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小学英语家庭作业有效性的研究
张兴丽
内容摘要：
< br>英语家庭作业不仅是课堂教学的有效延伸，
而且是学生课外学习
< br>英语的重要手段。
新课程要求教师创新作业的设计和评价，
以便让学生在课外有
效地学习英语。
本文将结合自己的教学实
践探索出一些行之有效且科学合理的布
置家庭作业的思路和方法。
关键词：，小学英语
家庭作业
有效性
“
作业
”
细究起来，源于《论语》中
“
学而时习之
”
的
“
习
”
，本意
为对所学知识
温习、
巩固。
本文中所提
的
“
家庭作业
”
，
是指教师给学生布置的回家完成的功课，
是课堂教学的延续
，是教学工作不可缺少的一个基本环节。
< br>我在从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现
象：
虽然课堂上热热闹闹，
但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有
效巩固
而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把
< br>“
听磁带、抄单
词、背课文
”<
/p>
作为学生主要的作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习
的乐趣，
也不利于学生提高学习效果。
因此，
< br>如何设计和评价小学英语课外作业，
使其真正有效起来，值得广大小学英语教师关
注和思考。
如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既
能减轻学生的课业负担，
提高他们的学习兴趣，
又能收到应有的
效果呢？我通过实践和观察，
认为应从以
下几方面入手：
一、精心筛选，明确目标。
首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在
学生平时的作业和实际教学中
，
多加留意，
及时发现所存在的问题，
找出学生易
出错或必须牢固记住的内容，
以此作为训练的重点。
其次是任务、
目的明确。
教
师可对作业内容做适当调整和补充，
达到训练的目的即可，
切忌过多过繁。
在让
学生明白
“为什么要做作业”
的同时，
教师自己也要清楚自己
“为什么要布置作
业，
什么样的学生布置什么样的
作业”
，
即布置怎样的作业及达到什么样的目的
或取得什么样的成效。
并通过对作业的检查，
验证是否
达到预期目的，
进而调整
自己布置作业的思路。
有些内容可采用长期性巩固的方法，
采取科学的方法进行
消除遗忘，不可一次堆的过多。反之，
“欲速则不达”，只能是事倍而功半。再
次对学生的情况也应明确。
充分了解学生的年龄特征、
基础能力，
在布置作业时
更有目的性。
二、作业分层，提出要求。新课标的出发点和归宿是学生的发展其，最终目
的，
是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，
促进自我教育，
既注重学
生的全面发展，
打好全面的基础，
从素质结构上体现个体内差异的合理性，
又要
开发每个学生的潜能和优势。
而分层布置作业
正是面向全体学生，
考虑各个层面
学生的学习需求，
使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有
所收获，并能
享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。
要合理的设计并注意作业的分层布置，作为我们老师首先
会先了解自己学
生的个性，
并善于区别对待。
< br>在能力品质上，
学生存在着个别差异；
在兴趣和爱
好及气质、
性格和性别方面也存在着个别差异。
这些差异导致了学生在完成同一
水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃
不了”等问题。
我认为英语作
业的布置首先要讲究趣味性。兴趣是最好的老师。在英语教
学中，
教师应把趣味性放在十分重要的地位，
了解自己的学生，
注意
发现和收集