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舞阳县文峰乡实验学校
六年级科学下册教学计划
一、
教材分析：
六年级《科学》下册共由
人类祖先的足迹”、绿色社区调查”、养好小金
鱼”和
雨
具
的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学
< br>的部分。教材设计了
多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，
加深对科学的理解，增进科学探究
的能力
。
二、
指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩
子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教
学，有效的组
织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科
学，用科学的
兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学
生掌握正确的科学探究方
法，养成良好的科学
探究习惯；培养有理想、有道德、
有文化、有纪律的人才，实
施素质教
育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
三、
教学目标：
（一）科学探究
1
、
培养学
生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常
< br>生活中亲近
科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成
科学的行为习惯和生活习
惯。
2
、
了解科
学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得
< br>科学知识，
增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学
地看问题、想问题。
3
、
继续指
导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中
< br>的观察能
力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，
以验证自己的假设。
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、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）
情感态度与价值观
1
、
保
持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、
敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2
、
培
养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保
护，关心现
代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处
的意识。
3
、
培
养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，
合理的表达
自己的见解。
（三）
科学知识
1
、
注
重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
2
、
观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的
结合的乐趣。
桥梁”体验科学与技
术
3
、
研
究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述
。
4
、
<
/p>
了
解有序的生态环境从小世界看大科学。
四、学生情况分析：
1
、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了
初步的探究
能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲
望，
善于操作。
乐于动手
,
2
、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是
匆忙的走过
场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面
受到限
制，影响了学生的科学素
养的
形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，
不能很好地利
用宝贵的课堂时间。大多
数学生学习习惯还应特别注意培养，形
成良好的科研氛围。
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五、基本措施：
1
、
把
握小学生科学学习的特点，因势利导。
2
、
用
丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3
、
让
探究成为科学学习的主要方式。
4
、
树
立开放的教学观念。
5
、
悉
心地引导学生的科学学习活动。
6
、
充
分利用现代教育技术。
7
、
组
织、引导学生参加科技小制作活动。
六、教学进度安排
1
开学报名、准备开课
2
1.1
向人类的祖先提问”
3
1.2
追寻人类祖先的足迹
4 1.3
探寻人类祖先的奥秘
5
1.4
展现人类祖先的生活画卷
6
2.1
我
们心目中的绿色社区
7
2.2
我们的调查研究计划
8
2.3
调查小组在行动
9
2.4
我们的绿色社区建议
10
3.1
小金鱼之死
11
3.2
制订侦破方案
12
3.3
做好侦破准备
13
3.4
揭开金鱼死亡之谜
14
3.5
给金鱼安个舒适的家
15
4.1
寻找雨具的缺点
16
4.2
我们的改进设计
17
4.3
智慧就在我们手中
18
4.4
金点子行动
19
4.5
成果展示会
20
期末复习
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第一单元人类祖先的足迹
1.
向人类的祖先“提问”
教学内容：
教材
2
,
3
页，围绕“人类的祖先”这个专题提出并选择问题，进行合理而
大胆的猜想
与假设。
教学目标：
1
培养学生大胆猜想的习惯。
2.
知识和经验对人类祖先的生活习性
学生能根据已有的
进行猜想。
3.
培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：
培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：
学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：
关于人类起源的相关课件资料
教学模式：
引学、引探、引练、引展
教学过程：
一、谈话导入。
教师提问：
“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷
爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么
是猜想。
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二、
活
动探究。
1.
学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2.
小组活动。
学生分小组整理和评议所
提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有
问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长
< br>出来。
三、
集
体交流。
1.
学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2
?师生评议
.
四、
课外延伸：
在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。
五、
小结：
通过这节课的学习你都有什么收获呢？
六、
教学反思：
能力研究的
的形式表达
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