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庐山的云雾
一、教学目标
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理
解“千姿百态”
“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，
积累词语
,
会用“流连忘返”造句。
2.
默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕
中心
句写具体的总分构段方式，
能仿照第二、
三自然段的写法，
清楚、
具体地描写一处景物。
3.
反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生
动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、
瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖
国山河的热爱之情。
二、教学重、难点
重点
:
反复朗读课文，
展开想象，
在具体的语境中理解文中四字词语、
生动
比喻等语言表达的意思，
认识排比句，
体会庐山云雾“千姿百态
、
瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖
< br>国山河的热爱之情。
难点
:
抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容
,
< br>学习围绕中心句写具体
的总分构段方式
.
能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写
一处景物。
< br>
三、前置学习活动
1.
通过自主预习课掌握本课生字新词。
2.
通过自主预习课能正确、流利朗读课文。
3.
大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。
4.
查找相当庐山的相关资料。
四、教学过程
环节一、认知——自读美文，整体把握
（一）谈话导入，揭示课题。
1.
同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不
去地方：庐山。
（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，
< br>黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如
画。这节课老
师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。
2.
齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？
(
二）强化初读
整体感知
1.
出示词语，检查预习。
变幻无常
腾云驾雾
四蹄生风
千
姿百态
瞬息万变
云遮雾罩
一泻千里
流
连忘返
5.
再读课文，整体感知。
（
1
）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是
围绕哪个词语来写的。
（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，
第二自然段和第三自然段分
别写了庐山云雾的特点，
最后一个自
然段写人们对庐山的云雾流连忘
返。
）
（
2
）课文描写了庐山云雾的哪些特点
？（千姿百态，瞬息万变）
（
3
）小结：全篇总分总的写法。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。
1.
这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉
得那里的云雾非常美，
有的同学还想去那里旅游。
置身于庐山的云雾
之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。
在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一
种
、
的感觉。
“腾云驾雾、
飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到
了庐山，
看一看，
你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什
么？
（都
是云雾）
伸手摸一摸，
你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？
（孙
悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？
2.
这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、
飘飘欲仙”的
感觉写出了庐山神秘的色彩，
如同仙境一般，
你能读出这种“腾云驾
雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。
（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。
< br>1.
默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在
山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）
2.
飘浮在山间的云雾时刻都在变化，
作者是怎样具体描写这些云雾
的
姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？
（
1
）作者在这里采用了比喻的写法，分别
是怎样打比方的？
笼罩山头
→
（白色绒帽）
缠绕半山
→
（条条玉带
)
弥漫山谷
→
（茫茫大海）
遮挡山峰
→
（巨大天幕）
（
2
）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云
< br>雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？
交流，预设指导：
——“白色的绒帽
”为什么要写清是“白色”的绒帽？
（体会云雾的
颜色）
比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？
（体会云雾飘飘的感觉）
读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。
——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪
里？
（引导抓住“一条条”体会云雾多；
“玉”字写出晶莹剔
透的美）
读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。
——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？
（看不见
远方，到处都是，如同大海无边无际）
，怎样读出这种感觉？
——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样<
/p>
的景象？把这种感觉读出来。
3.
同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉
带??
是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，
这就是“千姿百态”。试着读
出这种变化。
4.
作者看到这千姿百
态的云雾，
展开丰富的想象，
运用形象的比喻把
庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想
象，那么庐山
的云雾还可能像什么呢？练习说话。
课件出示几张庐山云雾图。
在山头的云雾，就像是
_____________
。在半山的云雾，又像是
_____________
< br>。云雾弥漫山谷，它是
_____________
；云
雾遮挡
山峰，它又是
_____________
。
（
1
< br>）所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话——齐读）
。
我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可
以尝试根据
提示背诵。
5.
总结第二自然段学法。
画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象
——练
习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）
。
（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。
1.
自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。
2.
交流汇报：
（
1
）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的
云雾变化
得非常快？交流，教师相机板书：
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