-
如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境
英语中的情境是指一种生活场面。
在英语教学中，
创设生动形
象的情境，
既
能活跃课堂气氛，
激发学
生的学习兴趣，
锻炼学生的语言能力，
又能培养学生的
思维能力和想象能力。
然而，
在具体的教学情境
中，
许多教师对创设情境的目的
性不够明确，
< br>创设的情境价值不大，
有效性不高。
本文就笔者在教学实
践中碰到
的若干情境创设无效的案例作些分析，
谈谈如何在英语
教学中创设真实有效的情
境。
一、把握“实”──应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境
案例：
《
Where is the
?？》
（导入环节）
1
．教师把钢笔放在一个学生的笔盒里，用动作表示他在“找”笔，边找边
说“
Where
’
s the pen
？”
2
．学生从教师的动作中猜出句子“
Where
’
s the pen
？”的意思。
<
/p>
反馈：
S1
：我放在笔盒里的钢笔为什么
不见了？
S2
：我怎么找不到钢笔了？
S3
：我的钢笔就在笔盒里，为什么看不见了？
大部分学生困惑，茫然。
反思：
英语课程标准指出：
“要让学生在真实的情境中体验和学习语言
。
”
我
以为英语教学更应该在
“真实”
二字上下工夫，
这样才能使学生真正学
会和运用
语言。
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时
，
才能激起学生的生活体
验，
使他们从
各自的生活背景出发，
迅速投入到所创设的情境中，
准确地体验
和
理解语言。
案例中的情境创设，
教师
充分利用了教室里的实物，
让学生从教师的
表演中理解语言，<
/p>
这种情境创设简单、
方便。
但这种情境的
创设基本是从教师的
主观愿望出发，
它不符合我们的生活真实。
因为教师自己刚把钢笔放入学生的笔
盒后马上就开始寻找钢笔，
而且有个别眼尖的学生已经看到钢笔就摆在笔盒里，
而教师仍找得满头大汗，
这与现实生活脱节，
不能唤起学生已有的生活经验，
致
使学生误解，答非所问。如果把这一情境改创为：
（课件或
表演）冬冬：
Mum
，
I want
to play basketball
．
< br>Mum
：
OK
，
but you must come back earlier
．
（画面）
冬冬满头大汗地寻找篮球，边找边说
：
“
Where
’
s my basketball
？”这个情境，
是现实生
活的真实再现，
符合学生已有的生活经验，
因此学生能自然而然
地回答
出“我的篮球在哪里”
。故创设情境必须贴近现实，要从
学生的现实生活和已有
生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。<
/p>
二、崇尚“效”──应创设简单有效、英语“含金量”大的教学
情境
案例
1
：
《
Where are you going
？》的“
Learning
”中的一个环节。
1
．学生观看
CAI
课件“兔子舞”
，教师随机解释“
le
ft
，
right
，
go
”的含
义。
2
．教师教授兔子舞的动作。
3
．师生同跳兔子舞。
案例
2
：
《
Shapes
》
1
．
CAI
课件出示
square
，
triangle
，
circle
的图形及单词，每个图形旁边各
有学生喜
欢的动画人物：拉拉、丁丁、皮皮。
2
．师点击鼠标，出示一个正方形，问：
“
What
shape is this
？”
S1
：拉拉。
师又点击鼠标，出示一个圆形，问：
“
What shape
is this
？”
S2
：皮皮。
反思：
真实的教学情境不是为了观赏，
它不在于刻意制造些什
么，
更不在于
额外添加了些什么，
因为
真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。
教学就如
平常生活
，简单有效才是真。案例
1
中采用“兔子舞”来学习“
left
，
right
，
go
straight
on
”确实新颖活泼，但有必要仅仅为了让学生掌握这三个简单易学的单
词
而花上十来分钟时间跳“兔子舞”吗？这节课的重难点在于让学生学会问路，
会用“
turn
left
”
“
turn
right
”
“
go
straight on
”来指路，
我们完全可以用“
listen and
do
”
的简单教学形式帮助学生掌握这三组短语，
而后集中对重难点进行突破，
兔
子舞则可以放在课堂结束时，让学生伴随音乐节奏，在“跳”中再次
复习知识，
结束新课。案例
2
中选用学
生喜爱的动画人物拉拉、丁丁、皮皮，成功激起了学
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：高考英语长难句翻译练习
下一篇：(完整)高考英语阅读长难句分析修正版