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如何有效的进行英语课堂导入
导入是教师开始传授新课之前
,
引导学生迅速进入学
习状态的行为
方式。苏霍姆林斯基说
:“
如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智
力振奋的内心状态
,
就急于传授知识
,
那么这种知识只能
使人产生冷漠
的态度
,
而给不动感情的
脑力劳动带来疲劳。
”
实践证明
:
积极的思维活
动是课堂教学成功的关键
,<
/p>
而富有启发性的导入语可以激发学生的思
维兴趣
< br>,
引起学生对新知识新内容的热烈探求。因此
,
有效地课堂导入
必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性于一体。课堂导
入是课堂教
学的主要环节之一
,
一堂课
导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
教
师如何运用多种导入
手段
,
使导入既不呆板
,
冗长
,
而又引人入胜呢
?<
/p>
接
下来谈谈我们在教学中经常运用的几种方式
:
一、复习导入法
复习导入法
是我们常用的一种导入方式。
一般是通过教师与学生自
由对话、
提问、默写、竞赛等方式进行
,
特别是在进入复习阶段使用的<
/p>
较多。
它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系
,
找准新
旧知识的联结点
< br>,
通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。
同时通过<
/p>
巧妙设疑
,
激发学生求知欲
,
创造传授新知识的契机。如教仁爱版七年
级下册序
数词时
,
先让学生报数复习基数词
“o
ne, two, three……”,
学生
的注意力一下被吸
引了。同时老师边点名边呈现事先写好的基数词和
序数词
,
然后再利用基数词导入新课序数词。
二、歌曲导入法
< br>爱唱爱跳是学生的天性
,
通过演唱英语歌曲导入新课
,
不仅能渲染学
习气氛
,
而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习
,
达到
寓教于乐的目的。
歌曲导入法在低
年级课堂中很受欢迎
,
我们可以采取
唱
歌的形式让孩子的多项器官协调起来
,
以培养他们积极的学习态
度。
如教仁教版英语七年级下册
Unit5 Topic 3
Section B
的现在进行时
,
教
师可以组织学生先学唱英语歌曲
“What are you doing? I’m
writing.……”
并由此导入新课。再如教仁爱版八年级
下册
Unit 5 Topic
1 Section C
The Sound of Music
时
,
先播放大家所熟悉的英文歌曲
“The
Sound
of Music
。学生一听便知
,
教
师问
:“Have you ever heard
this
song?”“Do you know the nam e of this
song?”
接着说道
:“OK,
Today we’ll learn about the famous
story The Sound of Music.”
这样
,
学生就很自然地想深入了解这个故事
,
教学效果非常好。
三、谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题
,
通过谈话自然而然地引入到
新的学习目标中来。比如在八年级讲动物园这课
,
可以设置
What’s
your favorite animal ?Why do you like?
一些问题
,
学生们积极回答
,
再问
Do you know where
we can see these animals ?
学生都回答
in
the zoo,
可以接着问
Do you want to go to
the zoo?
学生当然会
说
:”y
es”,
老师说
:“OK,now let’s go.
就这样在师生间的一问一答中引出
了新的内容。
四、竞赛导入法
竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入
,
为新课的学
习做好充分准备
,
并根据
教学内容选择和调整竞赛的形式。
竞赛可以全
班参加
,
也可以以小组为单位
,
还可以选代表进行。我校自实施课改以
来都提倡采用分组的形式。例如
< br>:
全班分成四大组
,
进行接力写
单词比
赛
,
第二位同学写的单词首字母
必须和第一位同学写的单词的尾字母
相同
,
假如第一位同学写的单词是
take,
那么第二位同学写的
单词必须
以字母
e
开头
,
如
:egg
、
eraser
、
English
、
eleven
、
eight <
/p>
等等。对于
竞赛获奖的同学予以一定的奖励
,
使学生感受到成功的喜悦
,
还能增
强
学生的参与意识和集体荣誉感。
五、直观导入法
直观导入法是通过具
体的实物、
图片、
照片、
幻灯片、
录音、
录像、
VCD
等手段
,
导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣
,
如在上九年级
外星人这一课
,
教师可以在课前放一段《
E.T.
》的
VCD,
让学生发挥想
象
,
感受外星人与人类之间特殊的友谊。又如在学习
Playground
时
,
教
师可以将本节课要学习的
football,
basketball,table tennis
用简笔画
的形式呈现
,
也可以将实物拿到教室
,
让学生形象感知。
六、情景导入法。
情景导入法是指在呈现知识前
,
教师尽量创设一个有趣的
,
与学生生
活有密切联系的语境去吸引学生参
与
,
调动学生的积极性
,
使学习语言
的单调过程变成活泼有趣的活动过程。如教七年级上册
What would
you like?
句
型时
,
教师可将整个教室布置成一个食品店
,
自己扮演售货
员
,
引发学生的食欲和兴趣后
,
再教学
“What would you like? I’d like…”
这两个句型
,
这样就会使句型的操练变得生动
、有趣。
情景导入法运用
得当
,
能使教学活动形象直观
,
使学生在不知不觉中
获得知识
,
在潜移默
化中受到教育。<
/p>
七、故事导入法
故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好
,
< br>特别是悬疑故事。例如
:
在课前编一个与课文主题有关的
小故事。
T: Now, let us know
about a small story. It is a small police
station. Three men in police uniform
are not policemen, they are
robbers
instead. Are you surprised to hear that?
Ss: Yes.
T: There is a green
van nearby. At the end of the van, there is a
knife. The back door of the van is
open. The real policemen stop
them at
the traffic lights and take them to the police
station. So do
the robbers have a lucky
escape?
Ss: No!
(
新单词
:three men in police
uniform, robber, surprised,
van, knife,
at the traffic lights, escape)
在多媒体课件和问题
的引领下
,
在具体的情境中
,
教师引导学生对新单词去猜测
,
去联想
,
将学生的注意
力集中到将要学习的内容中去<
/p>
,
在图文并茂的情境中教学了新单词。
学
生在有意义的情节引导下
,
对新单词意
思和读音有了初步的掌握
,
为学
生的课
文阅读基本扫清了生词障碍
,
同时对课文故事做了部分介绍。<
/p>
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