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2017
部编版语文七年级上册
第三单元《综合性学习》教学设计
课题
学习
2.
掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。
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目标
3.
< br>培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
重点
1.
通
过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2
.
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
难点
培养学生逐步养成善于观察、善
于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息
有创意地表达出来。
教学过程
教学环节
新课导入
教师活动
世界上没有完全相同的两片
树叶，同样也没有
完全一样的两个人。每个人都有不同的个性特点，
有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人
幽默，有人朴实……但并非我们每
个人都会把眼前
的人物栩栩如生地描绘出来，在同学们的作文中我
们看到的几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这
样的作文，了无新意，让人产生视觉
疲劳，也很难
给读者留下深刻的印象。究其原因，是我们没有掌
握描写人物的技巧。怎样才能把人写成与众不同的
模样呢？首先，写人要细心观察，认真
比较，抓住
人物的个性特征，才能把人物写真写活。其次，我
们
没有很好地运用描写人物的方法。这节课，我们
就来了解一下描写人物的具体方法。
写作指导
记叙
文除了要记事，也常常要描写人物。每个
听。
让学生明白人物
学生活动
听老师讲。
设计意图
用学生自己写作
中出现的问题，
引出本堂课的学
习内容，也激发<
/p>
学
生
的
学
习
兴
趣。
写人要抓住特点
单元
第三单元
学科
语文
年级
七年级
1.
认识并掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的运用。
人都有
不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有
人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……
写人
要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把
“这个人
”写“活”，写成“他”自己。可以从人
物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找
出
描写的重要性。
把几种
常见的人
物描写方法记下
来，加以揣摩，
形
成
自
己
的
东
西。
人物在着装打扮、
身高体态、
言谈举止、
行为习惯、
思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方
面进行
细节描写，使人物鲜活起来。
人物描写的方法，从描写对象来
说，有肖像描
写、语言描写、动作描写和心理描写；从描写角度
来说，有正面描写和侧面描写。下面我们就这些描
写方法进行详细解说。
1.
肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体
态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者
的爱憎，加深读者
对人物的印象。要写好人物的外
记。
貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，
选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手
法也未尝不可。
切忌面面俱到，
从头到脚泛泛而谈
。
同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗
户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄
不同，阅历不同，心理不
同，眼神也各不相同。比
如《从百草园到三味书屋》中“他是一个高而瘦的
老人，须发都花白了，还戴着个大眼镜”，简单的
外貌描写，让人觉出了老先
生的威议和值得尊敬的
地方。
2.
语言
描写：由于人物的年龄、性别、性格、
经历、职业等不同，语
言风格也一定不同。语言描
写要把握语言风格，切忌众口同腔。同样是《从百
草园到三味书屋》，当“我”上完生书将要退下来
时，赶忙问关于“怪哉”这虫
的问题，老先生只说
了一句“不知道！”好简洁的语言描写，但我们看
到了一个老学研对学生的严厉和严格。
3.
动作描写：
动作描写首先要做到准确、
真实，
听。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映
生活实
际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最
恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性
动作
的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出
做了什么
，还要写出是怎么做的，在什么背景下做
的。再来看看《从百草园到三味书屋》中写老先
生
读书的动作：“读到这里，他总是微笑起来，而且
将头仰起，
摇着，向后面拗过去，拗过去。”
4.
心理描写：写自己的心理容易，写他人的心
理难，
可以直接用
“他想”
“他自言自语地说”
“他
默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；
也可以通过语言、
动作、神态的描写来揭示人物的
心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。比如
《窃读记》中写我借用躲雨进行窃读时的心理：我
有时还要装着皱起眉
头不时望着街心，好像说“这
雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高
兴地喊着：
“再大些，
再大些！
”简单的心理描写，
写出了“我”酷爱读书，但却家穷，只好采用这种
手段窃读时的无奈！
5.
正面描写和侧面描写的区别在于，正面描写
是直接描写主要人物的特征，侧面描写则
是通过其
他人、物或环境的描写来烘托出主要人物的特征。
这种
方法对描写人物也是非常重要的。比如《再塑
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