-整除
小学学习成绩分析
我常常告诫家长，
小学尤其是小学低年龄段不要盯着孩子的成绩看。
因
为
“
小学学习成绩好，
不一定中学
学习成绩好
”
，
尤其是
“
小学学习顶
尖的孩子到中学一般学习都不能尖，
在中学学习顶尖的孩子在小学一般
学习都不是顶尖的孩子。
”
很多家长不能理解这句话，
觉得这句
话有点危言耸听还很绝对，
但
这却是事实。
小学的考试内容
90%
是基础知识，而考试的知识更多的在书本上，
< br>因此在小学想要成绩好，
只要
“认真”
< br>、
“努力”
就可以了，
也就是说
，
一般情况下，小学的考试更多靠的是“智力水平”中注意力、观察力和
记忆力这些因素，对孩子的“知识储备”和“个性品质”要求并不高。
因此在小
学学习成绩特别顶尖的孩子，有一部分是“死学”的孩子。
但到了中学以后，只靠“认真
”、
“努力”学习基础知识就想得到
高分根本不可能，
中学想要学习好，
一定需要孩子学习能力的全面发展，
< br>尤其对“个性品质”、“知识储备”要求更高。只有学习能力“三大十
五小”项都
比较优秀的孩子在中学学习才能顶尖。
小学和中学学习的特点完全不
同，
导致小学成绩顶尖的孩子很多到
中学学习不能顶尖，
因为很多小学学习顶尖的孩子在小学靠的是
“死学”
< br>才
“顶尖”
的，
而中学学习顶尖
的孩子他学习能力一定是
“三大十五小”
项绝大部分都非常优秀
，
这样的孩子在小学一定不是死学的孩子，
他们
在小学学习成绩较好，但不一定是顶尖的孩子。
家长朋友们，
你们想想到了中学以后，
想要学习好，
要不要有自信<
/p>
心、自控力、责任心、自尊心、意志力和上进心这些个性品质呢？不是
要不要的问题，是一定要的问题。因此，你的孩子在小学学习很好，你
要分析他是不
是死学才学习好的，
如果是，
请你着重培养他的个性品质，
如果你的孩子在小学阶段学习并不顶尖，你也不要有过高的成绩要求，
主要看看他的个性品质是不是优秀，
如果个性品质非常优秀的话，
他到
中学一定是个成绩优异的孩子。
家长自己摸摸底：
个性品
质是关键
综上所述，
< br>对于大部分孩子来说，
智力水平是家长最为关注的，
家<
/p>
长尤其在进入小学前的几年，
加大对智力水平的培养，
因为
7-8
岁以后
智力水
平的高速增长就不再出现，
对于大部分孩子来说，
智力水平相差
并不是很大，
只要孩子智力正常，
就不
会影响孩子最终走上社会的成才
和成功。
而知识储备随着孩子的
年龄越大相差越大，
但知识储备什么时
候都不晚，只要孩子有正
常的智力水平，
养成良好的阅读习惯，我相信
知识储备的差别也
不会很大。
对于中国孩子来讲，我认为“个性品质”可能是相差最大的地方，
究其原因，其
一，中国的家长重智力因素轻非智力因素是普遍现象，这
种本末倒置的家庭教育方法广泛
存在在中国家庭教育之中；
其二，
经济
的高速发展，
物质需求极大丰富，
家长对孩子无条件的物质满足
造成孩
子们“非智力因素”水平较低；其三，中国独生子女制度，使得六个大
人关注一个孩子，造成大量孩子生活习惯不好，溺爱宠爱大行其道，要
知道
生活品质决定孩子的个性品质，
没有好的生活习惯就不会有好的个
性品质；其四，中国应试教育大环境下，
学校对孩子的非智力因素关注
和引导不够；
目前中国孩子的非智力因素尤其是个性品质的教育是教育
中最为薄弱的环节，
在现有环境下，
只有家长转
变观念，
担当起孩子
“个
性品质”教育
的责任，才是孩子真正具备学习能力的唯一途径。
1
、自学是解决学习成绩问题唯一出路
做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就
给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。
2
、学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动，与时间不成比例。<
/p>
注意以下问题：
1
）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因。
2
）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因
。从初中开始要求每天
自学占
40%
以上。
3)
学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么
呢？基
础不差，主要是学习方法。
3
．学习
方法和基础知识是学习成绩的构成要素。
学习成绩下滑后，家
长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实
际上只是改善了孩子的基础知识，而
学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对
学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年级
，是方法教育的关键一年。孩
子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪
。在初一先忍住不
上辅导班，实在不行再改正还来得及。比如，孩子得了感冒，到了医院
不管不
顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果
发现孩子的抵抗力没有了。
通过学习方法去改善基础知识
通过研
究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关
系数
< br>0.82
，初一与高二成绩相关系数达
0.90
。也就是说：学生高二成绩在
8
年
前有
82
％是可以预测的。看的就是学习习惯。一个
学生在小学三年级时所养成
的学习习惯，在初一时所掌握的学习方法，直接决定高二的学
习成绩。另外，
学生的学习成绩
25%
变化有取决于非智力性因素：
意志力是否坚强，
是否喜欢学
习，是否喜欢老师教的课等。
初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣
如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、贪玩、
应付作业，
那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的
原因辅导班是纠正不了
的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。
高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因
表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划
有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动
性格与学习成绩的关系
小学时外倾向
的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男
生和外倾向的女生会成为尖子
生。
初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定
性作用，初一年
级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力与学习成绩的关系
正常孩子智商是
100~115
，智
商超过
130
的孩子属于智力超常的孩子，智
< br>商达到
160
的是天才，那是爱因斯坦，智商低于
90
的孩子是弱智的孩子，中国
智商研究报告
显示：智商低于
90
高于
130
占所有学生的
2%
，在一个
< br>40
人的班
级里按照
2%
的比例很难找出一个智商低于
90
高于
130
的学生。
也就是说全班孩
子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下
掌好不好啊！（掌声）
你和尖子生有一样的智商，为什么学习
成绩不一样呢？我们来看智商对学
习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的
影响是可以预测的。小
学阶段智商对学习成绩的影响达到
0.6
~0.7
，
小学的尖子生是靠智商优先的；
到
中学智商对学习成绩的影响达到
0.5
< br>，而到大学，智商对学习成绩的影响只有
0.4~0.5
。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢？中国古话讲：
勤能补拙。他们是
靠自己的努力获得的成功。
现在可以想象小学一年级，开学了
，我们有七个东西是相同的。拥有相同
的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、
相同的课堂、相同的试卷、
相同的学校，经过
3
个月后，同班同学一个学生比另一个学生多考
3
分原因
是
什么？短短的
3
个月一个学生比另一
个学生少考
3
分，这就是桶底的裂缝出来
了。小学一年级就有
3
分的差异了，到了高三，就会差
300
分。下面通过一个
故事来论证一下：<
/p>
在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年级就因贫困失
学了，由
每个月只挣
100
块钱的，当
民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下，他
从小学三年级开始一直自学完高三的课
程，
1996
年以优异的成绩考入中国科技
大学。赵培生成功后，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生
的英语
问题。城市里的孩子
3
岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的
请英语
家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分??我们的孩子学习英语的条件
太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没
上过一节英语课，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了
126
分。所以我们
会发现，
当我们的孩子教学的硬件很强
大的时候，
他们的软件是不是出问题了？
用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：
1.
不同的家庭教育产生不同的学习习惯。
2.
不同的学习习惯产生不同的学习方法。
3.
不同的学习方法产生不同的基础知识。
4.
不同的基础知识决定学习成绩。
越小的孩子解决方案越好，如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了，
就是
6
个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生
讲学习习惯来不及了，
讲学习方法来不及了，给家长讲改进方法也来不及了。
造成学习差异的三种现象：
< br>1
、从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试成绩下滑了，
90%
的家
长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、
指责孩子不好好学。很多家长认为
孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教育的
观点来看，学习成绩不
好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。
所以在家长
的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深
渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，
时间是明年
5
月份，地点是高三教室。在高考还
有一个月的时候把初中学生领
到高三教室，看看高三的学生在做什么，
< br>99%
的高三学生在做题，所以他们
99%
的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望
你们不要成为下一个。
2
、人的心态
对人的行为的影响：美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生
做过这样的实验，在一个漆
黑的屋子里，老师让
10
个同学们手拉手从屋子的一
头走到另一头。
10
个学生按照老师的要求走了过
去。走过去之后，老师打开灯，
学生们惊奇地发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下
挖了很深的一个坑，
坑里面放满了毒蛇，然后老师让
10
个学生们再走回来，结果只有三个学生走回
来。通过这个实验我们可以
看出，每个孩子生下来都可以考北大、清华的，都
具备走过去的能力；为什么若干年后只
有三个孩子考上北大、清华了，绝大多
数孩子都没考上呢？不是孩子能力出问题了，而是
心态有问题了。
3.
学习习惯划分的三个层次
一、小学到初二以前是不自觉阶段
二、从初二到高二半自觉阶段
三、高二以后为自觉阶段
做第三个游
戏：测试同学们的学习习惯，放暑假了，家长上班了，临走时
对孩子说：“在家好好学习
呀。”家长离开家门以后
5
分钟以内把作业扔到一
边去打游戏机了，
这种孩子属不自觉学习习惯。
还有
的孩子苦苦坚持
40
分钟后，
实在忍无
可忍也去打游戏机了，这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家
后看见自己的孩子在
打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫
做“这个世界上永远没有做错事
的孩子，只有做错事的家长”。为什么要讲这
句话呢？家长下班回来你要看见你的孩子在
玩游戏机，你千万不要生气，你应
该感到高兴，恭喜你，你培养了一个诚实的孩子。你要
是看见他在家里学习的
话，那他一定是装出来的。
4.
教家长培养孩子学习习惯的方法
一、处罚
处罚是什么意思呢，处罚就
是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用
呢？对一个初中的学生说道理，他们比家长
说得还深刻，给他们讲道理是没有
用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是
最管用的，讲道理是没
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