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小学英语家庭作业的调查研究
一、小学英语家庭作业的现状分析
本研究以江苏省泰州市海陵区某小学三到六年级学生为研究
对象，每个年级随即抽取
30
名学生，
共发放问卷
120
份，实际
收回
110
份，有效问卷
110
< br>份。针对学生作业完成时间，完成形
式以及情绪态度展开调查研究。
先将问卷调查的数据整理分析制
成以下表格。
1.
小学各年级英语作业完成形式的数据分析
表
1
小学各年级英语作业形式数据分析
注：合作型包括上课对话表演，课后对话作业，回家打电话
练
对话等；动手型包括画画，做手工制作；实践型包括用英文和外
国人打招呼、问路、自我介绍等；趣味型包括看英语节目。
由表
1
可
看出，
目前小学生英语作业形式仍然以抄写单词、
课
文为主，抄写单词，听磁带，与背诵课文组成了英语作业的基本
模块。随着
年级的增长，抄，背等作业的比重逐渐上升，无疑增
加了学生负担。而合作型、动手型、
实践型、趣味型等形式却越
来越少，以致没有，而这些形式的作业恰恰是发展学生能力、
培
养学生兴趣的重要途径，
这方面的缺失的确应该引起我们的重
视。
2.
小学英语作业完成时间的数据分析
学生完成作业的时间总体上来说，可以看出，
5
至表
1
由图
随着年级
的上升不断增加，
有的学生甚至单单完成英语作业就要
用上一个
小时以上，对于他们来讲，负担真的很重。同时，英语
为小学语数英三门主课中的一门，
六年级学生需要用将近一个小
时的时间完成英语作业，
再加上语文数学两门主课作业，
大多数
学生需要
花上
2
个半小时，
这无疑会减少学生回
家进行体育锻炼
和娱乐的时间。
3.
小学各年级完成作业时的情绪状态的数据分析
从图
2
、
图
3
可看出，刚接触英语的三年级小学生对于英语还
是有很大兴趣的，他们中有超过
50%
的人是喜欢
英语作业的，而
随着年级的升高，令人感到遗憾的是，到了六年级，却只有不到
10%
的学生仍喜欢英语作业。这真的应该引起教育工作者的足够
重视。
值得庆幸的是，
对英语作业感到厌烦的
学生比例还是极小
的，
这说明大多数学生对英语作业采取既不肯
定也不否定的态度。
这也给了教育工作者很好的机会，
可以通过
适当的调整，
让我们
的学生喜欢英语作业，提高对英语的学习热
情与兴趣。
二、小学英语作业布置的现状存在的问题及原因
1.
小学英语作业布置存在的问题
（
1
）小学英语作业模式单一。目前，
小学英语课外作业的模
式单一乏味，
“抄单词、听磁带、背课文
”的机械练习较多，很
少考虑学生的天性。
根据笔者对泰州市海
陵区某小学的调查，
小
学三至六年级英语作业中，背诵、摘抄、
听磁带这三种形式作。
往往一堂课下来，老师
85%
以上，五六年级甚至达到
70%
业占．
还没有布置作业，
学生就已经知道老师的
“套路”
。
如果是这样，
那还需要教师布置作业吗？学生可以自己进行课后学习了。
所以
说，
如今大多数学校英语作业模式单一，
不利于发挥学生学
习的
热情与积极性，更谈不上综合能力以及人格发展了。
（
2
）小
学英语作业缺乏针对性。传统的作业布置中，不少教
师缺乏目标意识，随意布置作业，量
多质差。作业没有明确的训
练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。作业要能突出重点，讲
究
少而精，
应注重质而并非量，
作业的
布置应该根据教学的要求及
课堂上学生实际掌握水平来设定。
而
在现实的教学中，
教师在课
前就已经预设好本堂课的作业内容，
而且不做任何调整地布置作
业，
这点从
教师上课用的
PPT
可以看出，
教师的
PPT
最后一张通
常都是所要求完成的
课后作业。
（
3
）小学英语作业实践内容少。课堂除了布置“听说读写”
< br>之外，
新的课程标准要求教学活动能够充分发挥学生在教学活动
< br>中的主动性和创造性，但实际情况却是少之又少。据调查所知，
小学三年级学生实
践性作业所占比例为
0.91%
，四年级
3.67%
，
五年级为
0.91%<
/p>
，六年级则为
0
。而所调查的实践作业包
括向外
国人打招呼、问路、自我介绍等活动。由此看出，现阶段小学教
< br>师对实践作业的不重视。
作业内容如书本要求学生回家调查家庭
< br>成员的基本情况，
教师则草草略过，
单单划几个单词句子
让学生
回去摘抄，第二天进行默写等形式的检查。久而久之，学生的积
< br>极性减弱，对英语的最初兴趣以及对实践作业的兴趣也逐渐减
少。学生没有“做”的积极性，何来发挥教学活动中学生的主动
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