过程中，非常关注和重视学习者在

写作过程中的参与性、 积极性和交往性，强调写作活动不仅要提高

学习者的写作能力，更重要的是通过写作的过 程培养学习者发现问

题，分析问题，解决的能力以及表达自己思想的能力。

3

结果教学法

vs

过程教学法

结果教学法和过程教学法是写作教学中两种最有影响力的方法 ，

具有通过比较才能分析出两种方法中哪种更有优势。一方面，先对

两种方法的主要不同进行比较，另一方面，再通过教与学两个角度

对两种方法进行比 较。

3.1

主要不同之处

结果教学法和过程教学法主要不同之处可见下表：