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部编版语文七年级上册作文教学设计
目录
<
/p>
第
1
单元写作《热爱生活、热爱写作》教
学设计
第
2
单元写作《学会记事》教学设计
1
第
2
单元写作《学会记事》教学设计
2
第
3
单元
写作《写人要抓住特点》教学设计
第
4
单元写作《思路要清晰》教学设计
第
5
单元写作《如何突出中心》教学设计
第
6
单元写作《发挥联想和想象》
教学设计
第
1
单元写作《热爱生活、热爱写作》教学设计
教学目标：
1
、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生
< br>活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖
的角度和视点，写出富有生活气息的
文章。
2
、培养学生细心观察、勤于
思考的习惯。
二、教学重点难点分析
1
、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入
地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的
角度和视点，写出富有生活气息的文章。
2
、培养学生细心观察、勤于思考的习惯。<
/p>
教学过程
一、导入
同学们，在我们的记忆中留
下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海
中留下模糊的影
子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们
忽略。
1
是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰
恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让
我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟
悉的人、生活中的小事。
二、写法指导：
1
< br>、仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一
木、
家庭的平凡琐事
<
/p>
、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如《春》一文，作者描写的就是春天的花草风<
/p>
雨。
2
、积累
生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生
志向和情趣。宋朝大诗人
陆游说，写诗“功在诗外”
，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛
看，
更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和
情趣。多角度感受生活，表
达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生
鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到
燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产
生赞美老师的冲动。
3
、选择自己最
熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感
受
。
要善于抓住人物的语言、
心理、
环境
进行描写，
才能写得见人见物见
精神
，
才能绘声绘色，
描述生动。
三、指导选材
“艺术来源于生活而高
于生活”
，写作中我们可以从以下几个方面去选材：
1
、
从家庭生活中选取素材。
< br>我们要关心身边那些普普通通的人和事，
用细腻的心去寻找真善美的所在，
去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些
力所能及
的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
< br>
2
、从校园生活中选取素材。
(1)
校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。
平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜
事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现
同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个
鲜活生动的写作素材。
(2)
从各个学科中挖掘素材。大语文观
告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的
生物实验课，一场激烈的
篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。
3
、从社会生活中选取素材。
(1)
走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的
季节，大自然会呈现出不同的色彩；不同的
时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大
雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬间
的灵感。
(2)
关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅
、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，
听广播，收看有意义的电视节目，扩大信
息接收量，让生活的源头活水滋润心田。
3
、选材的注意事项：
（
1
）
切入点要小。
所选择的事例，
要
“小”
而
“典型”
。
“小”
，
主要指生活中的点点滴滴，
不宜写
“大”
。
“典型”
，主要指不
要落入俗套。
（
2
）
运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选
择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。
2
（<
/p>
3
）多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的
情感联系起来，产生鲜明生动、印
象深刻的感受和体验。
四、范文赏析与写法指导
（一）写作实践（一）
1
、秋天是个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致，如今我们已
经走进秋的天地，让我们来感受它给我们带来的美韵。
2
、学生交流秋天的特点。
(1)
可以从色彩、声音、味道等方法描述；
(2)
可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方法描述；
(3)
可以按方位顺序描述；
3
．注意事项：
(1)
要善于发现，把平时我们观察、感受到的点点滴滴先记下来，作为写作素材，
用时再做取舍。
(2)
注意
“九月份”
这个特定的时节，
写出由夏入秋的各
种变化。
要写得具体明确，
比如你的感受是
“秋
高气爽”
，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。<
/p>
（要写实事，写小事，写真人，杜绝胡编乱造。要深入思考、细
心揣摩，从生活小事中，从家长的生
活细节
中体会出所蕴含
的的情感和意义。
）
4
、范文
我爱秋天
有人喜欢花红柳绿的春天，有人喜欢那骄阳似火的夏
天，也有人喜欢那大雪纷飞的冬天，而我却
偏偏喜欢那果实累累的秋天。
秋天是花的季节。你瞧：尽管许多
花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸。耐寒傲霜的菊花才刚
刚开放
，
菊花虽然没有牡丹那么富贵漂亮，
也没有玫瑰那么芬芳，
但是它是秋天的象征。
瞧：
那黄的塞金、
白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你开
着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有
一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点
着秋天这美丽的季节。
秋天是树木展现美丽的季节。虽然草坪已有些发黄，杨树、
<
/p>
梧桐树的叶子开始掉落，但是，凉爽的秋
风吹过，树上那金黄的叶
子岁风飘落，发出沙沙的响声，踩上去软绵绵的，真舒服，这就像给灰色的大地
穿上
了金色的盛装，尤其是银杏树，风一刮，把树上的黄叶刮到地面，
就像一个舞蹈演员在地上轻盈地旋
转，
也像一只黄色的蝴蝶起舞
。
在这一片金色的海洋之中，
还有一片绿洲：
< br>那就是苍翠挺拔的松树和柏树，
他们无论春
、夏、秋、冬总是那么翠绿。
秋天到
了，秋天来啦，枫树戴上红色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，银杏扇着风，正等着迎接丰
收的到来。秋天来啦，大雁排成“人”字往南飞，它扇动翅膀，好像在和大家告别。秋天来啦，大树写了
秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信，寄给松鼠，松鼠看了，赶快准备好松果过冬；寄给小燕子，燕
子看了，赶
快把窝用草盖得严严实实的，准备过冬；寄给小蛇，小蛇看了，赶快回洞冬眠
；寄给小鱼，小鱼看了，马
上游向深海取暖；寄给小朋友，小朋友看了，马上跑回家，穿
上毛衣，跑到花园里面玩耍。秋天来啦，葡
3
萄挂满了枝藤，红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的，五颜六
色，美丽极了；苹果一个个咧开嘴笑，正等
着让人去采摘呢；玉米戴上金灿灿的帽子，告
诉大家收获的季节到了。
（二）写作实践
(
二
)
1
、这个秋天对大家来说是新鲜的，认识了新的老师，新的同学，融入了新的集体。一定有许多见闻、
感受、想法令你印象深刻的，下面就请同学们用自己的语言表现出来。
<
/p>
2
、学生交流：新学期印象深刻的见闻感受。
3
、方法指导：
见闻、感受和想法可能很多，可以围绕自己感受最深的某一点来写。在写作时，可以参考以下话题：<
/p>
①
新的校园，新的环境
②
我是中学生了，感觉真棒
③
我的新同桌真幽默
④
校园里有这么一个有趣的地方
4
、范文：
我的新同学
他像一朵凌寒开放的菊花
，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾。
他个子不高，
中等身材，高高的鼻梁，一对明亮的双眼，黑色的双眸透出他的深邃，脸上那层出不穷
的
痘痘透出他的青春活力。
午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声连
绵起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打声、游戏声、
哼歌声、背单词声，让
人耳不暇接，坐立不安。
就在此时，一个人引起我的注意，他
如同一只鹤站立在鸡群之中。他面容冷静，对身边的噪声置若罔
闻，不屑一顾；他只是专
心致志地做作业，真是一只“出淤泥而不染”的红莲。
“你身
边这么吵，你也能静心写作业？”我带着疑问，并拍拍他的肩膀问。
< br>“你把心沉下来后，就不会感到吵了，
”他转向我，平静地说，
< br>“首先自己要心静。
”
“唉！
你成绩这么好，还这样专心。
”我叹了一口气说，
“我成绩这么
糟，却总不能静下心学习。我算
完了！
”
他可能看到我满脸的愁云，
就安慰说：
“你不能这样说：
你要时刻问自己，
是否自己已经将心沉下
来了。
要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面。内心沉得下来，才不在乎外界的
噪音，才在有限时间里
有所收获。如果你能这样，成绩一定能提高。
”
顿时，他的话，像千丝万缕的阳光，驱散了我心中的迷
雾，惆怅的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛一
片霞光，深深地鼓舞着我。看着他的脸庞，
看到了他的心中的炽热，看到了他的执着，看到了他的坚韧。
他的话像一根银针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，像一
艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠。
我对他充满
感激地说：
“朋友，你真好！感谢你对我的开导，感谢你的鼓励。今后，你就是我的偶像
。
”
（三）写作实践
(
三
)
1
< br>、成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面对前方，无言而努力地
4
继续攀登。
成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤??这些构成了人生的丰富多彩，一点一滴
都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？
2
、学生交流：成长过程中难忘的事。
回忆成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与同学交流一下，看他们是
否也受到了
触动。注意语言表达流畅清晰，叙述完整。
3
、注意事项：
(1)
将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。
(2)
在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件
事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印
迹等，可起到篇末点题的作用。
4
、范文：
走过
滴答，滴答，时间一分一秒地流
逝，已经是夜里十点多钟，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，继续进入苦
战之中。
门外传来依稀的脚步声，不用想一定是妈妈。一阵浓浓的香味袭鼻而来，
妈妈端来一杯香浓的清茶，
放在我的桌上，小心离去。
我气急败坏地打翻了杯子，大声对她喊道：
“不是不让你进来吗？”妈
妈一怔，转身离去。
看着妈妈转身时那憔悴的背影，我不由心头一颤??
窗外高大的柳树，在月光的照映下，美丽而又神秘。我坐在窗台上，打开窗户，任凭凉风向我袭来
。
月光皎洁，很温柔，如同爱神一样抚摸着大地，而我却丝毫没有感觉到。低头看到那个
被我打碎的杯子，
满地的茶水也映在柔柔的月光里，似乎是无尽的泪水在流淌。
一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过，我的心，像那打破的杯子一样碎掉了??
脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影，那早早出现的皱纹，那
隐藏着白丝的黑发，我的泪水又一次滑
落．我为什么要冲她发火，自己顶不住考试的压力
，有什么理由责怪妈妈呢？
妈妈一定很伤心吧？我的心在隐隐作痛。
我跳下窗台，小心地走向门口。客厅？
没有。卧室？
没有。我抬起头，看到
书房传来隐约的光亮。
我从门缝看去，妈妈正在为我熨烫衣服。借着微弱的灯光，我看到
妈妈头上的白发，那白色，格外刺眼，
刺得我睁不开双眼。
<
/p>
我回到卧室，没有再哭，而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。妈妈为我付出了大半辈子，而
我却一次
又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起，好想说一声我爱你。
窗外的月光，依然那么明亮，映在屋内，映在我的心里。
走过一段心灵的反思之路，忽然间，我醒悟，母爱总是无私的，如月光一样，宽容而又默默无
语，尽
管有时不被人理解，可芳华依然洒满人间，我应该懂得珍惜。
于是，我将地上的杯子碎片捡起，重新投入到题海的遨游之中。
五、作文布置（任选一题作文）
1<
/p>
、以
“
我爱秋天
”
为题，写一篇
600
字左右作文；<
/p>
5
2
、以
“
新学期的
见闻感受
”
为话题写一篇
600
字左右作文；
3
、
以
“
成长中的难忘事
”
为话题写一篇
600
字左右作文。
教学实施建议
（一）引导学生、感受自然，带着审美的眼光有所发现
1.
根据学生的生活环境，划定观察范围，让学生自主选择观
察对象，有目的地聚精会神观察。可以是
家中的盆栽植物，窗前屋后的菜畦果园，校园中
的花草树木，选定一种植物，用心观察一周。
2.
根据写作需要，提示观察要点，让学生按一定方法进行观察。比如调动多种感官，关注所选植物的
外在形态
(
包括干、茎、叶、花、果，
静态、动态
)
和所在环境，关注其气味和手感等。可以按照一定
角度或
顺序观察，如远观、近看，还可以按照不同时间观察，如白天晚上，晴天、阴天等
。
3.
关注植物的季节特征，
发挥想象，
由
“形”
思
“神”
，
通过外在形态揣摩其生命
状态以及
“内在性格”
。
并由此及彼地
联系社会现象的启示、人生经验的感悟，点明某种道理或规律。当然这是比较高的要求，根
据学情确定是否采用。
4.
设计
一个简表，
供学生记录观察的内容，
以及由此产生的联想和感悟
。
老师可以选取一份好的记录，
在课堂上展示，让学生交流观察
结果，通过比较，发现自己在观察、联想、思考中存在的不足。
5.
让学生在以上观察、交流、借鉴的基础上，按要求完成写
作任务。
（二）留心校园生活，摄取精彩瞬间
1.
以小组为单位进行交流：彼此刚认识的第一印象，和其他
同学相识过程中的趣事，对每位任课老师
的第一印象，对校长、副校长的第一印象。
2.
选取一个记忆深刻的相识场景，隐
去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的
印象以及当时自己的心理
感受。
3.
老师选择一篇描写相识
场面的作文，让同学们通过不同的视角，体会如何描述并表达相识时的心理
感受。
（三）回忆成长经历，搜索美好记忆
1.
鼓励同学们课堂自由发言，介绍自己的成长经历，细说自
己最受触动的事情。
2.
提示同学
们紧扣“成长”这个关键词，深入感悟成长经历事件的意义、人生的启示。
3.
提示同学们紧扣“成长”的主题，让成长的某次经历形成
一个各要素齐备的叙事链，其中有人物、
事件和场面，有详写、略写，最后有感悟，一一
地在脑海里有个大致的预想，为接下来的动笔写作作好铺
垫。这样的要求也许有些高，未
必能达到理想的程度，但只要朝着这方面努力，必有收获。
《学会记事》教学设计
一、教学目标
1.
< br>通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.
通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法
，写好事情的经过。
6
二、教学重难点
教学重点：
1.
通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.
通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，
写好事情的经过。
教学难点：
掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
三、教学策略
本课主要采用任务驱动
法、启发式、探究式等教学方法，并与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴
趣，调动学
生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.
本节课会运用任务驱动的方式，讲练结合，帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。
< p>
2.
写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配
合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教
材及课外名著，促进阅读与写作的
结合。
3.
写作素材为电视剧
《西游记》
中剧情，
一方面学生较为熟悉，<
/p>
方便写作
;
另一方面，
< br>写作内容有意思，
能激发他们的写作兴趣。
4.
突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当
点拨，授之以法。
四、教学过程
<
/p>
(
一
)
设计活动
，话语导入
导语：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生
活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好
的习惯，也是我们在写作之路上迈出的
重要一步。但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大
家通过这堂课的学习能
有所提高。
同学们，你们看过电视剧《西游记》吗
?
这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视
剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。
【设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新课。
(
二
)
观看剧情，列
情节思路
1.
学生观看
86
版电视剧《西游记》第
3
集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节
(
时长：
5
分
33
秒
)
。看完后，请同学们先列出写作的情节思路。
注：
①本集主要内容为“大圣闹天宫”
：
太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孙悟空，封他作齐天大圣。
玉帝担心孙悟空闲游生事，便派他看守蟠桃园。王母娘娘蟠桃会没有邀请孙悟空，惹怒了他。孙悟空大闹
蟠桃会，天兵天将与之展开激战，但无法降伏他。最后太上老君将悟空带回，投入八卦炉中，用三
味真火
烧炼。不料猴王炼就一双火眼金睛，盛怒之下，打上灵霄宝殿。
< br>
②学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：
玉帝被告知孙悟空整日闲游，
与众仙称兄道弟，
怕他惹是生非，
便派他去看守蟠桃园
(
时长：
33
秒
);
入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的
神奇功效
(
时长：
3
< br>分
13
秒
);
< br>孙悟空忍不住偷吃仙桃
(
时长：
2
分
05
秒
)
;
吃完仙桃悟空变成一个仙桃睡去
(
时
长：
17
秒
)
。
【设计意图】确定写作的情节思路，将事件讲完整，将经过
讲清楚。
7
2.
通过展示、交流，发现所呈现的
问题。
3.
通过回顾六要素知识，及
分析《散步》情节作为样例，使学生能列出理想的情节思路。
(1)
知识回顾。
< br>我们在记叙事件时，最基本的一点是把事情讲清楚，这就要求下笔前将事情的来龙去脉想清楚，并条
理清晰地表达出来。
写清楚是记事的基本要
求，一般要写出事情的起因、经过、结果。
首先，一切事物都
在一定的时空内发生，在不同时间、不同地点发生的事情，其意义和重要程度是不
一样的
，因而往往有交代的必要
;
其次，事件的“起因”
(
事件是怎样引起的
)
如不
交代清楚，就会令人产生
疑惑，不明就里
;
再者，
“经过”是事件的主体，是叙述的重心，要重点写，写详细些
;
最后，
“结果”是事
件自然
而然的收束，没有它整个故事就是不完整的。当然，贯穿故事过程的主人公必不可少。
(2)
分析课文样例。
《散步》情节
4.
再次列出情节思路。
学生再次列出故事的情节思路，并互相交流、完善。
教师预设：
(
其中有些还可细分，如：偷吃仙桃时，孙悟空先在树下摘吃，后来又脱掉冠服跳上树
吃。
)
5.
教师小结：我们在记事时
，为了它的完整性，就要思考事件的要素。同时，也要想想事情的经过有
几个主要阶段，
并将这些材料按一定顺序组织起来，这样，我们的叙事才能清楚明白。
【设计意图】通过两种方式提示学生记事要以清楚、明白为基础，并为写作任务搭起框架，绘出“主
干”
。
8
6.
完
成写作：请同学们依据所列情节思路，完成故事的写作。
(<
/p>
三
)
探究方法，实现“具体、生动”
1.
通过交流、
展示，
发现学生写作中出现的叙事过于概括，
难以吸引读者的问
题。指出：叙事过程中，
仅仅是能够把事情讲明白还远远不够，如果想让故事吸引人，使
人爱读，则需要展开重要情节，详述事情
经过。
2.
探讨方法。
请同学们想想并相互交流一下，用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来，引人入胜
?
预设：为事件的主干“添枝加叶”
：将桃的
样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的
贪婪模样等细节，做细致刻画
。要多角度全方位关注所写对象的信息：颜色、姿态、质地、容貌、神情、
服饰、地点、
种类等，一定程度而言，我们传递的信息越丰富，表达就越具体。
【设计意图】让学生自己寻找方法，初步做到具体生动。
3.
修改作品。
请同学们再次观看一遍视频，然后，对所写作品加以修改，使之生动、具体。写完后请同学们互相交
流探讨。
【设计意图】运用方法，加以实践。
4.
总结方法。
教师巡视，查看同学们的写作情况，将精彩的地方记录下来，作为后面方法讲解的示例，并结合《西
游记》原著中的精彩细节描写来总结方法。
预
设：
(1)
恰当的修饰语
(
如：
“熟透了的”大桃
;
大圣“一个翻身”跃上树
)
(2)
具体可感的词语
(
如：孙悟空“摘”下一个桃子，不如孙悟空“
拽”下一个桃子具体可感
)
(3)
修
辞手法
(
如：原著中作者写到：
“果压
枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂”
，
“先熟的酡颜醉脸，还生的<
/p>
带蒂青皮”
，
“左右楼台并馆舍，盈空常
见罩云霓”
，这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃
的诱人刻画得如在目前。
)
(4)
侧面描写
(
如：
“看着硕大的桃子，
听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空馋得要命”
，不如“看
着硕大的桃子，
听着土地公公讲桃子的神奇功效，
孙悟空两眼放
光、
口水直流，
手不自觉地直往桃子上伸。
”
后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样，生动具体。
) <
/p>
【设计意图】
在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上，
补充方法，
让学生进一步做到叙事生动、
具
体。
(
四
)
课堂总结
初一阶段，我们要培养自己
记事的能力，今天我们通过完成写作任务，主要学习了两点：首先要做到
叙事完整、条理
清晰、讲述明白。第二，在叙事过程中要做到具体生动、引人入胜。希望同学们将今天所
学内化为能力，运用到今后的写作中去。
(
< br>五
)
布置作业
1.
用本课所总结的方法将自己的课堂习作做出修改，使之完善，并完成故事的
写作。
(
注意：叙述完整
清楚、条理清
晰、具体生动。字数：不少于
500
字
)
9
2.
做课本第二单元的写作实践练习一。
下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”
，把它
写得丰满、生动一
些。
那天放学回家
，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶
都
很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
3.
在自己的观察笔记中选择一篇记事的文章加以修改，要求同作业一。
(
注：作业一必做，作业二和作业三可任选其一
)
《学会记事》教学设计
教学目标
1
．写一件生活小事，清楚地交代记叙文的六要素。
2
．进行适当的描写，还原生活情景，抒发真情实感。
< br>3
．培养学生留心生活的写作素材，做生活的有心人。
教学
过程设计
一、导入
今天我们来学习写一件小事
，其实要求很简单：我们写作中的人物、时间、地点这些记叙要素，就在
我们的身边，应
该是我们很熟悉的。以“我”为人物圆心，以“今天”这个时间为半径，围绕“家庭、学
校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆。请同学们一定要深入细致地去搜寻，不放过自己的生活经
历中的点点滴滴，进行选择与组合，写好一件小事，要注意安排好事件的起因、经过、结果。
当然要写好也不简单：请同学们用第一人称的手法写作，回归自我
，明确自己写作的目的；还要捕捉
身边小事的细节进行细致的描写，回归生活，才能更真
实地表达亲情、友情、师生情，以及其他人带给你
的真情。
二、课文引路
记叙文应该是以记叙和
描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙
地结合的呢
？
1
．
请同
学们回顾在第一、
二单元的课文中，
哪些课文只记叙了一件事？
用一句话说出文章的主要事件，
体会作者的写作目的。
学生各抒己见，教师重点引导：
《散
步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱
< br>幼，中年人的责任感与使命感等。
??
2
．教
师小结：这三篇课文都是用一件小事来表现生活，抒发了作者丰富的感情，呈现多元化的主题，
< br>耐人寻味，具有以小见大的效果，值得我们细读深思，看来真的是小事不小啊。
3
．
这三篇文章还有一个突出的亮点，
就是用细致入微
的描写在小事上做透
了文章。
请找出并分析
《散
10
步》
《秋天的怀念》中最值得你学习的描写方法。
学生各抒已见，教师适时引导：
《散
步》中第四段和第七段的景物描写，能够很好地表现春天的美好环境，烘托一家人散步的愉悦心
< br>情，映衬家人之间的和谐温馨，表达作者对生命的赞美、对生活的热爱。
《散步》多处运用对称句描写人物的语言和“我”的心理，更加真实可感。
《秋天的怀念》
，回忆了几件与母亲有关的事，都是“我
”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱
和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后
令人感伤不已。
??
4
．教师小结：一件平平淡淡的小事，能够表现意味深长的主题，主要得益于
描写。虽然事件平常，但
只要过程有波折，描写很细腻，主题也会丰富，感情也会真实。
三、片段作文导练与点评
1
．鲁迅说：地上本没有路，走的人多了，也便成了路。是走别人的老路
，还是走未选择的路呢？请同
学们把自己身边的鸡毛蒜皮的家常小事说一说。
学生各抒己见，教师适时点评：
比较常见的有：送雨伞、考试后被家长批评、洗衣服、做菜、感冒生病等。
比较新鲜的有：折叠被子，乘坐电梯
的风波，不慎遗失自行车等。
2
．教师小结：有的材料比较新鲜，有的事件也很陈旧，我们要更细致地去观赏生活，尽量找到
一些新
点子。在没有创新的情况下，就更要在描写方面下功夫，做到人无我有，人有我新
。
3
．选材是写作的关键，你要先确
定自己所站的角度，然后找准切入点。请同学们欣赏这三个小片段，
体会创意的妙处，领
略描写的效果。
片段一：社会生活示例
太阳底下。我
翻开一块土坯，随即掀翻了一个世界：一群蚂蚁四散奔匿；一只多足虫，张皇着，迈不
开
腿；另几只叫不上名字的虫子，嫩嫩的，白白的，像几截草芽，僵卧在阳光下，动弹不得。或许，刚才
在土坯下，蚂蚁们在纳凉，多足虫在打盹，而那几只草芽般的虫子，只愿守着它们的嫩与白，与这个 世界
静静相望。
_____________________
_________________
。
①赏析：写一件小事，要抓住事物的特征，请赏析场面描写的妙处。
明确：将一个小小的土坯当作一个世界，以小见大，体现我对生活的仔细观察，对生命的无限热爱。<
/p>
②补写：用一句话描写出我此刻的心情。
学生交流后展现教师范例：
我轻轻地
，把土坯盖回到原处。有梦的尘世，多么希望不被打扰。
③教师小结：要深入生活，保持一颗童心。
片段二：家庭生活示例
爸
爸驱车带我回老家去，一路上全是
柏油路，很平整，走到村口时，爸爸突然一打方向盘，从旁边一
段坑坑洼洼的路绕了过去
。我不解地问爸爸：
“怎么拐了一下，走这条泥巴路？”
“哦，
那边有几颗石头。
”
“有石头怎么啦？”
11
“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。
”
“那又怎么啦？总比这泥巴路舒坦啊！
”
“哦，旁边有几个下棋的老人。
”爸爸淡淡地说。
①赏析：
“我”和爸爸的语言描写，表现人物
什么心理？
明确：表现爸爸的善解人意，关心他人，以及对孩
子的正确引导，这是一位有涵养的人，也是一位注
重言传身教的好父亲。
②扩写：请给这个片段适当添加景物描写，完善对人物的动作、神态描写，使
故事情节一波三折，完
整地表现人物形象，表达作者的感情。
③教师小结：要多角度思考，呈现一颗善心。
片段三：学校生活示例
优美的
下课铃敲动了我们期待已久的
心，正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。六十双眼睛可怜
巴巴地望着数学老师，希
望能够得到他的“恩典”
，可是，数学老师还沉浸在自己的数学思路中，依旧孜孜
不倦地讲着讲着。突然，数学老师反应过来，转过身信誓旦旦地对我们说：
“这是必考题，我敢保证期中考
试试卷上有这种题型的题目，大家要不要听呢？”<
/p>
“要！
”全班同学无可奈何且口是心非地应答到。其实老
师所讲的内容，我一句也听不进去，哎呀，可恶的老师！
①赏析：从老师的神态、动作、心理体会老师的敬业精神。从学生的角度感知学生真实的烦躁不安，<
/p>
对老师的不满意等等。
②改写：将画
横线处的消极情绪，运用描写的表达方式进行改写，注意保持积极心态，传
递正能量，
使你的结尾达到一举多得的效果。简要阐述改写理由。
学生交流后展现教师范例：
于是数学老师又开始滔滔不绝，讲得眉飞色舞，忘记了时间也忘记了自我。是啊，这是必考题，数学
老师的拖堂理由也这样富有匠心啊！
改写
理由：这一句既委婉地批评了老师拖堂的事实，也含蓄地表达了学生的智慧，还有师生间的和谐
< br>与理解。
③教师小结：要懂得幽默，表现生活情趣。
四、精彩定格
(
一
)
出谋划策
< br>读一位同学的作文，他记叙了一件最常见的什么小事？
(
明确：送雨伞。
)
雨中送伞
①那天，是一个同往常一样的一个星期五，但那天的天气却很差，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风
，天
空中时不时地传来轰轰的雷声。
②和往常一样，向家里打一个电话，但接听电话的却不是爸爸，也不是妈妈。一声颤抖的“喂”震撼
了我，电话那边传来一个断断续续的声音，
“是亮亮吗？”我连忙答道：
“嗯，爷爷，没什么事，再见！
”说
罢就挂
掉了电话。
③一个人坐在向家驶去的汽车上，心中想着：
“接电话的为什么不是爸爸妈妈，哦，他们今天肯定不在
12
家，但为什么不要爷爷来接我呢，下车的地方到家的
那一段路怎么走呢？淋雨就淋雨。
”
④终于到了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧。不过，随即
在不远处的
屋檐下，看到了一抹鲜红，一个矮小的身影，撑着一把鲜红的伞，虽然陈旧但
仍然醒目，不时的踱着步，
搓着手。
⑤我一眼便认出了那是爷爷，于是我下车后迅速地绕开了爷爷。准备独自离开，爷爷却似乎真的比我
想象的敏锐的多。他先开口叫住了我。我故作惊讶地说道：
“啊，爷爷，你怎
么在这？”爷爷说道：
“我来
接你啊！我还以为我来迟了呢，在
家洗澡换衣服花了不少时间。
”眼前的爷爷确实让我惊讶，穿着整洁的衣
服，还穿了一双皮鞋，或许爷爷知道，我不喜欢他穿着灰仆仆的衣服，和充满烟味的衣服吧！不过更让我
惊讶的是爷爷瘦了，瘦得只剩下皮包骨，我实在难以想象，他是如何走到这儿来的，说不
定一阵风就能将
他掀翻。
⑥爷爷又说
道：
“亮亮，走回家吧。
”我走到爷爷伞下。那柄鲜红的伞为我
撑起了一片新的天空，里面
阳光灿烂，
充满着温馨的气息，
“哈欠”
，
由于衣服穿得太少，
我不禁打起了喷嚏，
爷爷见了，
连忙说道：
“来，
孙子，披上我的夹衣，我来给你背书包。
”爷爷的衣服上仍然残留着一丝烟味，但我却觉得能从中嗅出爷爷
的爱。就这样，爷爷
用颤抖的手努力平稳的撑着伞。
⑦爷爷虽然已离我而去，但雨
中的那一抹鲜红却是我永远的记忆，无论何时，那淡淡的烟味都让我无
法忘记，爷爷永远
活在我心里。
(
二
< br>)
扬长避短
怎样使这篇文章更
加真实细致呢？请同学们说说其优点、缺点、修改建议。
1<
/p>
．优点：记叙事件清晰，表现了爷爷对我的理解与关心。
2
．缺点：事件太常见，描写不细致，主题少新意。
< br>
3
．改进建议：文章的开头，要给人一见倾心的感觉，
即使是旧的材料，也要在语言上达到一目了然的
效果，让人眼前一亮。对一些不真实不合
理的地方进行修改、调整；充分运用细节描写，刻画人物的神态
动作，表现人物的心理；
适当运用景物描写，烘托人物的心情，推动情节的发展；运用铺垫的手法，使情
节更加真
实自然；
运用欲扬
先抑的手法，
吸引读者的阅读兴趣；
运用对比的手法，
使
作者的感情更加强烈；
运用一语双关的方法结尾，写出走路踏实，也表现心中的踏实，从
而含蓄地揭示文章主旨，从送伞的过程
中，感受到爷爷爱孙子，孙子也爱爷爷。
(
三
)
翻陈出新
全班齐读升格佳作，体会描写的作用，以
及“人有我新”的写作特点。
那一刻，我很踏实
①爷爷爱抽烟，那
淡淡的烟味，飘得满屋子都是，那鲜红的烟火，紧跟着爷爷时明时暗的，让我很厌
烦，所
以常常避着他，也希望离爷爷远一点再远一点。
②可是现在，
爷爷真的永远地离我而去了，我的心中除了无尽的思念与悔恨，唯有那一刻的记忆，永
远
留在我的心灵深处，给我一份安慰、一点幸福。
③那个星期五
，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，时不时地传来轰轰的雷声。和往常一样，我向家里打
电
话，让爸妈来接我，可是打了几遍，始终没有人接听。
13
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