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小学高年级学生英语阅读与积累的小课题研究中期报告
(2017-04-17
10:00:20)
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载
▼
周至县教育科研小课题研究中期报告
时间：
2017
年
4
月
15
日
立项
号
负责
人
2016XKT-XXYY003
课题名
称
负责人
所在单
位
小学高年级学生英语阅读与积累
的研究
周至县楼观镇大玉小学
孙招娣
1
、成立了课题组。在英语教师队伍当中选择责任心较强，有一
定阅读
素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。
2
、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻
阐述了
课外阅读在英语教学领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意
见。
3
、英语教研组组织
了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。
课题组成员利用教研
活动时间，
隔周三下午两节课后开展课题讨论研究
活动，学习有
课题方案，明确研究方向，鼓励教师查阅相关资料关，学
习课题研究的理论知识并做好笔
记。
组织教师先后参加各级各类的教育
培训，从中学习经验，为
进一步做好研究工作做好铺垫。鼓励教师参加
各种竞赛活动，如优质课评选、教学案例评
选、教育论文评比，撰写教
育随笔等。
4
课题组成员每月开展
1
—
2
次课题实施情况研讨会，分析前期研究的
状况
及存在的问题，明确下一步的研究方向，并认真做好会议记录。
5
、
用调查和问卷的方法摸清了学生阅读的大体情况并开展分
析研讨会。
为了摸清我校高段学生的英语阅读现状，探索提高学生阅读能力、培养
阅读习惯的规律。
调查发现
28
%
的学生比较喜欢上英语课，
67 %
的
学生的阅读发生在课堂，
77%
的学
生课外基本没有英语阅读，
49%
的
学
生每周课外阅读时间只有半小时左右，
我们发现学生对英语的兴趣还
没有完全调动起来，阅读的兴趣更是缺乏引导和培养。因此，我们选择
从培养学生的
阅读兴趣入手。
6
、在培养学生的阅
读兴趣方面，我们通过举办英语手抄报评比，订阅
学生喜爱的英语报纸供学生阅览，开办
学校英语阅读宣传栏，张贴学生
喜爱的读物，展示学生的优秀作品等形式来培养学生的兴
趣，在这些活
动学生获得了一些荣誉，而这些荣誉驱动了他们纷纷展示自己的欲望，
通过活动的开展，学生的英语阅读主动性和积极性也得到了提高。
7
、立足课堂，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读。<
/p>
课
题
研
究
进
展
情
况
我们从调查中发现，不少学生不能
很好地掌握阅读的技巧，看不懂课外
阅读材料，这说明我们的课堂教学还不扎实，学生学
习能力弱，我们教
师要“授之以渔”，在课堂中教会学生阅读的方法，学生才能在课后进
行阅读，才有能力阅读。
（
1
）加强朗读训练，培养学生良好的语感。
<
/p>
朗读也是阅读的一种形式，朗读能培养学生良好的语感，教师要充分发
挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语
感，从而提高
学生对语言的感知、感悟能力。
在朗读方面我们做到了：
①
.
多读，积蓄朗读的“量”。
在平时教
学中，我们紧紧围绕教材展开朗读活动，每位教师上每节英语
课之前都开展小组轮流制读
课文，小组组长在课前分配一单元朗读任
务，小组全员参与，对于朗读的较好的小组，老
师给予成绩评价，月末
进行成绩汇总统计，对表现优秀的小组给予物质的奖励，学生读的
积极
性比以往大大提高了，每个同学都尽力读好，为自己小组争得荣誉，他
们的集体荣誉感增强了，小组内成员更加团结了。设计表格让家长在家
积极监
督，
并明确写出学生在家朗读的内容和表现，
然后小组组长查收
，
再上交表格给老师，老师再给予评价不仅朗读课本上的内容，我们也选
取一些较优秀的学生文章来让学生阅读，让学生的朗读不依赖于课本，
走出课本
，超越课本，从而达到培养学生独立阅读的目的。
②
.
熟读成
诵。在英语学习中，通过熟读成诵，帮助学生培养初步的英
语语感也是一个有效的方法。
（
2
）、教
给学生阅读技巧，引导学生准确感知阅读材料。
①、
在阅读教学中我们要求学生学会略读、
默读；
遇
到生词要学会跳读、
扫读，学会快速阅读，在最短的时间获取更多的信息。
②、
教会学生查英语字典。
让学生在遇到不会的单词养成查字典的习惯。
（
3
）设置问题，带着目的和动机阅读。
①、在阅读前设置问题
让学生带着问
题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题
的思考与回答，就能准确判断出
对阅读材料的理解如何。并且使学生对
课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学
生学习能力和效果的
分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习
有
困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对
这样的情况，教师调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难
易请相应
程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂
上都有收获和提高。
②、在阅读中解决问题
< br>学生通过提出的问题对课文有了认知后，
可通过讨论或小组交流的方法
去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟
通和
交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明
显。学生在解决问题的
过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得