-噶
教学设计
教
学
主
保护生态平衡，拯救鲨鱼，关爱动物，保护环境。
< br>
题
Reading:
Save the Sarks!
一、教材分析
这是一篇倡议拯救鲨鱼
的倡议书。
短文中介绍了人类捕捉鲨鱼获
取鱼翅，破坏生态平衡
的情况，文章内容紧扣单元话题，呼吁人们保
护鲨鱼，渗透了对学生的情感教育。词汇量
大，对学生来说理解起来
有很大的难度，
所以本节课以任务型教
学为主。
这篇阅读教材共分三
段，我们逐段突破，特别是第二段
难度较大，我们设置了四步台阶，
层层递进，便于学生容易掌握。
二、学生分析
由于学生是九年级
的学生，
经过了近三年的英语学习，
掌握了大
< br>量的语言能力，对英语的分析能力也比七八年级时有了很大的提高。
但阅读技能的
培养还不能放松，
所以我们在教学的环节里面除了注重
学生的语
言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。
在授课过程中，我们将充分发
挥微视频的优势，结合学生实际，设置
出的任务台阶低、密度大、
层次性强，力争给有差异的学生设置合适
的教学目标，
在发展
学生自信心的基础上激发学生的求知欲，
力求满
足不同英语水平
的学生需求。
三、教学目标
知识目标：
1.
掌握记忆以下重点词汇、短语：
shark,
fin,
cruel,
harmful,
be
harmful to at the top of
, the food chain, ecosystem, industry,
law,
scientific,
take
part
in,
afford,
turn
off,
reusable,
pay
for,
take action,
transportation
2.
熟练掌握并运用以下句型：
No scientific
studies have shown that shark fins are good for
health.
We
should help save the sharks.
If
their
numbers
drop
too
low,
it
will
bring
danger
to
all
ocean life.
Environmental protection
groups around the world, such as
WildAid
and
the
WWF,
are
teaching
the
public
about
“finning”.
技能目标：
1.
通过学习，让学生在阅读中利用图片信息和文章标题以及文后表
格，进行文意预测并
获取文章大意。
2.
在细读文章的基
础上，
学生可以借助思维导图的提示概括文章大意
进而能够复述
课文。
情感目标：
通过学习短文，<
/p>
运用正确的语言谈论有关鱼翅的知识和观
点看法，怎样做到更好的
保护鲨鱼，增强保护野生动物的意识。
培养学生保护动物的意识以及保护环境的意识。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
√
交互式多媒体教学环境
√
网络多
媒体
环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路
（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些
教学
环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）
2
00
字
1
、
通过对教材的细心领悟后，我们将
PPT
应用于每一个教学环节
，
将课堂讲学的大量信息用心做成了
PPT
，
使教学内容更加直观，
加快
课堂
教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。
2
、
我们利用思维导图，
以
Sa
ve the
Sarks!
为主干，
以
Where
shark
fin soup is
popular
、
Number of sharks
caught and traded
、
how
much the numbers of some kinds of
sharks have fallen
和
Two
environmental groups
为分支从中央图形向四周放射，
聚焦
Shars
’
questions ,
帮助学生去
梳理文章的脉络，
使文章结构更加清晰，
提
高课堂教学的有效性。
（应
用于学生阅读的过程中）
3
、我们在课前截取了一小段有关鲨鱼被捕，惨
遭割鱼翅的片段做成
了微视频，让学生观看微视频，体验鲨鱼的感受。与
PPT
结合使用，
利用电子白板的交互作用，较好地发
挥师生互动的功能。
4
、临近结尾，
我们利用姚明的“没有买卖，就没有杀戮”的公益广
告，
对学生
进行情感教育进一步培养学生保护动物的意识以及保护环
境的意识。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
信息技术支持
（如：导入、
教师活动
学生活动
（资源、方法、
讲授、复习、
手段等）
训练、实验、
研讨、探究、
评价、建构）
用
约
二
分
钟
的
一
段
有
关
鲨
鱼
被捕，惨遭割鱼
翅
的
视
频
片
段
导入，
让学生讨
Warming-up
论，激活学生的
背景知识，引导
学
生
初
步
接
触
并
理
解
短
文
中
的
相
关
< br>词
汇
和
短语。
< br>
用
PPT
中插入
的鲨鱼被捕、被
利用视频引领，
割
< br>鱼
翅
的
视
频
学生小组讨论得
提
供
的
有
效
信
< br>出：
鲨鱼被捕捉、
息，可以马上想
被割鱼翅的过程
到
相
关
的
动
词
是残酷的、错误
短
语
和
描
述
性
的，为下一步的
词
汇，营造出积
有关
“鲨鱼鱼翅”
极
热
烈
的
课
堂
话
题
学
习
做
铺
气氛，引入讨论
垫。
话题，为后续教
学打下基础。
用
PPT
展示教
材上
的插图，用
艺
术
字
呈
现
文
段标题
Savethe
sharks
。用红色
< br>字
体
重
点
标
注
词
汇
和
表
示
捕
根据图
片内容，
杀
鲨
鱼
的
动
词
预测短文内容。
短语
,
使学生通
过
正
确
理
解
句
子
Why
should
we
save
the
sharks?
从
而
更
加
准
确
预
测
文
章内容
。
通过浏览题目，
利用
PPT
的颜
结合
前面的关键
色
效
果
再
次
呈
词提示，快速阅
现问题
What is
读短文，核对上
the
passage
Leading-in
呈
现
教
材
中
的
插图，让学生根
据
图
片
信
息
猜
测：
What is the
passage
mainly
ab
out?,
引
入本
课
< br>主
题
Save
the
sharks,
形
成阅读期待。
Fast reading
呈
< br>现
问
题
：
Where
shark
fin
soup
is
popular
和
How
much
the
numbers
of some kinds
of sharks have
fallen
？
引
导
学
< br>生
利
用
表
格
信
息
和
文
章
标
题，快速阅读文
< br>章
来
获
取
文
章
大意。
一环节预测的答
案是否正确。培
养学生快速阅读
并捕捉关键信息
的能力。
mainly
about?
并
借
助
音
效
给
学
生
勾
画
出
答
案。
Careful
reading
1)
播
放
文
< br>章
录
音并呈现问题：
Numbe
r
of
sharks
caught
and
traded
，
Two
environmenta
l
gro
ups
引导
学
生
仔
细
聆
听
短
文的录音，抓
住关键句，判断
句子的正误。
2)
呈
现
问
题
：
Where
shark
fin
soup
is
popular
？引导
学
生
运
用
Scanning
的阅
读策略，快速筛
选关键信息
认真听录音，学
生再经过阅读并
回
答
出
the
number
and
the
names
of
two
environmental
groups,
对
文
章的内容有初步
的认识
和了解。
同时了解作者写
作的要素，进一
步
理
解
阅
读
材
料。学生阅读第
一段，完成此问
题的正确回答，
并初步了解文章
的主题。<
/p>
播
放
事
先
在
PPT
中
插
入
有
短
文
录
音
的
音
频文件，并利用
电
子
白
板
呈
现
Number
of
sharks
caught
and
traded
，
Two
environmenta
l groups
< br>，便于
学生完成，并利
用
电
子
白
板
的
交
互
作
用
核
对
答案。
利用
PPT
的
图
像
艺
术
效
果
和
颜
色
组
合
效
果
展
示
一
张
包
含<
/p>
教
材
插
图
和
有
关
shark
fin
soup
信息
的幻灯片，供学
生使用，并用不
同
的
方
式
和
效
1)
利用
PPT
和
白板，
摘录出
有
关
so,
although, if,
but when
的
文中原句，
组
内
讨
论
这
些
词的词义、
作
业。
After reading
2)
利
用
教
科
书
P99
的
3b<
/p>
习
题，
让学生限
时完成。
完成
最快的
10
学
生，
教师单独
优先批阅。
最
后，
在班内集
体订正。
让学生自己独立
找出原句
，给同
桌翻译出汉语意
思，然后组内一
起讨论这些词的
运用规律。
学生被要
求限时
独立完成，重在
考察学生的学以
致用的能力。
呈现思维导图：
Post reading
Retell
the
根据思维导图
，
（
summary
）
passahe
，引导
复述
全文。
学生复述短文。
Critical
thinking
1
）
教
师
呈
现
学生小组合作完
Groupwork
的
成
Make
a
list
果
呈
现
出
问
题
的答案。
学
生
一
旦
整
理
出
这
些
连
词
的
词义及用法
，快
速
的
整
理
在
习
题纸。等所有组
< br>整理完毕，利用
实
物
投
影
仪
投
出，评出最佳合
作小组。
此
环
节
要
求
学<
/p>
生限时完成，旨
在
培
养
学
生
的
做题速度。而针
对
最
先
完
成
的
10
< br>名学生，老
师
通
过
用
红
笔
亲自批阅，对学
生
进
行
行
动
上
的支持与鼓励。
在
原
有
思
维
导
图的基础上，继
续
用
思
维
导
图
引导学生
Retell
the
passage
，
巩固所学，为下
一
步
Wh
at
should
we
do
to
protect
the
sharks?
问
题
做
铺垫。
PPT
< br>展
示
的
Groupwork
的
任务：
Make
a
of
things
that
任
务
能
够
让
学
l
ist
of
things
people can
do
生
清
晰
地
意
识
that
people
to
help
the
到自己的责任，
can do to help
environment
，
通过组内合作，
the
学习用积极的心
培
养
学
生
的
合
environment
态，合作学习，
作意识，针对表
and
discuss
共同进步。
现出色的小组，
your
list
with
通过观看公益广
及时给予表扬。
your
partner.
告
视
频
No
最后呈现
的“没
引
导
学
生
相
互
trading,
no
有买卖，就没有
合
作
，
共
同
< br>探
killing
！
增强学<
/p>
杀戮”的公益广
讨。
< br>生保护野生动物
告视频，让学生
2
）播放姚明的
的意识。培养学
的
情<
/p>
感
进
一
步
“没有买卖，就
生保护动物的意
升华。
没有杀戮”的公
识以及保护环境
益广告视频，让
的意识。
学
生
的
情
感
进
一步升华，让学
生们一起得出：
No
trading,
no
killing
！
（
没
有
买
卖
就
没有杀戮）
七、
教学特色
（如为个性化教学所做的调整，
为自主学习所做的支持、
对学
生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）
200
字左右
在分析了学情，
细心挖掘了教材的基础上
，
我们充分考虑到学生
的认知差异性，
关注学生的情感教育，
因此，
我们设置的任务台阶小、
练习密度大、各个任务之间环环相扣、层层推进，力争给有差异的学
生设
置合适的教学目标，
通过小组合作学习在提高学习自信心的基础
上进一步有效激发学生的求知欲。在
retell
环节我们做了
新的尝试
----
利用思维导图彰显文章大意，引导学生去复述
，考虑到学生自主
学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，<
/p>
看似困难的复述，竟然能使
60%
以上的
学生完成了此任务。
在教学设计中，
我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。
着
力培养学生进行
预测、获取文章大意的能力；通过
Skimming
、
Scanning
等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，
提
高自己的阅读能力。在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主
< br>题，利用网络资源，借助多媒体，把
PPT
和思维导图结
合运用，利
用电子白板的交互作用以及实物投影仪的利用，
充分
发挥了师生的互
动功能，
调动了学生学习的积极性。
截取鲨鱼被捕捉并惨遭割鱼翅的
视频片段做成微视频，
凸显了鲨鱼濒危的现状以及部分人类对鲨鱼的
恶意破坏，
让学生直观体验了鲨鱼在被捕时，在被割鱼翅时的痛苦
感受，<
/p>
唤醒了学生想要保护鲨鱼的意识，
为文章的学习做好了情感和
知识铺垫。
而最后呈现的
“没有买卖，
就没有杀戮”
的公益广告视频，
让学生的情
感进一步升华。
教学设计
教学主题
九年级第九单元
Section A
(3a-3c)
一、教材分析
本单元为新人教版九年级第九单元，
本单元的话题为谈论自己喜
爱的音乐。
围绕
“谈论
自己喜爱的音乐及原因”
使学生学会基本的定语从句句型。
本单元的教学内容与学生的
实际生活密切相关，
易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。<
/p>
本节课的
Section A
（
3a-3c
）为读写课，通过描述不同心情时喜欢的不同类型的电影，引
出了关于喜好的
一些句型，如：
I like movies
that
can make me happy .
等
；同时也通过定语从句
的表达丰富和扩展语言内容从而使学生在音乐、
< br>摄影和电影等方面提高认识，
加深了解。
本节课也是对于
定语从句的巩固练习和对所学知识的拓展运用。
本
节课结合教材的实际对教材内容、
编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。
在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，
为学生创造外语氛围。利用课件，增加直
观
< br>性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、
< br>合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情
感、态度及价值
观的升华。
二、学生分析
新课标提倡任务型教
学模式，让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体
验学习的快乐。
因此我采用了
“问题——探究——创造”
的教
学方法，
通过启发、
提问、
设置语言情
境设计教学活动，
.
我设计了
fast
-reading, careful-reading, post-
reading
及
mind map,
等游戏活动来帮助学生理解记忆词汇，文章大意帮助学生能正确完成相
应的阅读练习<
/p>
,
让
学生在有
趣、真实、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和
总结，努力
< br>
，把学生培养成为思想健康、积极、有创造性的人才。学生自主、合作的学
习方式，最大限度地调动学生的积极性，发挥教师的指导作用，突出学生的主体地位。
通
过合作学习重点，补充，解惑与质疑，合
作表演等活动，促进学生思维发展促进学生
运用英语语言的能力，培养学生的创新能力<
/p>
三、教学目标
一、知识目标：
1.
学生能够准确、流利的朗读文章。
2.
识记并运用
下列词汇：
down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty,
plenty of, shut, shut off,
superhero, once in a while
。
二、能力目标
1)
阅读短文，能按要求获取相关的信息。
2)
通过阅读训练来提高阅读能力。
3
）
进一步熟练掌握
< br>that/ which/ who
引导的定语从句能用定语从句表达自己的喜好。
三、
情感态度价值观目标：
学会适时选择不同的方式放松自己
四、教学环境
√
简易多媒体教学环境
□
交互式多媒体教学环境
□
网络多媒体环境教学环境
□
移动学习
□
其他
五、信息技术应用思路
（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些
教学环节如何使用这些
技术？使用这些技术的预期效果是？）
2
00
字
我采用了任务型教学法，多
媒体辅助教学、情景教学法和竞赛教学法。任务型教学法
中学习者通过表达、沟通、交涉
、解释、询问等各种语言活动来学习和掌握语言。
在本节课
中，我
主要使用了
PPT
课件、
QQ
影音制作的微视频、音频、下载图片和背
景文化知识、思维导图
等技术手段，来支撑本节课的讲授。在导入环节中，我使用了
自
制的微视频
，使学生在欣赏的过程中，对
本课的话题、内容有了初步了解，带着愉悦的
心情走进本课。在速读和细读环节中，我主
要使用了
PPT
课件来呈现教学内容
，
充分利
用了其直观性强、教学信息量大、教学节奏加快、弥补教材不足的特点，增加了课
堂的
实效性和可操作性，使教学过程环环相扣，一气呵成，达到事半功倍的效果。在总结
阶
段，我
利用电子白板的交互作用，让学生欣赏老师设计的思维
导图
，对整节课内容要点
进行归纳，。最后的情感提升展示阶段
，
总之，在这节课中，我既充分利
用了
各种信息手段
完成预期任务，又不会使这些方法喧
宾夺主、华而不实。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
信息技术支持
（如：导入、讲授、复习、
训练、实验、研讨、探究、
评价、建构）
PPT
闪现单词
和图片以及音
标让学生抢读
Step1 Greetings and
Word magic
(
词汇接龙游戏
)
Greetings
and
Word magic
(
词汇接龙游戏
)
1
、
Greetings.
游戏热身，既
教师活动
学生活动
（资源、方法、
手段等）
2. Learn new words
检查了词汇的
< br>预习，又激起
了学生张口的
欲望
1
、
Enjoy music.
Step 2. Leading in
Work in
pairs.
引导学
生使用常用句型：
1.E
njoy music.
Work in pairs.
使用常用句型：
1
、
播放视频，
让学生边唱边
跳
，
将学生分
成男女两大组
What
kind of
…
do
you like?
What
kind of
…
do
展开比赛更能
you like?
激发他们的学
习兴趣和积极
性。这样可
以
很快将孩子们
I like movies
that
…
I like
movies
that
…
I love music
that
…
2. Present
the
learning goals
I love music
that
…
的心从上节课
2. Learn about the
learning goals and
read
aloud.
的学习或课间
活动中转移到
英语课堂学习
中来，并为接
下来的英语学
习搭建起男女
生竞赛的平
台，有利于培
养学生的团队
精神和竞争意
识。
2
明确学习目
标
1.
通过多媒体
1.
show the task
Step
3.
（快读）
Fast-
reading
(main
idea)
.
1.
Listen to the
运用不同的活
动，训练学生
of
课件读前
任务
和图片
，做好
Task1
、
Answer the
阅读前的准
fast-reading
What may
questions
.
备，为下面完
the
passage talk
about
?
成阅读任务做
思想准备
Step 4.
（细读）
Careful-reading
阅读能力，帮
passage.
Underline
the task in
助学生对所学
the different kinds
Task 2.
知识进行学习
of movies and circle
巩固。激励学
in groups
the movie
names.
Fill in the
chart.
播放微视频，
让学生
进一步学习和
掌握定语从句
生开口运用英
and work with your
语，让其体会
partner
分享的愉悦。
2
、
Task 3 Read the
a short
second paragraph,
video
then fill
in the chart.
3
、
Task 4
Read last
two paragraphs,
then write T for true
or F
for false
.
4.
Task 5
Work on
3b. Read the passage
again and answer the
questions
5.
watch a short
video and work in
team to find the
questions
and
phrases (
合作探究
重点讲解，补充，解惑
与质疑
的用法
（探究合作）
Step 5.
Show time
Ask students
to work
通过创设创造
Work in
groups and
in groups and ask
others what kinds
of movies
they like
in different
situation
ask
others what
kinds of movies
they like in
a
report.
性活动，启发
学生的发散思
维，综合、灵
活地运用的语<
/p>
言
Share their
ideas
and compare them.
利用
PPT
和导
学案设计各种
题型练习
1
、基础过关
2
、突破重
Finish exercises in
点
3
、感悟中
Ask
students to
finish exercise
minutes.
4
、
预测中考
让学生巩固本
节课的新单
词、短语和句
型
（小结提升
情感升华）
Step 7
Summary
Ask students to
design and finish
the mind
map
利用白板让学
1.
Recite the words
生自行设计完
they have learnt
善思维导图复
10
考
（训练达标）
Step
se
today.
ize the
习巩固，明确
重点
key
sentences
。
播放音乐进行
情感教育
（分层作业）
Step
8.
Homework
必做：
Master
important words
and
sentences of
this lesson.
必做：
Master
课外作业
important words
是课堂教学的延
and sentences of
续、
深化和补充。
this
lesson.
以作业的形式，
将
学习任务延伸
到课外，训练学
选做：
A
ccording 3c,
选做：
According
Write a report about
3c,
Write a report
the result of your
group.
生自主学习能
about the
result of
力。
your group.
七
、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培
养的
设计，教与学方式的创新等）
200
字左右
信息化教学优点多，可以提高课堂教学容量，调动学生多个感官对知识的感知，
实现
信息传递的多渠道化，但是也要注意呈现的速度，
要照顾到大部分学生的接受能力，而
不是只求大容量，而忽略效果，并
且也不能只追求花哨而忽略实质的东西。
视频与思维导图<
/p>
的有机结合能更好地对本节内容进行整合，
更利于学生学习。
贡献较
大的是课前的
视频歌曲
，既提高了学生的兴趣，又有效地让学生进行更好的学习。最后
利用白板设计
思维导图
能引导学生更好的思考并且总结出其用法规律，做到了以学生为
主题。
七年级
Unit3 How do you get to
school ?
作者：
?
单位：
?
更新时间
?
浏览量
?
信息化教学设计模板
作者信息
教学设计
教学
Unit 3 How do you get to
school ?
主题
一、教材分析
本篇课文是人教版《
义务教育
课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级上
册第三单元。课题是
How do you get to
school?
本单元的话题
是
<
/p>
“
Transportation
”
,
通过单元学习，让学生学会“
Talk
about how to get
to
school
”理解并掌握如何用
How long
does it take?
和
How do you go
to school? How far is it?
句型
的提问和回答，
让学生学会谈论自己日常上学的
经历，并且学会
正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安
全意识。
< br>
二、学生分析
1
、学生是七年级的学生，经过了小学的简单学习，掌握了部分语言能力，对英
< br>语的发音也比之前有了提高。但说的技能的培养还不能放松，所以我们在教学
的环
节里面更要注重学生的语言知识的学习。
2
、我们这里的学生来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我
们
充分发挥多媒体的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有
差异的学生设
置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知
欲。
三、教学目标
dge
goals
：
1)
短语和单词
:
train, bus, subway, ride, bike, sixty,
seventy, eighty, ninety, hundred, far,
minute, kilometer,
new, every, every day .
2)
句型结构：①—
How do
you get to school?
—
I ride my bike.
②—
How
does Mary get to school?
—
She takes the
subway.
y
goals
：
1
）
Talk about how
to get to places (
谈论出行方式
)
熟练运用如下短语词汇：
take
the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk .
2
）熟练掌握
how
引导的特殊疑问句，表示乘坐何种交通工具的方式。
how far, how long
引导的特殊疑问句。
3
）能够说出基数词和时间的表达方法。
goals
：
让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英
语课
和应付考试而学习。通过对本单元的任务性活动，
我的目的是能培养培养学生
学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合
作，培养学生团
结合作的精神。
四、教学环境
□
简易多媒体教学环境
√
交互式多媒体教学环境
√
网络多媒体环境教学
环境
□
移动学习
□
其他
五、信息技术应用思路
（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些
教学环节如何
使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）
2
00
字
1
、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了
PPT
，使
教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。
（应
用于每一个教学环节）
2
、我们利用思维导图，帮助学生去梳理出行方式的表达方法，使语言表达方法
更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生听的过程中）
3
、
我们截取了一小段视频，
让学生观看，
体验对出行方式询问的表达环境。
（应
用于学生学习的第一段）
4
、与
PPT
结合使用，利用电子白板的交互作用，较
好地发挥师生互动的功能。
5
、我
们在课前，情感教育环节，结束时候回放课文音频
,
创设情境，
加深印象。
六、教学流程设计（可加行）
教学环
节
（如：
导
入、讲
授、复
习、训
练、实
验、研
讨、探<
/p>
究、评
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段
等）
价、建
构）
根据视频引
用视频播放器展示英
领，
学生小组
国小女孩乘坐火车的
讨论得出：
我
Warmi
过程，激化学生的背
们
的交通工
充分利用
PPT
丰富的媒体支
持功
能，播放微视频。利用多媒体的音
效和图像功能，让学生体
验西方人
ng-up
景知识，引导
学生初
具有很多种，
如何乘坐火车，有助于更进一步讨
步接触课本中的词汇
为下一步的
论表达。
和短语。
话题学习做
铺垫。
通过本组图
片，
认识我们
利用
PPT
呈现问题
出行的不同
How do you get to school?
并利
方式，
并会简
用思维导视图展示出行方式。
单表达。
用
ppt
展示几张交通
Leadin
工具的照片让学生讨
g-in
论，对本组语言有更
进一步认识。
播放文章录音呈现问
题
How do
you get to
school?
，
< br>引导学生仔
细聆听短文的录音，
抓住关键句。
认真听录音，
学生再经过
播放事先在
PPT
中插入有课文录音
阅读
,
对重点
的音频文件，并利用
电子白板呈现
词汇的发音
课文内容，便于学生听读记忆。
有更多记忆。
Fast
readin
g
< br>用
PPT
展示问题
呈现有关
how
的用
How do you get
to school? Ho
Careful
法，引导学生注
意观
细读课文，
完
w does
Mary get to school?
，用
readin<
/p>
察如何对交通方式进
成思维导图。
不同的效果给学生呈现回答，并利
g
行提问。
用网络资源，借助多媒体
出示不同
的交通工具，加深学生的印象。
呈现问题
Post
readin
g
（
sum
How do you
get to
school?
引导学生相
< br>互合作，共同讨论，
为下面的学习做进一
步的铺垫。教师
当场
根据思维导
图，相互合
作，共同讨
论，
展示各自
利用开放的
PPT
，在原有思维导图
的基础上继续添加文本框，
展示学
生能想到的英语知识，巩固知识，
mary
）
在电子白板上呈现学
生的讨论。
回归主题。
的出行方式。
学生小组合
Critical
教师呈现
Free
thinkin
Talk:How does
he(s
g
he) get to
school?
作讨论问题
How
does
he(she)
get
to school?
七
、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生
能力的培养的
设计，教与学方式的创新等）
200
字左右
PPT
展示图片和文字
<
/p>
我们在分析了学情，
细心挖掘了教材的基础上，
< br>考虑学生的认知差异性，
关
注学生的情感，所以我们设置
的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，
力争给有差异的学生设置合适的教学目标
，通过小组合作学习在提高学习自信
心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。
在
Critical thinking<
/p>
环节我们做了新的尝试。
由于课文涉及到一般现在时第
三人称的用法，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵
活性和记忆链接功能，鼓励引导学生自我消化语法知识。
在教学设计中我们也注重了对学生发音和语感的培养。
着力培养学生大胆讲
英语，并在
在教学设计中我们围绕“技术改变教
学”这个主题，利用网络资源，借助多媒
体，把
PPT
和思维导图结合运用，利用电子白板的交互作用，充分发挥了师生
的互动
功能，调动了玩中学英语的能力，提高学生学习的积极性。截取微视频，
逼真呈现英国人
乘火车的场景，
让学生直观体验了外国人讲话的语境。
《现在进行时》微课程学习任务单
填写说明：
该文档用于告知学生如何
利用微课程开展学习，并说明与课堂教学
的衔接问题等。
一、学习目标
1.
激发学生的学习动机。微课程简短、精悍、便于操作，能让学生在最短的时
间内
理解、掌握、运用所学的实知识。
2.
让学生体验成功。在讲解后出现练习或互动，能够较多的为学生创造成功的
机会，让学生体验成功的欢乐和喜悦。
3.
培养学生认真、积极、大胆的学习态度。创设愉悦的教学
情境，培养学生学
习的兴趣。
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
1.
本微课程。
2.
学生用书（课本、《同步训练》）
、
ppt
课件等。
三、学习方法
（提示：为提高学生
的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）
< br>1
、通过肢体语言的演示，提高语言的表达能力。
2
、掌握时态的结构，能灵活运用。
3
、阅读课本中的
Grammer F
ocus
，用自己喜欢的方法整理一下所学的知识。
在梳理时思
考《现在进行时》还有哪些特殊用法，并在练习题中进一步巩固。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
通过观看视频，完成自主练习题。
一、语法探究
现在进行时态
1.
定义：现在进行时表示现在或现阶段正在进行或发生的
____
或存在的
________
。
2.
构成：
助动词
be
(is/am/are)
＋
v
.
ing
。
时间状语标志：
now, at the moment,
look, listen
或“
It's
＋某一时刻”等。
3.
句式结构：
①肯定句：
主语＋
am/is/are
＋
v
.
ing
.
②否定句：
主语＋
am/is/are
＋
not
＋
v
.
ing
.
③一般疑问句：
Am/Is/Are
＋
主语
＋
v
.
ing?
肯定、否定回答：
Yes, I am./No, I'm
not.
Yes,
…
is./No
，…
isn't.
Yes,
…
are./No,
…
aren't.
④特殊疑问句：
特殊疑问词＋
am/is/are
＋
主语＋
v
.
ing?
4.
v
.
ing
的构成方法：
①规则动词后加
ing
。如：
watch
—
__________
；
read
—
__________
；
listen
—
__________
；
②以不发音字母
e
结尾的动词去掉
e,
再加
ing
。
如：
make
—
__________; use
—
__________;
exercise
—
_______
___
；
live
—
__________
；
③以重读闭音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母时，
<
/p>
双写这个辅音字母，再加
ing
。
如：
put
—
__________;
stop
—
__________
；
sit
—
__________; begin
—
__________
。
二、【练习吧】
( )1.
—
Hush, be quiet! The baby
________in the next room.
—
Oh, sorry.
A. sleeps B. slept C. is
sleeping D. was sleeping
( )2. Don
‘
t
bother
（打扰）
him. He
________to the weather report. He
is
leaving for another city.
A. will listen B. is listening
C. listens D.
listened
【易错点针对训练】
Ⅰ
.
单项选择
( )
family ________ a large one. Look!
His family ________ having dinner
now.
A
．
is; is
B
．
are; are
C
．
is; are
D
．
are; is
( ) of my favorite writers ________
Mo Yan.
A
．
am
B
．
Is
C
．
are
D
．
do
II.
用现在进行时完成下列句子
1. What _________ you
__________ (do)?
2. I
_____________ (sing) an English song.
3. What ________ he ____________
(mend)? He __________ (mend) a car.
4. ______ she ___________ (sit) in the
boat?
五、后续学习预告（可选）：
能够在以后的课文学习里掌握好时态，在生活中运用好时态。
六、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
课件
.ppt
Unit 8
2b
Reading
A
Country Music Song Changed Her Life
Forever.
信息化教学设计
教学设计
Talk about
recent events and experiences.
教学主题
(Reading: A
country music song changed her life forever.)
一、教材分析
1.
本单元话题是文学和音乐。话题功能是能谈论最近发生的事情或经
历。本单元
Section B
部分的主题是音乐。该部分不仅呈现了与音乐话题相
关
的词汇，
还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言
——
现在完成时的认识
和理解，并要求学生
能够围绕音乐话题进行口头和笔头语言输出。
2.
活动
2a-2b
为
Section B
部分的阅读板块，读前活动列举了几个问
题，要求学生思考并回
答问题，为下一步的阅读做好铺垫。活动
2b
要求学生阅
读文章，获取细节信息。通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大
意的能力，在对文本理解的基础上，对整篇文章的大意进行总结。
3.
读后活动要求学生回归课文中与乡村音乐相关的信息，
合理运用
所学
语言描述文章内容，并引发学生进一步思考，提出更多相关的问题。
二、学生分析
1.
班里学生有两部分组成，一是周围几所大学老师和初高中的孩子，另一
< br>部分是周边村子的孩子。
虽然有优秀生，
中等生及中等偏
下学生是全班学生的主
体，英语学困生比例占全班比例在
30%
以上。因此当前要重视中游学生，调动他
们的积极性，
不仅教会他们阅读，
更要提高他们的综合阅读能力。
激励英语学困
学生，减少差距，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信
心，鼓励
他们在原有的阅读基础上不断进步。
2.
面
向全体学生，为学生全面发展奠定
基础。创设各种情景，鼓励学
生大胆地使用英语，
对他们在学习
过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生
提供自主学习和直
接
交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生<
/p>
通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力；创造条件让学
生能够探究他们自己的问
题，并自主的解决问题。
3.
关
注学生情感，创造民主、和谐的课
堂气氛。尊重每个学生，积极
鼓励他们在学习中的尝试，
保护他
们的学习积极性。
把英语阅读教学与情感有机
地结合起来，创造
各
种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验
-噶
-噶
-噶
-噶
-噶
-噶
-噶
-噶
-
上一篇：五年级非连续性阅读练习题知识分享
下一篇：VC和PE常用英语词汇