如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

英语中的情境是指一种生活场面。

在英语教学中，

创设生动形 象的情境，

既

能活跃课堂气氛，

激发学 生的学习兴趣，

锻炼学生的语言能力，

又能培养学生的

思维能力和想象能力。

然而，

在具体的教学情境 中，

许多教师对创设情境的目的

性不够明确，

< br>创设的情境价值不大，

有效性不高。

本文就笔者在教学实 践中碰到

的若干情境创设无效的案例作些分析，

谈谈如何在英语 教学中创设真实有效的情

境。

一、把握“实”──应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境

案例：

《

Where is the

?？》

（导入环节）

1

．教师把钢笔放在一个学生的笔盒里，用动作表示他在“找”笔，边找边

说“

Where

’

s the pen

？”

2

．学生从教师的动作中猜出句子“

Where

’

s the pen

？”的意思。

< /p>

反馈：

S1

：我放在笔盒里的钢笔为什么 不见了？

S2

：我怎么找不到钢笔了？

S3

：我的钢笔就在笔盒里，为什么看不见了？

大部分学生困惑，茫然。

反思：

英语课程标准指出：

“要让学生在真实的情境中体验和学习语言 。

”

我

以为英语教学更应该在

“真实”

二字上下工夫，

这样才能使学生真正学 会和运用

语言。

只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时 ，

才能激起学生的生活体

验，

使他们从 各自的生活背景出发，

迅速投入到所创设的情境中，

准确地体验 和

理解语言。

案例中的情境创设，

教师 充分利用了教室里的实物，

让学生从教师的

表演中理解语言，< /p>

这种情境创设简单、

方便。

但这种情境的 创设基本是从教师的

主观愿望出发，

它不符合我们的生活真实。

因为教师自己刚把钢笔放入学生的笔

盒后马上就开始寻找钢笔， 而且有个别眼尖的学生已经看到钢笔就摆在笔盒里，

而教师仍找得满头大汗，

不能唤起学生已有的生活经验，

致

使学生误解，答非所问。如果把这一情境改创为：

（课件或 表演）冬冬：

Mum

，

I want to play basketball

．

< br>Mum

：

OK

，

but you must come back earlier

．

（画面）

冬冬满头大汗地寻找篮球，边找边说 ：

“

Where

’

s my basketball

？”这个情境，

是现实生 活的真实再现，

符合学生已有的生活经验，

因此学生能自然而然 地回答

出“我的篮球在哪里”

。故创设情境必须贴近现实，要从 学生的现实生活和已有

生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。< /p>

二、崇尚“效”──应创设简单有效、英语“含金量”大的教学 情境

案例

1

：

《

Where are you going

？》的“

Learning

”中的一个环节。