-
1
a o e
教学目标：
1
）知识和技能：
学生学会
a o
e
，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调
a o
e
的音。
2
）过程和方法：
学生能通过自我探索、发现，找到
隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动
中读准字母的音。
3
）情感态度价值观：
学生明白学习汉语拼音能帮助识字
和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习
惯。
教学过程：
导入：整体认识拼音
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就
是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡
图）拼音王国中有很多的拼音
，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和
老师一起去认识他们
吗？
拼
音王国中有三大家族，
他们分别是声母、
韵母、
整体认读音节。
（简笔画勾勒三座房子）
今天，
我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是
a o e
.
（出示带有手脚的拼音卡片）
。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻
到第
6
页。
［设计意图：
用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话
故事变抽象为形象，学生能够理
解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，
激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同
时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
］
学习单韵母
a
1
）读准音：
我们的
a
很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
哦，是小姑娘在唱歌，发出了
a a
a
音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）
你能模仿她吗？模仿
a
的口型
老师也学着她的样来唱一唱：
1 3
∣
5 3
∣
1 -
∣
a
a
a a
a -
学生跟唱
我们念
a
的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴
a
a
a
.
小女孩练唱
a a a , a a a
阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发
a a a
学生跟
念
,
自己体会发音要领
,
开火车发音
［设计意图：
a
的音不
难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。
课堂上，教师既要保证学生的学习
兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来
念
a
甚至唱
a
。另外，教师要保证每一位学
生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。
］
2
）认清形：
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像
a
的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是
a
的
肚子，她的小辫子就像是
a
的尾巴。
边描写头像，边念儿歌：
“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是
a a a
”
我们一起来写个
a
：
（教师范写）
a
要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条
辫子，最后向
右边稍弯一点儿，不要太长。
学生书空
a
玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？
它的家就是这拼音格，跟我一起念
：
“拼音格”
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的<
/p>
a
就住在中格里，
好，我们比一比，看谁先把
a
送回家。
（教师巡回，纠正）
学生在语文书上找到
拼音格的中格，临摹写一个
a
。
［设计意图：
从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，
在脑中有了一个整体的轮廓。再
用儿歌帮助记形，
并要求书空，
调动学生所有能调动的器官，
帮助他们更快更牢固的记住字母的
形。
］
学习声调：
把
a
送回家
了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？
学生边说，教师边板书四声调，然
后告诉学生，这就是声调符号，
a
遇上它们，读起来声调就
不同了。
<
/p>
你们发现汽车的走法和
a
的四声，哪些地
方很像呢？（同桌学习，观察讨论）
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的
，教师范念
a
跟老师说：
“啊，阿姨的啊”
“阿姨好”
。
第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á
别人的话你没听清楚，会问他：<
/p>
“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么
？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ
“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。
第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à
“啊，祖国真伟大！
”跟我一起说。
巩固练习：
（念儿歌）
：车平地走
a a a
a
，汽车上坡
a a
a
，汽车上坡又下坡
a a
a
，汽车下坡
a a
a
。
［设计意图：
学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。
经过学生自己思考的东西往往能留
下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声
调与汽车图，发现声调的不同
形状。
然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。
］
第二课时
复习导入：
复习四声调儿歌
打乱顺序开火车读带调
a
学习
o
1)
读准音：
小朋友真能干，和
a
交上了朋友。
a
也很高兴
，拉来了它的好兄弟
o
与我们认识。
（出示卡通的
o
）
“嗨，你们好，我是
o
，是
a
的哥哥，我们都是韵母家族中的最小
的一辈。
”
谁想和
o
交朋友？快来和它打招呼吧。
(
出示卡通的
o)
“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出
o o
o
的叫声，催人们起床呢。
”
（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？
（学生学大公鸡打鸣）
发
O
这个音
，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音
（学生跟读）
念儿歌：
“一只大公鸡，早晨
o o
啼。
”
“大公鸡
o o
叫，叫我早起上学校。
”
2
）读四声调：
老师给
o
带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到
o
的卡片上）
你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？
老师也想来说说：
噢，我知道了（第一声）
哦？我不明白（第二声）
噢，原来是这样（三）
哦，我懂了（第四声）
3
）认清形，指导书写
再来看看，
o
的形状是怎样的？
教师范写：
O
要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找，
< br>0
住在哪个格子里？
好，请你们把
o
也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
3
、学习
e
1
）读准音
(
投影插图
)
小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
是呀，我们第三位朋友
e
就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。
顺口溜：扁扁嘴巴
e e
e
。试一试。
2
）学习四声
（出示卡通
e
）谁来向
e
问声好？
e
也带上了帽子，你能读准它吗？
你能组个词来读一读吗？
e e
e
，大白鹅的鹅
e e
e
，恶心的恶
e e
e
，恶人的恶
3
）认清形，书写指导：
(
投影插
图
)
小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
是呀，我们第三位朋友
e
就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。
顺口溜：扁扁嘴巴
e e
e
。试一试。
（出示卡通
e
）谁来向
e
问声好？
e
也带上了帽子，你能读准它吗？
你能组个词来读一读吗？
e e
e
，大白鹅的鹅
e e
e
，恶心的恶
e e
e
，恶人的恶
小朋友，你能找找图上哪个地方像
e
的形状？
真了不起，跟我一起念；
“河里一只大白鹅，水中倒影
e e e
。
”
我们写的时候也要注意，一笔写成
，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
教师范写
把
e
也送回家吧。
课外作业：
用三个单韵母的读音和课本插图编
一个很好听的故事，
讲给同学听一听，
老师相信你们一定能。<
/p>
教学后记：
这是一
年级孩子进入小学阶段上的第一节课，也是学生学习汉语拼音的火车头。所以，在设计
教
学环节时，意图是要激发学生学习的兴趣和积极性。
教学时
，我紧紧抓住文中那幅具有生活情趣的插图，利用做手势和用拼音自己的基本笔画拼写
字
母的方法，让学生自读自悟。以突破记忆字母形，读准字母音这个重点的。
汉语拼音对于这些刚入学的孩子来
说其实并不陌生生。根据儿童的年龄特点，在课堂上从图入
手，激发学生学习的热情，抓
住学生的注意力。不失实际地赞扬每一个孩子的两点。因此，学生学
得有趣，轻松。
2 i
u v
教学目的
1.
学会
i
u
?三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
2.
学会
读
iu
?三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学时间
2
课时
教学重点
1.
学会
i
u
?的音、形，能正确书写。
2.
掌握
i
u
?的四声。
教学难点
i
在标调时头上去点，?在标调时头
上有点。
教学准备
1.
本课的教学挂图
2.
拼音卡片
教学过程
第一课时
教师谈
话：同学们，我们已经学会了
aoe
三个单韵母和它们的四声，
今天我们接着来学习新的
字母
iu
?。
（教师在黑板上板书
iu
?，并用清晰
、洪亮的声调读出字母的音。
）
一、学习字母
（一）出示图
1
学习字母的音
问：图上画的什么？（借衣的音学习
i
）
<
/p>
讲：衣服的“衣”的发音与字母
i
相同。
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读
i
学生学读
i
（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。
）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母
i
与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与
i
相似。
）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写
讲：
i
的笔
顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（书写时要注意，圆点不要点得又
大又黑否则作业显得又脏又乱。
）
二、学习字母
u
（一）出示图
2
学习字母的音。
问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”
，学习
u
）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母
< br>u
相同，发音
时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。<
/p>
教师范读
u
学生学读
u
（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母
u
与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与
u
相似。
）讲：从字形上看
u
有些像喝水的杯子。
教儿歌：
u
像一个茶杯子。
（三）指导书写
讲：
u
的笔
顺是先写“”
，再写“”
，要写在中格。课中休息：方法同第一
课。
三、学习字母?
（一）出示图
3
学习字母的音
问：图上画的什么？（借鱼的音学习?）
讲：把鱼的音平读就是?。发音时
，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读?。
学生学读?。
（有时学生读不准音，可以先发
i<
/p>
的音再把嘴唇拢圆就可发出?的音。
）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母?与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两
个泡泡合起来很像?。
）
教儿歌：?像小鱼吹泡子。
（三）指导书写
讲：?占中格和上格，先写
u
，再写头上的两点。
（写?的两点时，要把两点的位置略微向中间靠<
/p>
拢一点，这样写出的字母好看。
）
四、巩固练习
1.
看黑板读字母
2.
看拼音卡片读字母
（注意把六个单韵母穿插练习）
3.
练习写字母
第二课时
教师谈
话：今天，我们学会了
iu
?的读音和写法，我们还要学会它的
四声。在学习新知识之前，
大家先来复习一下
a o
e
的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.
有序地读四声。
2.
无序
地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习
iu
?的四声
板书：?
í
ǐ
ì
ū
ú
ǔ
ù
ǖ
ǘ
ǚ
ǜ
讲：
i<
/p>
在标调的时候要去掉头上的小点。
?在标调的时候不能去掉点，因为?去掉点就和
u
一样，所以不能去点。
练习读：
1.
按顺序读
iu
?的四声。
2.
给合日常生活的一些音和字进行
练习。
衣服的“衣”
（
y
?）
阿姨的“姨”
（
y
í）
椅子的“椅”
（
y
ǐ）<
/p>
容易的“易”
（
y
ì）
乌鸦的“乌”
（
w
ū）
姓吴的“吴”
（
w
ú）
五个的“五”
（
w
ǔ）
耽误的“误”
（
w
ù）
小鱼的“鱼”
（
y
ǘ）
下雨的“雨”
（
y
ǚ）
3.
打乱顺序读四声。
4.
加进
aoe
的四声进行练习。
5.
请学生当小老师领读。
课中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.
拿一
声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.
拿二声卡片的起立，方法同上，
以此类推。
3.
拿
a
卡片的起立按顺序读卡片
。其它卡片同
a
。
三、指导
iu
?四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一
线。
第三课时
教学过程：
一复习：
小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。
）
< br>
二、新授：我们给
6
个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）
。
（单韵母，六兄弟，
a
、
o
、
e
、
i
、
u
、?，
。是老大小弟。
）
1
：单韵母六兄弟中有一个小
i
（课件
i
）
，你们想不想知道小
i
的妈妈是谁呀？（课件：
Y
）这
利
是小
i
的妈妈。小
< br>i
的妈妈叫大
Y
，大
Y
是声母，所以我们也叫它声母
Y
。声母要读得又轻又短，
听老师读
Y
< br>，谁也会念？
2
：请小朋友看图（课件：图）
，图上的什么像声母
Y
的形状？（树杈闪动）
3
：我们可以编一首儿歌记住声母
Y
：树杈树杈
YYY
，小
i
的妈妈是大
Y
。
（老师指着树杈，师生一
起念出来。
）
4
：大
Y
妈妈和小
i
站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长
啊！我们简单一点，就叫它
音节
yi
吧
。谁已经会念了？
5
：音节
yi
和小
i
一样，也有四种声调：
yi yiyi yi
（
课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗
读。
（放课件中
的录音）
6
：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。
yi<
/p>
，谁知道是哪
个？
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。
）
7
：认识了音节
yi
就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字
注上音（课件：
yi
）你一定会认识的
。
出示“衣和姨”两个生字及他们的注音，学生拼读。
8
：汉语拼音的用处真大呀，可以帮
助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处
大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
< br>9
：单韵母里面有一个小弟弟
U
，它呀，有一个声母爸爸（课件
W
）
，
叫大
W
。声母
W
也要读得轻、
短：
W
。哪个小朋友也
会读？
10
：图上的什么像声母大<
/p>
W
的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大
Y
编了一首儿歌，
哪位小朋友也能给大
W
编一首儿歌呢？
11
：我们还可以用我们的小手指摆一摆大
W
的形状呢，你能试一试吗？
12
：
小朋友，大
W
写在四线三格的什么位置？
老师范写，学生临写大
W
。
13
：大
W
和小
u
在一起，同样组成了一个整体认读音节
（课件
Wu
）
。音节
< br>Wu
也有四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
14
：小朋友，单韵母里的小
U
弟
弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小
U
弟弟的脸上还挂着两
滴
眼泪呢。小
i
的妈妈大
Y
看见小
u
弟弟哭得这么伤
心，急忙走过来帮助他。于是大
Y
和小
u
站在一
起就组成了整体认读音节
yu
。
生读：
yu
。
15
：小朋友，仔细看看，小
u
弟弟和音节
yu
，你们有没有什么发现？
生：ǖ上的两点不见了。
16
：为什么不见了呢？
生：因为有大
Y
妈妈的帮助。
17
：对了，小
u
弟弟看到大
y
妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙
把眼泪擦掉，露出了笑脸。
师生一起读儿歌：小
u
没父母，大
y
来帮助，擦
掉眼泪乐呵呵。
18
：音节
Yu
也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标
第几声，标完后，
读给大家听。
学生
一边说，一边操作鼠标给
yu
标声调，然后读出来。
三巩固提高、认读音节、
教学后记：
本课的教学重点是
i
、
u
、?的发音。为了突破这个教学重点，我安排了让学生借助课文插图来
读准字音这个环节。通过观察、模仿、反复练读来学习发音。
在教学字形时，采用了让学生仔细效
果很不错！观察图画，并抓住图画与字
母形的相似点来记忆字形。
因为有了前面学习
a
o
e
的四声的基础，在教学
i
、
u
、?四声的时候就可以放手让学生自己试着
去认读。再根据自学情况有针对性地进行重点指导和教学。这样就避免了过多重复烦琐枯燥的诵读
了。对于
i
的四声教学，要告诉学生加上声
调后就没有头上的那个小点了。整体认读音节的教学也
可以利用儿歌的形式帮助学生加速
记忆。
3
b p m f
教学目标
1
．学会“
b p m f
”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2
．学会
声母“
b
”和单韵母“
a
”拼读音节的方法。
3
．学会拼读“
b p m f
”与“
u
、
o
”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的
6
个朋友（出示
a o e i u
?）一起
读读，你们读得真准，能不能按字
母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这
节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母
家族的朋友，你们愿意吗？
< br>
二、学习“
b p m f
”的音形
（一）学习“
b
”的音形
1
< br>．出示“
b
”的图
（
1
）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（
2
）问：这个字母念什么？学生试读“
b
”
。
<
/p>
（
3
）讲：听广播的“播”读得轻短些，
发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，
然后突然放开，让气流冲出双唇就是“
b
”的音。
（
< br>4
）教师范读。
（
5
）学生
学读，体会发音方法。
（
6
）开火车读。
2
．学习“
b
”的
形
（<
/p>
1
）引导学生提问：怎样记住“
b
”的形？或“
b
”与图中的哪一部分很像？<
/p>
（
2
）你们能编一个记忆“
b
< br>”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“
b b
b
”
。
右下半圆“
b b
b
”
。
6
字“
b<
/p>
”
。??
3
．指导书写
b
（
1
）讲：我们先认识一个字母基本笔画：
“丨”上竖。
（
2
）请同学们观察书中字母“
b
”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（
3
）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“<
/p>
b
”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（
4
）学生
书空笔顺。
（
5
）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅
导。纠正学生的写姿和执笔方法。对
姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“
p
”的音形
1
．出示“
p
”的图
（
1
）学生
提问：图上的小朋友在干什么？
（
2
）学生试读字母“
p
”
。
（
3
）讲：发“
p
”音时，双唇闭合，把气憋住
，再突然放开，注意
“
p
”比“
b
”的气
流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（
4
）教师
示范读。告诉学生“
b
”不送气，
“<
/p>
p
”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（
5
）学生随读体会发音要领。
（
6
）发纸
条，试验比较，区别发音。
（
7
）指名读。
2
．学习“
p
”的形
（
1
）学生提问：字母“
p
”与图的哪一部分很
像呢？
（
2
）谁愿意编儿歌记忆“
p
”的形呢？
右上半圆“
p p
p
”
。
端起脸盆把水泼“
p p
p
”
。
路灯“
p
”
。
3
．指导书写“
p
”
（
1<
/p>
）认识基础笔画：下竖。
（
2
）请同学们观察书中“
p
”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌
同学说一说？
（
3
）学生独立书写一个。
（
4
）教师
选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四<
/p>
条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（
5
）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（
6
）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“
m
”的音形
1
．出示“
m
”的图
（
1
）问：
图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（
2
）这个
字母怎么读？
< br>（
3
）发“
m
< br>”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤动。教师示范读。
（
4
）学生练习读，体会发音方法。
（
5
）开火
车读。
2
．学“
m
”
的形
（
1
）看图说说怎样记住“
m
”的形？
（
2
）编记忆小儿歌：两个门洞“
m m m
”
3
．指导书写“
m
”
（
1
）认识基本笔画：右弯竖。
（
2
）学生
书空。
（
3
）请同学观察书中字母“
m
”的笔顺
：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（
4
）教师范写，强调“
m
”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（
5
）学生
练习书写，教师巡视，个别辅导。
（
6
）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“
f
”的音形
< br>1
．学习“
f
”的音
（
1
）提问：从图上你知道了什么？
< br>
（
2
）借助
“佛”的音读“
f
”
。教师范读讲发音
要领。
（
3
）学生
体会读。
2
．学习“
f
”的形
（
1
）怎么记忆“
f
”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“
f
”的形。
（
2
）编记忆“
f
”的小儿歌：
爷爷拐杖“
f f
f
”
。
一根拐棍“
f f
f
”
。
3
．指导书写“
f
”
（
1
）认识基本笔画：右弯竖。
（
2
）观察
书中“
f
”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格
？同桌小伙伴互相说一
说。
（
3
）教师范写。强调第一笔在上格的三分之
一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第
二条线下边略低一点的位置上。
（
4
）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“
b p
m f
”
。同学们学习得可认真了！
教学后记：
本课教学，
我
以导游身份带领大家去旅游的形式让学生看图说话。
这样，
孩
子们开始创所欲言了，
比如：
“我看到了小朋友在听广播，
”
、
“我看到了有一家人在爬山坡，
到山上看大佛”
等等，
总之
< br>bpmf
这几个音都在孩子们的语句中出现了。接着按顺序出现
< br>bpmf
，进行读音练习。
在记忆
字形时，首先让学生自己记，然后再点名说，最后教学生通过形体操来记忆。从语言到
动
作，刚刚还觉得有些枯燥的孩子们兴趣又被调动起来了。
最后一
个环节是教学生写
bpmf
，采取的是送“
bpmf
”回家的方式，让学生观察
bpmf
到底住在
四线格的哪一层楼，我开玩笑说：
“
b
很调皮，脚站在二楼地板上，却把头顶到三楼的天花板上了！
”
这样的说法，又让学生来劲儿了。
不过，
在教读音时，因为有部分孩子在幼儿园时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音要领，这
样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
4 d
t n l
教学目标：
1
、学会
d t n
l
四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2
、学会
d t n
l
与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3
、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4
、认识“大、米、土、地、马”
5
个生字，
并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母
d t n
l
的发音及
d t n
l
与韵母拼读音节。
教学难点：
n
l
的发音及
n
l
与韵母的拼读。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
教学时间：
3
课时
第一课时
课时目标：
1
、学会
d
t
两个声母，能读准音，记清形。
2
、学习
d
t
与单韵母的拼音。
3
、能够看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1
、
卡片认读声母：
b p m f
，
这些字母我们称它们什么？
（声母）
声母一般都
站在音节的最前面。
2
、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母
，教师讲解：声调都
标在韵母上面。
3
、复习带调音节
< br>b
á
p
á
b
à
m
ü
m
ù
b
ù
m
ǒ等。
4
、认读生字和词语：爸、妈、我、
爸爸、妈妈
（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个
小朋友最认真，最聪明，学得最
好，读得最准。
（三）教学声母
< br>d
。
1
、看投影说话引出
d
：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚
”的声母就是
d
，板书：
d
。
2
、教学
d
的发音，记清形。
（
1
）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离
开，让气流冲出来。
（
2
）看：教师范读时的口形，发音部位。
（
3
）读：领读，齐读，正音。
（
4
）记：马蹄声响
d d d
像个反
6 d d d
左下半圆
d d d
3
、教学
d
的书写。
（
1
）范写
：两笔写成，半圆也在
2
楼。
（
2
）书空：作业本上写三个。
4
、教学
d
与单韵母组成的音节。
（
1
）板书
d
，声母是→
d
。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→
d
ì。板书：
d
ì。
（
2
）开火车读
di
的四声，组词读。
（四）做课中操。
（五）教学声母
t
< br>。
1
、出示雨伞，引出
t
：请同学看弯
弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“
t
”的样子就像一把<
/p>
弯弯的伞柄。板书：
t
，将雨伞打开，伞
面张开后，在伞柄上加一横，就是
t
了。
2
、
教学
t
的发音，记清形。
（
1
）看、听：用薄纸放在嘴前，示范
d t
的
区别。
（发
t
时，嘴里有一股气送出。
）
p
、
t
一样。
（
2
）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜
记：伞柄朝下
t t t
。
3
、指导
t
的书写。
4
、拼读
t
与单韵母组成的音节。
（
1
）
t---
?
---t
?谁会读？
t---
ū
---t
ū？
（
2
）拼读
ta
te ti tu
及四声连读。
（六）巩固复习。
1
、卡片读
d
t
。
2
、对比读：
b---p---d f
---t
（念顺口溜，做动作强化记忆。
）
3
、看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，
（
f
）
，伞柄朝下，
（
t
）
，学生
读字母。
第二课时
（一）复习检查。
1
、复习字母：
b p d t m
f a
2
、拼读音节：
d
ì
di
、
m
< br>ü
ma
、
b
à
ba
（二）导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正
确。
（
三）教学声母
n
。
1
、猜谜
引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞
m m m
。今
天我们要学一个门洞的
n
，
板书
n
。
2
、教学
n
的发音，认清形。
（
1
）谁能
看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞
n n
n
，一扇小门
n n
n
，像只小凳
n n
n
，倒放
茶杯
n n
n
。
）
（
2
）教师
范读、领读、齐读、轻读、正音。
3
、教学
n
和
á的拼音。
板书：
n---
á
---n
á，请同学自己试着拼读。
（指名读）声母
n
，韵母á，直呼
n
á。进行
na
的四声练
习。
4
、指导书写。
（四）做课中操。
（五）教学声母
l
< br>。
1
、
看图，
说话引出
l
：
图上画着谁，
他在干什么
？
（一个小朋友拿着小棒在赶猪，
乐得哈哈笑。
）
“乐”的声母就是“
l
”<
/p>
。板书：
l
2
、读准音，认清形。
（
1
）范读，讲解读
n
时，鼻翼两侧微微振动，
而发
l
时，没有这种感觉。
（开火车练
习）
（
2
）记忆字形：一根小棒
l l
l
。
<
/p>
（
3
）教学
l<
/p>
和í的拼音。
板书：
l---l
< br>í
---l
í
（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。
）
（
4
）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
< br>
（六）复习巩固。
1
、
猜字母
游戏：
小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒
是什么声母？
2
、找朋友游戏。
教师：我请
x
x
找朋友。
（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。
（边说边上台）
教师：声母
d
，
d d d
。
一学生：
d
是我的好朋友。
（取出
d
的卡片）
众学生：对
对对！
d
是我们的好朋友。
（如错）错
错错！请你仔细找朋友。
第三课时
（一）复习检查。
1
、猜字母游戏。
2
、卡片认读声母。
（二）巩固
d t n
l
的字形。
1
、比较区分：
b
—
d
、
f
—
t
、
m<
/p>
—
n
、
b
—
p
（
1
）请同学看看
b<
/p>
和
d
有什么不同？
（
2
）编故事猜谜语区别。
（伞柄朝下
t
t t
，伞柄朝上
f f
f
）
<
/p>
（
3
）区别
m<
/p>
—
n
，想想这两个声母的儿歌，
n
和
m
有什么不同？（
两个门洞
m m m
，一个门洞
n n
n
）
2
、做找朋友的游戏。
（三）拼音练习。
1
、开火车拼读音节。
2
、出示
卡片：
d
à
m
ǐ、
t
ǔ
d
ì、
m
ǎ、
t
ù
注意这
就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。
（范读、领读、开火车。
）
（四）看图拼音节，认生字。
1
、看图说话，图上画了什么？你能
看图说几句话吗？
2
、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3
、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4
、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5
、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1
、出示儿歌《轻轻地》
，请学生自己拼读，你读懂了什么？
2
、你会拼读哪些音节，做做小老师
带着大家读一读。
3
、教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火
车、齐读）
4
、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
（六）巩固练习。
1
、拼读音节。
2
、跟录音读课文。
（七）总结课文。
这几节课，我们学会了声母
d
t
n
l
和它们的拼音。并能拼读词语和
儿歌，还认识了几个
生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习
声母和单韵母的拼音。
教学后记：
在教学
d t n
l
时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣。
1
、
在老师教完
d
t n l
的读音后，
让学生看图后，
想好办法记住它们的读音和形。
学生一听可来劲了，
积极开动脑
筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例
如
“
l
”学生是这样记的：小木棍
l l
l
；小丑逗乐
l l
l
；小铅笔
l l
l
等。
2
、
让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出
d
t
n
l
的形
,<
/p>
便于学生牢记
d
t
n
l
的形及写法。
不仅如此，还让学生动
手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔
顺摆一摆
d
b
p
n
m
l
t
f
，在
活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有
的蹲下，有的站直；最后指名
上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、
思、做、摆、猜??
讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。
拼音复习（一）
教学目标：
1
、掌握
所学的
6
个单韵母和
10
个声母。
2
、比较并抄写形近的声韵母。
3
、能够看图说话，拼读音节。
4
、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5
、能认读本单元所学的生字和词语。
教学准备：带调的
6
个单韵母和学过的
10
个声
母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片
教学时间：
2
课时
第一课时
课时目标：
1
、掌握
所学的
6
个单韵母和
10
个声母。
2
、比较并抄写形近的声韵母。
教学过程：
（一）第一题：我会读。
1
、打乱顺序认读
< br>6
个单韵母和
10
个声母卡片，
看谁读得又快又准。
（集体读）
2
、按顺序连读
6
个单韵母和
10
个声母，区分字
母不同的发音方法。
（二）第二题：我会写。
1
、出示：
b---d f---t
n---m u---
?
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2
、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3
、游戏：给声母找朋友
把
6
个单韵母和
10
个声母的卡片分别贴在
16
个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：
“谁是
我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲
台，站在他的左侧，
并大声读所拼出的音节。
第二课时
课时目标：
1
、能够看图说话，拼读音节。
2
、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3
、能认读本单元所学的生字和词语。
教学过程：
（一）第三题：看看读读。
1
、看看图上画着哪些东西，你认识
吗？根据学生的回答出示音节：
l
ǎ
ba
、
m
ù<
/p>
t
?、
y
?
fu
、
p
ù
b
ù、
2
、你能用上这些词语来说一句话吗？
3
、读音
节。
（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：我会连。
1
、看看图上画着哪几种动物？
2
、拼读
音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3
、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1
、打乱
顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。
（指名读、开
火车、齐读）
2
、给生字扩词，看谁找的朋友多。
造句，用上词语说一句话。
3
、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时
，拿着词语中所带的生字卡
片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：
“大，大家的大”
。
5 g k h
教学目标：
1
、学会
g k
h
三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2
、读准
g k
h
与单韵母相拼的音节。
3
、初步
学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。
4
、能够
自己拼读儿歌，做到词语连读。
5
、认识“花、哥、弟、个、画”<
/p>
5
个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点、难点：
g k
h
的发音及三拼音的拼音方法。
课前准备：拼音、生字卡片。
教学时间：
3
课时
第一课时
课时目标：
1
、学会
g k
h
三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2
、读准
g k
h
与单韵母相拼的音节。
3
、能够说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1
、看卡
片认读
6
个韵母。
2
、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（
f
t
）
（二）引出新课，提出要求。
我们已经学了
6
个单韵母，
10
个声母。今天，我们要学习第
5
< br>课，认识
3
个新朋友，比
一比看
谁最先学会，做到会读、会写、会认。
（三）教学声母
g
< br>。
1
、看插图说话引出
g
：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔
着一只花环。
）
师引入：鸽子的“鸽”声母是
g
。花环的形
状像
g
，板书：
g
。
2
、教学
g
的
发音，记清字形。
（
1
）示范发音，仔细听，看口形。
（
2
）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（
3
）记字形，启发想象，
g
像什么？
教顺口溜：一群白鸽
g g
g
，鸽子花环
g g
g
，
9
字加
g
g g
。
3
、指导书写。
（四）教学声母
< br>k
。
1
、
看插图说话引出
k
：
什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？
（八只小蝌蚪在
水里一起向草丛中游去）
。
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是
k
，板书<
/p>
k
。
2
、教学
k
的发音，记字形。
（
1
）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送
出一股气，用小纸条示范。
（
2
）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（
3
）你能在插图上找到
< br>k
吗？还有什么办法能记住它？
教顺口溜：一群蝌蚪
k k
k
，像挺机枪
k k
k
。
（
4
）指导书空和书写，
k
两笔写成。
（五）课中操：
清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。
（边做动作边
念）
（
六）
、教学声母
h
。
< br>
1
、看插图说话引出
h
：图上画着谁
在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上
喝饮料。
）板书：
h
2
、教学
h
的发音，记清形。
（
1
）范读，跟读，齐读。
（
2
）在图
上找找
h
，记形：像把椅子
h h
h
。
（
3
）指导书写，一笔写成。
（七）学习
g k
h
与单韵母组成音节的拼读。
1
、出示
音节，学生拼，老师评价。
（指名读，齐读）
2
、找朋友游戏：三个小朋友做
g k
h
，
6
个小朋友做
a o e i u u,
全班小朋友唱“找朋友”的儿
歌
。
（一起拼读）
（八）小结。
今天，我们学习了三个声母，它们分别是→
g k h
，我们不但会认，还学会了书写。下节
课，我们还要学习
g k h
的拼音。
第二课时
课时目标：
1
、复习巩固
g k
h
三个声母。
2
、初步
学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
教学过程：
（一）复习检查。
1
、打乱
顺序认读
6
个单韵母的四声，连读
u<
/p>
ü
u
ō
u
ǒ。
2
、卡片认读：
g k h
，读顺口溜，
g
和
k
，发音时有什么不同？
3
、认读
音节：
m
?
g
ū、
b
ǔ
k
?、
h
ú<
/p>
l
í，这些音节都是由一个声母和一个
韵母两个字母组成的，
我们称它们为两拼音。
（二）导入新课。
我们已经学会了
g k h
三个声母，
现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，
还要
练习新本领“三拼音”
。
（三）教学三拼音节
gu
ü。
1
、说话
引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
2
、音节
分析：
“瓜”的音节怎么写？板书：
gu
ü，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
（
gu
ü是由声母
g
，介母
u
，和带调韵母ü三个字母组成的。
）及时反馈：
u
原来我们称它为
什
么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母
3
、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡
片）说明三个字母要快速拼
读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口
气连读成一个音节，中间不能中断。
顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。<
/p>
（四）教
学三拼音节
gu
?。
1
、分析音节：
g
声母，介母
u
，韵母?。
2
、回忆方法。
3
、拼读音节。
（指名拼读，火车读，齐读）
（五）课中操。
我的家乡瓜儿多，
冬瓜胖来南瓜黄，
我的家乡花儿美，
牡丹月季夜来香。
瓜儿多，花儿美，
一天一夜夸（
ku
ü）不完。
（六）巩固运用三拼法拼读音节。
1
、复习三拼音拼读方法。
2
、拼读：
d
—
u<
/p>
—ō→
du
ō
t
—
u
—ō→
tu
ō
n<
/p>
—
u
—ō→
nu
ō（自由读，指名读，齐读）
3
、卡片
认读音节：
ku
ü
gu
?
ku
?
hu
?
4
、练习
：比一比每组音节有什么不同。
g
ü
---
---gu
ü
k
ü
------ku
ü
h
ü
------hu
ü
g
ū
------gu
ō
k
ú
-----hu
?
k
ù
-------ku
?
（七）小结。
今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且
还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
第三课时
课时目标：
1
、复习巩固三拼音的拼法。
2
、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。
3
、认识“花、哥、弟、个、画”
5
个生字，
并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习三拼音。
1
、复习三拼音的拼读要领。
2
、出示三拼音的音节卡，学生拼读。
（指名读、开火车读、齐读）<
/p>
3
、做找朋友的游戏。
（二）拼读儿歌。
1
、出示
儿歌《猜一猜》
，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2
、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3
、教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
4
、在老师的指导下试读儿歌，
（以词语为单位，
做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜
一猜谜底吗？
（三）看图拼音节，认生字。
1
、看图
说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2
、
出示带拼音的词语：
荷花、
哥哥、
弟弟，
根据拼音读一读，
哪些词语的第二个字要
读轻声？
3
、出示生字：花、哥、弟、个、画
。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有
什么好办法能把它们记住？
4
、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5
、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）巩固练习。
1
、拼读音节。
2
、跟录音读课文。
6 j q x
教学目标：
1
、学会
j q
x
三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2
、初步掌握
j q
x
和?相拼时，?上两点省写的规则。
3
、学会
j q
x
与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读
j q
x
开头的三拼音节。
4
、能够
自己拼读儿歌，做到词语连读。
5
、认识“下、洗、衣、服、鸡”<
/p>
5
个生字，并能在一定的语境中使用。
6
、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木
教学重点：能够使学生掌握
j q
x
和?相拼的省略规则，并且明确
j q x
< br>与
u
不能相拼。
教学难点：能够使学生掌握
j q x
和?相拼的省略规则，使学生能够区分
p
—
q
的字形。
课时安排：
2
课时
第一课时
课时目标：
1
、学会
j q
x
三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2
、学习
j q x
< br>与单韵母
i
的拼音。
3
、学习
j q
x
与?的拼音，知道
j q
x
与?相拼时，?上两点省写。
教学过程：
（一）复习引入。
1
、认读
6
个韵母。比较
u
和?的区别。声母
b-----d p------g
顺口溜念。
2
、我们已经学了几个声母了？认读
声母，哪几个声母读的时候要送气？（
p t
k
）
（二）引出新课，提出要求。
我们已经学了
6
个单韵母，
13
个声母。
学会了拼
读音节，
帮助我们认字。
今天我们学习第六课，
还要学习
3
个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读
、会认、会写。
（三）教学声母
j q
x
。
<
/p>
1
、教学声母
j
。
（<
/p>
1
）
说：
图上画
着谁在干什么？
（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。
）
我们把
“母鸡”
的
“
鸡”
读得轻一点，短一点就是声母
j
。
板书：
j
（
2
）听：教师示范，学生边听边看。
（
3
）读：学生试读，齐读，开火车读。
（
4
）记：
看看
j
像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上
的蝴蝶。
）
教顺口溜：鸡吃小虫
j j
j
，竖弯加点
j j j
。
（边念顺口溜，边书空
j
的笔顺。
）
2
、教学声母
q
。
（
1
）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。
）气
球的“气”改成第声，读得轻短一
些，就是声母
q
。
< br>（
2
）听老师读
j
和
q
，有什么不同？（
q<
/p>
要用力，是送气的。
）教师领读、指名读、
j
—
q
对比读。
（
3
）
q
像什么？教顺口溜：气球拖线<
/p>
q q q
，左上半圆
q q q
，像个
9
字
q q
q
。
<
/p>
3
、教学声母
x
。
（<
/p>
1
）看图说话：图上画着什么？
（
2
）教师领读，学生模仿。
（
3
）你能
用什么方法来记住它？（刀切西瓜
x x
x
，像个叉叉
x x
x
。
）
（四）教学声母
j q x
与
i
的拼音。
1
、出示
j q x
< br>与
i
的拼音，学生自由拼读。
2
、指名读，开火车读，齐读。
3
、对比
读：
j
—
ji
q
—
qi x
—
xi
，说说有什么不同？（
j q
x
是声母，读得轻又短，
ji qi xi
是音节，
读得响而长些。
）
（五）教学
j q
x
和?的拼音。
1
、自由拼读：
n
—?→
n
?
j
—?→
ju
l
—?→
l
?
q
—?→
qu
x
—?→
xu
读一读，想一想，这些音节有什么不同？
2
、指名
拼读，谁能说说?有什么不同？（
n
、
l
和?相拼时?不变，
j
、
q
、
x
与?相拼时，?上
两点不
见了。
）
讲故事：
j
、
q
、
x<
/p>
是非常调皮的三兄弟，
u
弟弟见了它们就
害怕，不愿意和它们交朋友。小?知
道了，想去劝劝它们，可
j
、
q
、
x
三兄弟见了小?就调皮地把小?的两只眼睛蒙上，要小?和它们一起
捉迷藏。从此，小?见了
j
、
q
、
x
，两点就不见了。出示：
ju
、
qu
、
xu
、问：被蒙上眼睛的是谁呀？
用儿歌来记住?上两点省略的规则
：小?见了
j
、
q
、
x
，去掉两点还念?。
3
、
ju
、
qu
、
xu
带调认读。
（六）巩固练习。
第二课时
课时目标：
1
、巩固声母
j q x
和音节
ju
、
qu
、
xu
，复习?上两点省略的规则。
2
、学习
j q x
< br>与介母
i
的三拼音。
3
、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4
、认识
“下、洗、衣、服、鸡”
5
个生字，并能在一定的语境中使用。
5
、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木
教学过程：
（一）复习巩固。
1
、做找
朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。
2
、读音节，口头组词。
（二）学习
j q x
与介母的
i
三拼音。
1
、出示：
gu
ü
ku
ü
hu
ü
拼一
拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的
u
叫什么？（介母）读
的
时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。
）
读音节：
guo kuo huo
2
、
j q
x
只和单韵母
i
?做朋友，但它们也
很想和
a
交朋友，可不认识，怎么办呢？
i
弟弟说：我
来做个介绍人吧。
出示：
j
q x
—
i
—
a
→，这个
i
在这里就做介母，这样就
成了三拼音，谁会拼读？（指名读、齐读）
3
、拼读三拼音。
（三）拼读儿歌。
1
、出示儿歌《在一起》
，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2
、你会拼读哪些音节，做做小老师
带着大家读一读。
3
、教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火
车、齐读）
4
、在老师的指导下试读儿歌。
（以词语为单位，做到词语
连读）
（四）看图拼读音节，认生字。
1
、练读学过的带调音节。
2
、看插
图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？
3
、拼拼读读图上的音节。
（自由读、指名读、齐读）
4
、出示带拼音的词语：下棋、洗衣
服、搭积木，根据拼音读一读。
5
、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是
怎么知道的？不认识的，你有什
么好办法能把它们记住？
6
、扩词
练习，谁能给这些生字找找朋友？
7
、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）巩固练习。
1
、拼读音节。
2
、跟录音读课文。
（六）小结。
学了这一课，我们又学会了
3
个声母，会拼读
j
、
q
、
x
和单韵母
i
、?的拼音，还知道小?见了
j
、
q
、
x
，两点
去掉还念?。
教学后记：
教学
jqx
时，我由情境图导入，引出声母
，学生编儿歌记住声母的形和音。于是潜移默化地指
导学生读声母，如请学生读
j
后，可以评价指引，
“你读得很轻，真好呀！
”
“你读得又轻又短，读得
好??”这
样的评价既是对学生地鼓励，更是对发音方法的强化和指引。
教学?
加音调时，我学习了其他老师的方法，讲了一个故事“小?
i
戴
着帽子，再戴蝴蝶结就不好
看了??”
，在教学
jqx
和?相拼时的规则，我讲了一个故事并唱了一首歌“小?出门找朋友，它
找呀
找呀找朋友，
找到几个好朋友，敬个礼呀，握握手，
你是我的好朋友。
瞧，小?多有礼貌呀，
见到
jqx
这几个好朋友后，还将戴在眼睛上的墨镜摘了下来。
”我一边讲，一边请学生上来表演。学生戴头饰
言。一个演小鱼，另
外三名学生分别个演“
j
”
、
“
q
”
、
“
x
”
。
< br>
当我让学生介绍一下自己时，学生竟然
出奇得好。生（
赵俊峰）
：我是小鱼，希望和大家成为好朋友。说完，他还深深地鞠了一躬。生：我
是小鸡
j j
j
。生：我是企鹅
q q
q
，我生活在南极，很高兴能认识大家。生：我是蟋蟀
x x
x
，我是一
只生活在草丛中的小昆虫。小熊见到三个好朋友还来
了个热烈拥抱，逗得大家哈哈大笑。学生在轻
松愉快中学会了
j
qx
与?的拼音规则——小?有礼貌，见到
jqx
墨镜就摘去。
7
z c s
教学目标
1
、学会
z
、
c
、
s
三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2
、学会
z
、
c
、
s
与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3
、学会
zi
、<
/p>
ci
、
si
三个
整体认读音节，会读它们的四声。
4
、认识
5
个生字，会读儿歌。
教学重点：
1
、学会
z
、
c
、
s
三个声母，读准音，认清形，能在四线
三格中正确书写。
2
、学会
z
i
、
ci
、
s
i
三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声
母“
z
、
c
、
s
”和整体认读音节“
zi
、
ci
、
si
”
，理解它们的不同用处，为今后能正确
拼读打下
良好基础。
zuo
的读音。
课前准备：
3
个声母和
3
个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，
指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我
们一
起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“
zcs
”的发音。
1
、学习
z
的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么
？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是
z
。
）
⑵出示字母卡片
< br>z
，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、
短一点就是声母
z
的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放
松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2
、学习
c
的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”
。
出示拼音卡片
c
，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“
z
”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生
练读，体会发音要领。
（指名读、开火车读、齐读）
3
、学习
s
的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”
。
出示拼音卡片
s
，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，
让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4
、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“
< br>zcs
”的形
1
、我们
在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比
谁先
记住这三个声母的样子好不好？
2
、请小朋友打开书本
20
页，第
20
页有三个声
母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后
动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子
，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨
论讨论。
3
、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1
、声母
都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛
一碰
）
<
/p>
2
、看看书，说说
z
喜欢和哪些韵母交朋友？
3
、谁能用我们前面学过的方法自己
拼读音节？（自己练习拼读）
4
、谁能当小老师来教大家读？（练
习拼读
za
、
ze
、
zu
、
zuo
< br>）
5
、开火车读
za
、
ze
、
zu
、
zuo
的四声，会组词的同学
可以用带调的音节组词。重点指导
zuo
的读音。
五、指导书写
1
、小朋
友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察
zc
s
在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2
、生说“
zcs
”的写法，师在黑板上的四
线三格中范写。
（边写边强调书写时应注意的地方。
）
3
、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并
集体纠正。
六、小结，下课。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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