-狼狈
二
年
级
上
< br>册
数
学
备
课
教
案
Revised final draft November 26, 2020
2
017
——
2018
年年度第一学期<
/p>
二年级上册数学第一单元备课
教
案
德令哈市实验小学：娜仁花
第一单元、长度单位
一、教学内容：
教材第
1
～
3
页。认识长度单位米和厘
米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
< br>
二、教学目标：
知识与技能
目标：使学生经历长度单位形成的过程，
认识统一长度单位的必要性。
< br>
过程与方法目标：通过活动，使学生认识长度单位厘
米
，初步建立
1
厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量
整厘米物体的长度。
情感态度与价值观：培养学
生的估测意识和能力。能
力点：培养学生观察、动手操作的能力。德育点：使学
生养成细心、认真的学习习惯。
三、教学重难点：
教学重点：通过活
动，使学生认识长度单位厘米，初步
学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立
1
厘米
的长度观念，培养学生的估
测意识和能力。
四、教学方法：“自主探究”教学模式。
五、教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长
1
厘米
的正方体等。
六、教学过程：一、情景导入，激发兴趣
1
、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们
能帮
助老师想想可以用什么办法吗我们需要借助什么工具
呢
2
、直尺是我们学习和生活中的一个
好帮手，这节课我
们就来学习《认识长度单位——厘米》。
二、学习新课
【知识点一】统一长度单位的重要性
1
、我们现在有直尺作为测量工具，那在古代没有直
尺，人们又
是如何测量物体的呢？在古时候，想知道物体
的长度不是件容易的事情。古代的人们经常
用自己身体的
某一部分作为长度单位去测量物体的长度。
如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？
播放课件认识“庹”、“拃”以及以脚掌的长度作为
长度单位。
2
、同一事物，选择测量的长度单位不同，测
量结果也
不同。
3
、用拃作长度单位量课桌长度。
<
/p>
（
1
）学生和老师一起用拃量课桌的长。
发现：师生量得的结果不同。量的都是课桌的长，为
什么量的结果不一样呢？
（
< br>2
）比较学生的拃和老师的拃的长短。
学生的拃短，老师的拃长。发现：不同人的拃，长度
可能是不同的。
（
3
）得出结论：
不同人的拃长短可能不同，用它作单位去量物体的长
度，得到的数值不够准确。要想得到一个准备的数值，就
需要统一长度单位。
通过我们一起量桌长这个实践，我们发现：古代人用
身体的某一部分作为长度单位（比如“庹”和“拃”）去
量物体的长度是
不够准确的，因为测量的人不同，他的
“庹”和“拃”的长度也可能不同。
归纳总结：所以在测量物体的长度时，要用统一的标
准去量，才能知道物体究竟有多长。这就需要统一长度单
位，就引出了我们今天使用的
尺子。
【知识点二】认识厘米和用厘米量物体的长度
1
、观察直尺，认识
1
厘米。
播放课件认识尺子
2
、借助实物感知
1
厘米的长
度。
提问：哪些物体的长度大约是
1
厘米（圆珠笔的粗
细、钥匙柄的直径）
食指宽大约
1
厘米田字格宽大约
1
厘米图钉的长大约
1
厘米
数字
0-1
< br>之间的一个大格就是
1
厘米，（教师用拇指
和食指区间比划
1
厘米）尺子上的“厘米”就是一个
统一
的长度单位。厘米可以用“cm”来表示。直尺上每相邻的
两个数之间的长度都是
1
厘米。
3
、观察上面的实物特点，发现规律。
食指的宽、田字格的宽和图钉的长相对较短，所以在
量比较短的
物体时，可以用“厘米”作单位。
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