-
《烛之武退秦师》导学案
(
人教版高一必修
)
【解读目标】
< br>1
、知识与技能：扎实掌握
1-3
段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。
2
、过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
3
、情感态度与价值观：初步感知烛之武在国
家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4
、重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析。
【知识链接】
简介作品和背景
1
、
简介《左传》
《左传》
是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，
相传为春秋末年鲁国史官左丘明
所作。
依孔子修订的鲁史
《春秋》编次，主要记载了东周前期<
/p>
240
多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件
，是研究我国
先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得
当；写人简洁生动，人物
形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》的别名：
《左氏春秋》
《春秋左氏传》<
/p>
。
《春秋》三传：
《左传》
《公羊传》<
/p>
《谷梁传》
。因为《左传》和《公羊传》
《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，
所以它们又被称作“春秋三传”
< br>。
2
、秦晋围郑背景
秦、晋围郑发生在公元前
630
年。此前，
郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国
没有以礼相待；其二
，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮楚国。
晋国
为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，
秦国当时也要争夺霸权，
也需要向外扩张。
公元前
632
年
的城濮之
战，就是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，
另一方则是以楚国为主的楚、陈、
蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时
，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更
重要的是，这时的秦国也有向
外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
【自主学习检测】
一、背诵《曹刿
论战》
，并说说其内容和和写战争的突出特点。
二、自读课文，掌握基础知识
1
、下列加点字的注音有误的一项是（
）
A.
秦军汜
(
ｆàｎ
)
南
佚
(
ｙì
)
之狐
夜缒
(C
ｈｕì
)
而出
B.
越国以鄙
(
ｂǐ
< br>)
远
君之薄
(
ｂó
)
< br>也
共
(
ｇōｎｇ
)
其乏困
C.
朝济
(
ｊ
ì
)
而夕设版焉
秦伯说
(
ｙｕè
)
失其所与
(
ｙǔ
)
D.
若不阙
(q
ｕé
)
秦，将焉取之
?
使杞子、逢
(
ｐ
áｎｇ
)
孙、杨孙戍之
2
、下列不含通假字的一项是（
）
A.
属予作文以记之
失其所与，不知
B.
夜缒而出，见秦伯
使杞子、逢孙
C.
才美不外现
秦伯说，与郑人盟
D.
无能为也已
若不阙秦，将焉取之
3
、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义
若
A
、岂若吾乡邻之有是哉
B
、若舍郑以为东道主
C
、余悲之，且曰：若毒之乎
夫
A
、
遂率子孙荷担者三夫
B
、夫晋，何厌之有
C
、微夫人之力不及此
微、
A
、鲁直现左足，各微侧
B
、微夫人之力不及此
C
、微斯人。吾谁与归
焉
A
、
然郑亡，子亦有不利焉
B
、焉用亡郑以陪邻
C
、若不阙秦，将焉取之
D
、肉食者谋之，又何间焉
E
以俟夫观人风者得焉
4
、找出文中特殊的文言现象（
A
展示）
（
1
）词类活用（
3
个）
①夜缒而出
②越国以鄙远
③既东封郑
（
2
）特殊句式（
3
种）
①阙秦以利晋
②夫晋，何厌之有？
③以其无礼于晋
5
、①
本文主要人物是谁？
②
本文主要事件是什么？
以上两问可从题目进行分析
三、合作探究
（一）朗读展示：
1
、学生自渎：读准字音，读通文章。
2
、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3
、学生集体朗读。
（二）合作探究（含自主学习时发现的疑难问题）
1
、
“烛之武退秦师”的“退”是什么意思？
2
、导学第一段
（
1
）重点掌握以下词句：
①且贰于楚也
②晋军函陵
③以其无礼于晋
（
2
）翻译第一段：
（
3
）请归纳本段大意，并思考以下问题。
①秦晋两国为什么围攻郑国？
②本段在文中有何作用？
3
、导学第二段
（
1
）重点掌握以下词句
①臣之壮也，犹不如人
②无能为也已
③是寡人之过也
（
2
）翻译第二段：
（
3
）请归纳本段大意，并思考以下问题。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
②郑伯是如何说服烛之武的？
4
、导学第三段
（
1
）重点句子翻译：
①敢以烦执事
②焉用亡郑以陪邻
③夫晋，何厌之
④秦伯说，与郑人盟
（
2
）请归纳第三段大意，并思考以下问题。
①烛之武能说服秦穆公退兵的原因是什么？说秦的结果如何？
②本段的重点在“说”
，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌
荡，步步进逼，层层深入。烛之武是怎样一步一
步地说服秦穆公退兵的？其中哪一点最关
键？
【限时训练】
一、课内训练：翻译句子
1
、以其无礼于晋，且贰于楚也。
2
、吾不能早用子，今急而求子，是
寡人之过也。
3
、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
4
．若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
5
．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之
薄也
6
．夫晋，何厌之有？
二、拓展练习
阅读下面文章完成
1
——
6
题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：
“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未
绝晋，必
将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天
之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。
”其母曰
：
“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：
“尤
而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。
”其母曰：
“亦
使知之，若何？”对曰：
“言，身之文也。身将隐，焉用
文之？
是求显也。
”其母曰：
“能如是乎？与女偕隐。
”遂隐而死。
晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：
“以志吾过，且旌善人。
”
（选自《左传?僖公二十四年》
1
、句子中加点的词的解释，不正确的是（
）
A
、外内弃之
弃：厌弃
B
、不亦诬乎
诬：荒谬
C
、焉用文乎
文：文饰，动词
D
、以绵上为之田
田：田地
2
< br>、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（
）
①禄亦弗及
②罪又甚焉
③盍亦求之
④焉用文之
A
、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同
B<
/p>
、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同
C
、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同
D
、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同
3
、母曰：
“能如是乎？
”句中的“是”指代的是（
）
A
、上下相蒙，难与处矣。
B
、不食其食，身将隐
C
、介之推不言禄
D
、尤而效之，罪又甚焉
4<
/p>
、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（
）
A
、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B
、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C
、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，
不图浮名的品行。
D
、晋侯是
个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。
5
、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（
）
A
、诱导儿子追求名利。
B
、考验儿子是否坚决隐退。
C
、使文章曲折跌宕。
D
、写介母是个深明大义教子有方人。
6
、将文中画线句子翻译成现代汉语：
①
下义其罪，上赏其奸。
译文：
②
尤而效之，罪又甚焉。
译文：
③
以志吾过，且旌善人。
④
译文：
《烛之武退秦师》导学案答案
自主学习检测
一、内容：第
1
段记叙论战前政治准备的内容；第
2
段记叙战斗经过；第
3
段通过“叙”来“论
”战争胜利的原因。
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得
战争胜利的道理。
特点：文章围绕“论战”来进行选材与
组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分
简略，中心始
终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第
1
段）及战胜齐国的原因（第
3
段）
，<
/p>
重点突出，中心明确，详略得当。
二、基础知识
1
< br>、
A(
缒：ｚｈｕì
)
2
、
B
3
、若
A
．像
B
．假若、如果
C
．你
< br>夫
A
．成年男子
B
．句首语气词，无实际意义
C
．那，那个
微
A
．稍微
B
．如果、没有
C
．如果、没有，如果不是
之
A
．往，到
B
．的
< br>C
．代秦军
焉
A
．助词
B
．何，为什么
C
．哪里
D
．兼词“于之”在这里<
/p>
E
．代词，它
4
、特殊文言现象
（
1
）词类活用
①夜缒而出（名词作状语）
②越国以鄙远（名词用作动词）③既东封郑（名词用作动词）
（
2
）特殊句式（
3
种）
①阙秦以利晋（使动
句）②夫晋，何厌之有？（宾语前置句）③以其无礼于晋（状语后置）
5
、烛之武。烛之武退秦师。
三、合作探究
1
、退：使动用法，使
-----
撤退
< br>
2
、导学第一段（
1
）重点词句：①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
②晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
（
省略句）
③以其无礼于晋——（倒装句）
（
2
）译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文
公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
（
3
）
解析：秦晋围郑。
①以其无礼于晋，且贰于楚也
②
寥寥
25
字，写出了形势
(
“晋侯、秦伯围郑”
，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻
)
；写出围郑原因
(
“以
其无礼于晋，且贰于楚”
，两事与晋利害相关，和秦利害关系不
大——秦可以争取
)
；写出驻军位置
(
“晋军函陵，
秦军汜南”
，分兵驻扎—
—郑有机会单独与秦接触
)
。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急
，渲染了气氛。同时，晋国
要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比
悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦
师的成功埋下了伏笔。
3
、导学第二段
（
1
）重点掌握以下词句
①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译
②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“
矣”
。
③是寡人之过也——这是
我的过错。是：这。
（判断句）
（
2
）译文：佚之狐对郑伯说：
“国家
很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。
”郑伯听从了佚之狐的
意见。
（烛之武）推辞说：
“老臣壮年的时候，尚
且不如别人；现在老了，不能做什么了。
”
< br>郑伯说：
“我不能早点
重用您，现在危急之中求您，这是
我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。
”
（烛之武）答应了
。
（
3
）解析：临危受命
①“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现
了烛之武的才能。
②当郑伯准备
使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”鲜明地流露出对
年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现
得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡
人
之过也。然郑亡，子亦有不利焉。
”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以
理。于是，烛之武只得
“许之”
。
4
、导学第三段
（
1
）重点句子翻译：
①敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，
（如
果灭了郑国对你秦国有好处，
）那麻烦你就来灭了我
们吧。
②焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你
的邻邦晋国的土地呢？
③夫晋，何厌之有——晋国有什么
时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。
④秦伯
说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。
⑤微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。<
/p>
（
2
）第
三段大意：说退秦师
1
、烛之武
三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来）
< br>，善于利
用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动
了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。
说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。
2
、本段的重点在“说”
，说辞虽仅百余字
，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。第一步：欲扬先抑，以
退为进（郑既知
亡矣）
。
第二步：阐明利
害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）
。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）
。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）
。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）
。
【限时训练】
一、课内训练（略）
二、拓展练习
1
、
D
（
“田”指祭田）
2
、
A
（两个“亦”
，均为“也”
；两个“焉”
，前者为语气词“
了”
，后者为疑问词“怎么”
）
3
、
B
4
、
C
5
、
A
6
、①臣子们把罪恶看作是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。②明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。③用
这块祭田记下我的过失。
《荆轲刺秦王》导学案
第一节
【学习目标】
1
、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2
、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培
养阅读
文言文的能力。
【目标重难点】
1
< br>、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2
、目标
2
【学法指导】
诵读法
讨论法
【知识链接】
1
、
关于《战国策》的知识
2
、关于士阶层
3
、背景介绍：
4
、两位主人公
：
5
、
于易水送人一绝
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（
1
）诗文助读：
①
.
燕丹：战国时燕国太子丹。②发冲冠：形容人极端愤怒，因而
头发直立，把帽子都冲起来了。
（
2
）妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。
赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念
其才华而不忍杀之，想让
他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷
：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡
复李唐王朝干出一番事业，又要念及武
则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。这首
诗虽然名为“
送人”
，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折
地表达了诗
人苦闷的心境。
【学习过程】
：
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
王翦（
）
谒（
）
揕（
）其胸
切齿拊（
）心
淬（
）
濡（
）缕
忤（
）视
徵（
）
瞋（
）目
陛（
）下
卒（
）起不意
箕（
）踞（
）
被八创
（
）
樊於（
）期
偏袒扼（
）腕
目眩（
）
夏无且（
）
二．速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？
三．研读第
1-2
节，完成下列问题
1.
解释加点词语
①进兵北（
）略（
）地
②旦暮（
）渡易水
③长侍（
）
④微（
）太子言
⑤谒（
）
⑥购（
）之金（
）千斤
⑦秦王必说（
）见臣
⑧穷困（
）
⑨更（
）虑之
2.
翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）
①微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
②太子曰：
“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者
之意，愿足下更虑之！
”
3.
文段分析思考：
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎
样的性格特点？写太子丹“不忍”
，有什么作用？
四．研读第
3-9
节，积累文言知识
1.
解释加点词语
a
秦之遇（
）将军
b
深（
）
c
仰天太息流涕（
）
d
可以（
）解燕国之患
e
揕（
）其胸
f
然则（
）
g
将军岂有意（
）乎
h
见（
）陵（
）之耻
i
濡（
）缕
j
忤（
）视
k
偏袒（
）扼腕
l
樊於期乃前（
）曰
m
函（
）封之
n
其人居远（
）未来
o
太子迟（
）之
p
请（
）辞决（
）矣
q
皆白衣冠（
）以送之
r
为（
）变徵之声
s
发尽上（
）指冠
t
终（
）已不顾（
）
2.
翻
译下列语句。
（学法指导：注意文言句式的翻译）
①父母宗族，皆为戮没。
②樊於期偏袒扼腕而进曰：
“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教
！
”
③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之
3.
文段分析、思考。
1.
荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？
2.
荆轲
怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？
3.
作者是怎样描写易水送别这一场
面的？
《荆轲刺秦王》导读单
第二节
【学习目标】
：
1.
分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐
复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3.
理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
< br>
【学习重难点】
：
目标
2
【学法指导】
：诵读法、讨论法、比较法
【知识链接】
：
《战国策》
的内容，
主要记载战国时期各国策士游说诸侯或
进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、
尔虞我诈的故
事，也记
述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》<
/p>
的作者在记叙历史事件时，
过分夸张渲染谋臣策士的作用，
有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的
决定作用，甚至编造一些情
节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔
流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：
一
.
研读第三、四部分，完成下列问题
1.
解释加点词语
a
持千金之资币（
）物
b
朝服（
）
c
假借（
）
d
郎中（
）
e
左右（
）
f
轲自知事不就（
）
g
卒（
）起
不意
h
秦王还（
）柱而走
I
振（
）怖大王之威
j
比（
）诸侯之列
k
唯
（
）
l
陛（
）
m
顾（
）笑武阳
n
发（
）图
o
自引（
）而起
p
荆轲废（
）
q
乃引（
）其匕首提（
）秦王）
r
被（
）八创（
）
s
生劫（
）之
2.
翻
译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）
①
愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡
职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②
乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.
文段分析，思考
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？
二、课堂小结
文章以洗练而又生动的
文字，通过“私见樊於期”
、
“易水送别”
、
“秦廷行刺”等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济
困、助
弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来被受
压迫的人们敬仰的原因，
在于他站在了斗争的最前列，
去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，
本文揭示
了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗 争。
三、写法借鉴
本文在写作上的一
个突出特点，
就是通过人物的语言、
行动、
表情、
神态，
在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，
请举例说明。
四、学习反思
拓展延伸
1.
对荆轲的评价历来见仁见智，苏
洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”
，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”
；
也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士
节，与世亦殊论”
，
“贱者虽字贱，重之
若千钧”
，陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”
。下面我
们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲
的评价是怎样的，和《荆轲刺秦王》相
比有何不同。
《鸿门宴》导学案（一）
【学习目标】
1
、了解司马迁与《史记》
，了解鸿门宴会的时代背景。
<
/p>
2
、积累课文
1-2
段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。
3
、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。
【学习重点】
掌握
< br>1-2
段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句
< br>
【学习难点】
掌握
1-2
段中的多义词和词类活用现象。
【学法指导】诵读法
探究讨论法
【知识衔接】
1
、作者介绍：
2
、楚汉之争概况简介
【学习过程】
一、初读课文，给下面加点的字注音。
飨（
）士卒
美姬（
）
卮（
）酒
郤（
）
鲰（
）生
玉玦（
）
目眦（
）
跽（
）
戮（
）力
参乘（
）
（
）
刀俎（
）
啖（
）
樊哙（
）
二、整体把握全文
全文共分三个部分
第一部分：
（
1-2
）宴前，写宴会前刘、项两军驻地、
力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分：<
/p>
（
3-4
）宴会上，写鸿门宴上双方的尖
锐斗争，情节的高潮。
第三部分：
（
5-7
）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。<
/p>
三、研读第一自然段，完成下列问题。
1
、指出下面加点词语的意义和用法。
（
1
）沛公军霸上
（
2
）沛公欲王关中
（
3
）此其志不在小<
/p>
2
、解释下面句子中“为”字的意义和
用法。
（
1
）使子婴为相
（
2
）为击破沛公军
（
3
）皆为龙虎
3
、解释下列句子中加点的词语。
<
/p>
（
1
）未得与项羽相见
< br>
（
2
）沛公左司马曹无
伤使人言于项羽曰
（
3<
/p>
）范增说项羽曰
（
4
）财物无所取
（
5
）沛公居山东时
4
、翻译下面句子。
(1)
项羽大怒，曰：
“旦日飨士卒，为击破沛公军！
”
(2)
吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
5
、文段分析思考
< br>（
1
）这一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什
么作用？
（
2
）文中
写到“项羽大怒”
，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？
四、研读第二自然段，完成下列问题。
1
、指出下面句子中的通假字。
（
1
）私见张良，具告以事
（
2
）距关，毋内诸侯
（
3
）张良出，要项伯
（
4
）愿伯具言臣之不敢倍德也
（
5
）旦日不
可不蚤自来谢项王
2
、指出下面加点词语的意义和用法。
（
1
）素善留侯张良
< br>
（
2
）项伯乃夜驰之沛
公军
（
3
< br>）沛公今事有急，亡去不义
（
4
）秦地可尽王也
（
5
）君安与项伯有故
（
6
）项伯杀人，臣活之
（
7
）吾得兄事之
（
8
）籍
吏民，封府库
3
、指出下面“为”字的意义和用法。
（
1
）臣为韩王送沛公
（
2
）为之奈何
（
3
）
谁为大王为此计者
（
4
）君为我呼入
（
< br>5
）约为婚姻
4
、解释下面句子中“之”字的意义和用法。
（
1
）项伯乃夜驰之沛公军
（
2
）为之奈何
（
3
）项伯杀人，臣活之
（
4
）备他盗之出入与非常也
（
5
）愿伯具言臣之不敢倍德也
5
、翻译下面句子。
（
1
）谁为大王此计者？
（
2
）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也
。
（
3
）君为我呼入，吾得兄事之。
（
4
）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏
民封府库，而待将军
（
5
）所以遣将守关者，备他盗之出入
与非常也。
（
6
）今人有大功而击之，不义也。不
如因善遇之。
6
、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
五、
【作业布置
】
1
、复习导学案，掌握课文一、二段知识点。
2
、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通
课文。
《鸿门宴》导学案（二）
【学习目标】
1
、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”
、
“与”
“因”
“且”等词语的意义和用法。口头翻译三、
四两段。
2
、学
习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】
1
、分析樊哙这个主要的人物形象。
2
、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】
掌握文中的多义词和词类活用现象。
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