-事倍功半
课
题
教学内容
第一单元
长度单位
认识厘米；课本
P2-3
，例
1
、
2
、
3
第
1
课时
1
、学生初步经历长度单位形成的过
程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。
2
、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历
统
教学目标
一长度单位的必要性。
3
、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限
整厘米
）
4
、让学生通过看一看，比一比，
量一量等实践活动了解认识长度单位
厘米，初步建立
1
厘米的长度观念。
教学重难点
教学准备：
认识厘米，并学会用厘米测量。
教
学
过
程
旁
注
签名
：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：古时
候人们是怎样测量物体的长度呢？．．学生发挥想象，各抒己
见。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学
组织学生用身体作标准量同一长度。
1
、教师先明确活动的方法。
2
、学生
活动，教师巡视指导。
3
、全班交流
汇
报。
得出：因为每个人的手不同，
所以量的结果不同。因此，有必要用一个统
一的长度来测量物体。
三、认识尺子
1
、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2
、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用
尺来量
。
四、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1
、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：
2
、让学生量图钉的长度。初步建立
1
厘米的
长度观念。
3
、教师明确量的正确方
法：图钉的一端对准尺子的
0
刻度，在看另一端
教学过程
旁注
4
、请
小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是
1
厘米？
5
、巩固
1
厘米的表象。
6
、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约
1
厘米长的？
（二）、用厘米量
1
、我们已经知道了量的方法，也对
1
厘米有了初步的表象，下面我们就
来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
<
/p>
2
、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
< br>
3
、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
五、巩固深化，实践应用。
1
、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同
桌交流检查。
2
、
4
人小组合作，每人分别量出
3
、
5
、
7
、
10
厘米…。教师个别指导。
3
、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔
的长，数学本子的长
等。
签名：
教
学
反
思
教师签名：
教师签名：
课
题
教学内容
课本第
4
页。
认识米、用米量
第
2
课时
<
/p>
1
、初步认识长度单位米，初步建立
1<
/p>
米的长度概念；
教学目标
2
、根据
1
厘米和
1
米的实际长度，知道
1
米
=100
厘米；
3
、能合作测量出整米长度的物体；
4
、培养合作能力和动手操作能力。
教学重难点
教学准备：
掌握
1
米的实际长度；用米尺量较长物体的长度。
1
米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人
1
根较长的绳子，
1
米的卷
< br>尺，刻度尺。
教
学
过
程
一、复习用厘米量物体
1
、提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2
、用两个手指比一比
1
厘米有多长？
2
厘米呢？
10
厘米呢？
3
、用刻
度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
二、认识米，用米量
情景设置：你量
得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度
尺量太不方便了，也不容易得出
结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子
量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板
书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西
边有多远，教室有多长，
通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1<
/p>
、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（
10
厘米，也就是说米
尺以
10
厘米为单位）
2
、观察自己的
1
米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
< br>
3
、那么
1
< br>米到底有多长呢？
（
1
）用直尺在黑板上画
1
米长的线段。
（
2
）用直尺比一比
从地面到讲台的什么地方的高度是
1
米。
（
3
）两只手臂展开，用卷尺量一
量看到什么地方是
1
米。
（
4
）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么
部分是
1
米。
（
5
）用米尺量
1
< br>米长的绳子。（应该注意什么问题？）
旁
注
签名
：
教学过程
旁注
4
、以
小组为单位在讲台上量出
2
米长、
3<
/p>
米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1
、那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2
、这条是
1<
/p>
米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它
有多少
厘米？
3
、小结：
< br>1
米也就是
100
厘米。（板书
：
1
米
=100
厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1
、出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
2
、用卷尺量物体的方法。
三、巩固反馈
1
、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2
、在括号里填上合适的长度单位米或厘米（略）。
四、扩展练习：下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、
宽。
签名：
教
学
反
思
教师签名：
教师签名：
课
题
教学内容
课本
5
、
6<
/p>
页。
认识线段
第
3
课时
<
/p>
1
、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可
度
教学目标
量。
2
、通
过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3
、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实
教学
重难点
教学准备：
学生学会量线段、画线段的方法。
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教
学
过
程
一、情境引入
二、观察体验，探究新知
1
、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
2
、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什
么？
学生自由发言。
< br>师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中
的一端看
作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那
样都有两个端点。
3
、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。这些线都有什
么特点
？
小结：我们就把像课本第
5
页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端
点。比如书本的边、盒子
的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4
、量线段和估线段
旁
注
签名
：
教学过程
旁注
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的
0
刻度对准线段的左
端，再看右端对着刻度几，
就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条
短或者同样
长呢？学生自由发表想法。
小结：
5
、画线段
教师让学生用手势表示
3
厘米大约有多长。学生尝试画，并说出
画法。
学生操作后汇报。
出示断了
3
厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这
把断尺画出
3
厘米出的线
段？小组讨论
，试画。小组派代表汇报。
三、联系生活，拓展延伸
四、总结
签名：
教
学
反
思
教师签名：
教师签名：
课
题
教学内容
解决问题
确定长度单位
课本第
7
页。
第
4
课时
教学目标
1
、掌握合适的确定长度单位的方法；
2
、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
教学重难点
教学准备：
教
学
过
程
旁
注
签名
：
一、导入新课
学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？
二、学习新知
1
、现在我们知道旗杆的高度是
13
（
）
2
< br>、你认为旗杆的高度是
13
厘米还是
13
米呢？为什么？
3
、学生独立思考后小组讨论。
4
、全班交流
用尺量一量，
13
厘米只有一拃长，不可能。
我
1
米多高，才到旗杆的底
下。
5
、得出结论：旗杆的高度应该
是
13
米。
6
、总结判读方法
可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
三、巩固练习
1
、完成做一做
说一说你是怎么想的。
2
、课本第
9
页第
8
题。
四、全课总结
今天你有什么收获？
教学过程
旁注
签名：
教
学
反
思
教师签名：
教师签名：
课
题
教学内容
第二单元
100
以内的加法和减法
课本
P12---P13
例
1
、例
2
第
1
课时
<
/p>
1
、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数
教学目标
才能相加的道理。
2
、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握
笔算加法的法则
，能熟练的计算。
教学重难点
教学准备：
1
、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问
题。
< br>
实物投影
教
学
过
程
一、情景导入，激发兴趣
投影出示<
/p>
P8
主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请
大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一
听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
二、合作交流，掌握算法
1
、根据学生的交流情况组织教学例
1
。
学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，<
/p>
再讨论总结列竖式应注意的问题。
2<
/p>
、完成
P9
做一做学生独立完成后说说计
算方法。
3
、教学例
2
。
学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4
、完成
P10
做一做学
生独立完成教师巡视、指导。
三、练习，实践应用
1
、练习二第
1
题说说图意，交流算法并汇报。
2
、练习二第
2<
/p>
题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指
导。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
五、随堂练习
旁
注
签名
：
教学过程
旁注
签名：
教
学
反
思
教师签名：
教师签名：
课
题
教学内容
两位数加两位数（进位加法）
课本
P14
例３
第
2
课时
<
/p>
1
、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算
教学目标
方法，体验算法的多样性。
2
、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3
、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习
教学重难点
教学准备：
1
、使学生理解并掌握进位的方法。
2
、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
实物投影
教
学
过
程
一、情景导入，激发兴趣
1
、出示第
8
页主题图。问：二（
1
）班和二（
3
）班能合乘一
辆车
吗？为什么？
二、合作交流，掌握算法
1
、教学例
3
。
独立思考，小组讨论交流。
2
、汇报各自的计算方法。
3
、小结
。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？
板书课题：进位加法。
4
、完成练习二第
3
题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算
。学生汇报，并说明计算方法。
5
、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总
结：
要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进
1.
三、巩固练习，实践应用
1
、完成
P11
做一做。学生
独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说
明算法。
2
、完成
P12
做一做交
流观察到的信息。学生汇报。
3
、完成
P
13
第
4
题教师巡视、指导。指名汇报
、订正，指两道题说
说计算方法。
旁
注
签名
：
教学过程
旁注
四、课堂总结：
通过今天的学习，我
们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳
理。
五、随堂练习
签名：
教
学
反
思
教师签名：
教师签名：
课
题
教学内容
两位数加两位数练习课
课本
P15---
P15
练习二
第
3
课时
<
/p>
1
、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退
教学目标
位减法的学习做准备。
2
、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中
培养解决问题的能力，激发学习
数学的兴趣。
3
、引导学生在辨识的练
习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力
教学重难点
教学准备：
1<
/p>
、通过练习，使学生能比较熟练而且准确的进行两位数与两位数
的
加法运算，提高学生的运算技能。
实物投影、卡片
教
学
过
程
一、创设情景，引入新课
1
、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指
名汇报
。
2
、总结得真不错。今天这节课我
们继续来研究，通过这节课的学习
相信大家会有更大的收获。
二、合作探索，巩固知识。
1
、完成第
14
页练习二第
5
题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友
在小组
内说一说是怎样计算的。
2
、名汇报、并说明计算方法。
<
/p>
计算两位数与两位数的加法时，要注
意什么问题？指名回答。
3
、
完成第
14
页练习二第
6
题。这些计算对吗？和小组的同学说一
说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错
误应该如何改正。
4
、完成第
15
页练习二第
9
题
。教师巡视。
指名汇报，并说明解题思
路。
5
、完成第
14
页练习二第
< br>7
题。仔细读题，理解题意后完成填表。指
名汇报，并说
说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你
的同桌听一听。
指名汇报
。学生汇报，并说明解题思路。
6<
/p>
、完成第
15
页练习二第
8
题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在
它们正在为
谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？
7
、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。
旁
注
签名
：
教学过程
旁注
-事倍功半
-事倍功半
-事倍功半
-事倍功半
-事倍功半
-事倍功半
-事倍功半
-事倍功半
-
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