浅谈农村小学英语教学的对策-李晓丽

节课，大多为

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节课无法和语文数学相比，

有的小学领导认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英

语教 学的要求并不高。

（四）是缺乏学英语的环境氛围。农村的 教学设备太落后，

使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农

活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还

有的小 学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有

用英语进行交流的环境，农村小 学学生几乎都是在英语课上才接

触英语。

二、农村小学英语口语教学的对策

农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应

从以下几方面着手：

（一）

加强师 资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关

键。小学英语师资缺乏是制约农村小学进行英语 教学的瓶颈。因

此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师

资水平。

分析农村小学师资队伍现状，

总结农村 小学英语课程开设的

实践，我认为立足于现有师资力量的培养、提高，不是学好了再干，

而是干起来再学习。

边教边学，

在实践 中打造农村小学英语教师队伍，

才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。

（二）学校要重视农村小学的英语教学工 作。学校要根据

学生实际，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特

别要重视学生发音准确性的教学，让学生初步掌握一些简单英语

知识，为 以后进一步学习英语打下良好的基础。

< br>（三）教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学

方法。

< br>

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、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让 学生

多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据

不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形

式：时而朗读，时而 重述，时而提问，创造语言情境，启发学生

思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习 ，从而提高小学生

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学习英语的效率。营造语言环境的教学方法有以下几种：

（

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）起英文名

给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生

自己 名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫

‘Moon’；名字有‘雪’的女 生起名叫‘Snow’ ；还可根据谐

音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse ’；有‘涛’的男

生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于小学生很有新鲜 感，

所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排

斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课

前摆放在桌子上，上课 时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文

名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人 名的读法和写

法，同时也锻炼了口语表达能力。

（

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）坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的

开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚

至查阅资料、书写材 料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或

运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是 先从背诵开始的，

然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所

背句子熟练后，才能从‘背’变成“说”。

（

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）视听模拟口语练习

培养语感

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无

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