-带子
篇一：人教版一年级音乐《布谷》教学设计及反思
《布
谷》教学设计及反思
泰安市岱岳区山口
镇中心小学
王春
【教学目标】
1.
学唱歌曲，能用
自然的声音演唱歌曲，不喊唱。
2.
初步感受四三拍
歌曲的韵律，能随音乐做简单的动作。
3.
在唱歌时能表现
出歌曲的强弱。
4.
学习正确的演唱
姿势，培养良好的歌唱习惯。
【教学准备】
课件、头饰、钢琴
【教学过程】
一、导入
师：今天老师给同
学们带来一个新朋友，看看他是谁？（播放布
谷叫声视频）
学生回答
师：是布谷，今天
我们就来学习一首新歌，歌曲的名字就叫《布
谷》
。
（板书课题）学习新歌之前我们先来了解
一下有关布谷的小知识。
（播放布谷知识课件）
二、教学活动
1.
欣赏歌曲
师：下面我们一起
来欣赏这首歌曲。
真是一首优美的曲
子，
我们再来听一遍
，
在欣赏的同时，
请同学们思考：
<
/p>
歌曲是几拍子的？有几段？歌曲表现
的是什么内容？
2.
再次聆听歌曲范
唱，回答老师的问题。
生回答：
??
师：
这是一首四三拍的曲子，
歌曲有两
段，
他描述了布谷鸟在森林中自由欢快的生活。
真棒，
优美的歌曲谁都爱听，再听一次吧。这一次我们注意记一下歌词
3.
感受歌曲的音乐
情绪，理解歌词。
师：歌词熟悉了，
我们跟着歌曲，在心里默唱一下，同学们看着
屏幕，注意用手指着歌词。话要说出来，歌要
唱出来，现在我们就跟着音乐一起来唱一下
吧。
4.
学生聆听教师播
放伴奏录音，演唱歌曲。
< br>
5.
要想把歌唱好，
我们要注意歌曲的表现方法：
（了解强弱符号）
（出示课件）
< br>歌曲中有的地方需要强一些，
有
的地方需要弱一些
:
就像自然界中的不
同声音，
他们有强有
弱！
（出示课件，
理解声音的强弱）
你能用你的方法表现声音的强弱吗？
（学生举例）
在音乐中我们用不
同的符号来表示声音的强弱，
f
表示强，
p
表示弱。
演唱姿势（出示课
件）
师：在唱歌时我们
要注意姿势
(1)
教师示范正确
的演唱姿势，简要讲解歌唱呼吸的方法。<
/p>
(2)
教师应注意及
时纠正学生不正确的姿势，
以帮助学生养成良好的歌唱习惯。
师：
除了姿势，
在歌曲中我们
还要注意：
(l)
第一、
第二小节
第三拍的四分休
止符，最好不换气，应在第二小节之后再换气，尽量做到声断而气不断。
(2)
“
5 3
0
│”
应唱得富有弹性。
布
谷
(3)
注意第二乐句
应唱得连贯，后半句是前半句的上行模进，
力度可以稍强。
(4)
第三乐句中的
“
5 -
3
│”应注意不要与第一乐句的“
5 3 0
│”混淆。
6.
刚才我讲了这么多注意的地方，咱们再唱一次看一下有多大
的进步？
三、活动延伸（歌
曲动作创编）
师：进步真不小，
布谷给我们带来这么美的音乐，你想加一些怎
样的动作来表现一下歌曲？请同学们模仿布谷
鸟在森林飞翔的动作，小组讨论一下。
1.
小组讨论动作
师：我给同学们准
备了好多布谷的头饰，哪个小组大胆的上来给
大家表演一下。
2.
找个别小组展示
创编动作
师：下面我们都来
做一只快乐的布谷，边唱边表演。
3.
全班同学一起边
唱歌曲做动作，以更好地表现四三拍歌曲的
韵律。
四、课堂总结
同学们，今天我们
学习了歌曲
《布谷》
，
不但进行了歌曲的律动，
还和老师合
作演唱了歌曲，
并且知道了正确的
演唱姿势。希望今后都能用正
确的姿势演唱每一首歌。我和同学们一起度过了一段难忘的时
光，现在请同学们做一群可
爱的布谷鸟，唱着这首歌曲飞到操场上去游戏吧。
《布谷》教学反思
泰安市岱岳区山口
镇中心小学
王
春
《布谷》是一首教
唱歌曲。
本节课我从
看、
听、
说、
想、
唱几个方面出发学习歌曲，
让整个课堂气氛活跃起来，
学生
的热情被调动起来。歌曲三拍子，旋律抒情、优美。我认为这首歌曲对于一年级学生来
说
还是有些困难。从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是
难事。本来以为三拍子节奏应该教起来不困难，可是教了才发现，这次的节奏比较特殊，第
三拍出现了多处休止符。
这让学生唱起来就难很多了，
总是不休止，
或者是第二拍需要休止的地方，
也没休止。
后来，
我范唱了几遍，才终于有了休止的感觉。后来就让他们跟着我读读歌词，歌词在读的时候，
我要求他们按照节奏来读，还是有大部分小朋友掌握不了，没有了休止的概念。那只能通过
听录音，让他们自己多感受那种节拍了。听了好多遍，每一遍也给他们布置了一些思考的问<
/p>
题与任务。但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时
也会出现拖沓的现象。
我后来一想，自己
还犯了一个错误。虽然他们脑中对歌曲旋律有
印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔
细读歌词，
整首歌
曲基本属于跳跃式学习，
没有一步扎实进行，
以至会出现学生演
唱不流利，
没有多少精力和能力，达到声音的优美。但小孩子的想象力真的是我们无法想
象到的，他们
都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。他们表演的是我意
想不到的好，孩
子们丰富的想象力，
使他们在活动中玩的很开心
，
有的同学围成一个圈，
手拉手地跳起舞来，
< br>有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有
的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”
。
有些地方，觉得自
己真的还需要改进！教学中，总会碰到自己怎
么教，学生都学不会的时候，这时候，我不能
死板的一遍遍范唱，而是应该思考如何寻找
更有效的方法，争取达到更好的效果。
篇二：教学反思
1
《
第
一朵杏花》教学反思
通过学生自读、质
疑、解答，进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男
孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、和蔼
可亲的老人；竺爷爷习惯地问可以说明竺爷
爷非常喜欢科学研究，知道了杏花开放的日子，
还想探究第一朵杏花开放的日子。这个问
题的教学，由学生读中感悟，体会关键词的意思，
理解得更为透彻。课题是文章的眼睛。
阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解
决问题。这样的阅读思路，可以收到
“提领而顿，百毛皆顺”的效果。课后的练习第
4
题就
是这样的一个题目：
“课文为什么要用‘第一朵杏花’做题目，能不能换
一个题目？”这个问
题，也只有在读懂课文，把握文章主要内容的基础上才能解决。因为
课前学生知晓了问题的
内容，所以在学完课文的基础上将这个问题抛给学生时，学生已经
很容易就理解了作者的用
心。
2
《燕子》
教学反思
课文的第一段，虽
然只有寥寥数笔，却紧扣住燕子的主要特征，
一只可爱的燕子便留在了孩子们的心中，孩子
们在反复的诵读评价中表达了自己对燕子的
喜爱。再紧扣这一段，安排学生抓动物，人物的
特征套用现成的句式进行练说，孩子们说
得开心，表达得也
很到位。
第三段，通过反复朗
读
,
以及对燕子飞行姿势的模仿
,
学生兴奋异常，不但对燕子飞
的速度快有了切身的体会，对
“掠、横掠”这些词语的理解也做到了水到渠成。在第四段
的教学中，多让学生理解暗喻的
修辞方法。
3
《最佳路径》
教学
反思
这篇文章给予学生
很多东西：
给予了学
生
“自由”
。
自由是世界上最大的创造
，
没有自由可以说就没有世界惊人
的创造。迪斯尼乐园的路径只
所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了
所有来迪斯尼乐园来的顾客
的自由。
看来他原来
50
多次的设计肯
定在自由上没有走通。
自由
是让建筑大师走向成功。
事实上自由也能让每个学生，
包括
我们老师走向成功。
没有自由就
没有知识，没有自由
就没有创造。
4
《苹果里的五角星》教学反思
学习这一课，我个
人认为，应该在反复阅读中，让学生充分地认
识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进
学生的头脑，这是此课的最大失败。因为这
两个词非常关键，引导学生反复想，他们就能够
感觉这两个词代表的东西太多了。课文中
的“魅力”
，其实就是“创造力”的一种解释，课文
是怎么讲魅
力的？最后自然段的三个“传”字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园
的小男孩
也愿意、主动“传”
，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造
都是具有“魅力”的，人们都愿意传的，也是人们都愿意拥有的。
至于“循规蹈矩”
，我个
人认为，那是
一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么
我们不能够
发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了！沿着一条
路走，肯
定发现不到新大陆。
5
《人类的“老师”
》教后记
上完了这节课《人
类的“老师”
》
，想起了《标准》中说的：
“学生是语文学习的主人，语文教学应激
发学生的学
习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情
趣，尊重学生
的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学
会学习。
”
“没有
学生的主动参与，<
/p>
就没有成功的课堂教学”
。
所以在学习中
，
学生要主动发展，
参与是基本的
保证
条件。
教师要充分考虑学生发展的需求，
给学生自由支配的时间
和空间。
让学生处于
“心
求通而未得，
口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”
，给他们独
立思考的机会，
用创新的记号，
创新的思维，<
/p>
创新的感受来体验文本，
满足学生阅读的欲望。
< br>
6
《祁黄羊》教后记
课时先引导学生用
一句话把课文所写的故事概括出来，然后根据
祁黄羊两度受到称赞，提炼出“外举不避仇，
内举不避亲”这种大公无私的精神，令全班
同学敬佩不已，同学们在课堂上都发表了对祁黄
羊这个人物的看法：
有的说：
祁黄羊真是个一心为公的好官，
一点私心杂念也没
有。
有的说：
祁黄羊能举荐仇人解狐，举荐亲人祁午，这是一般
人所做不到的，如果我们生活中这样的官
多些，那就好了。有的说：我们也要向祁黄羊学
习。学了这篇课文感到收获很大，学生从祁
黄羊身上学到了一种难能可贵的品质，
更重要的是指导了学生的行为
,
让社会上的一
些不正之
风扼杀于摇篮之中。
7
《
公仪休拒收礼物》
教学反思
这篇课文是个独幕
剧，
讲的是两千多年
前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
在本堂课中，
我具体采用：通过对比，了解戏剧；创设情境，感悟人物；听说读写，学习巩固等办法来进
行教学。
使学生学会课文中的生字词，
能分角色朗读
课文，
并在了解独幕剧的特点基础之上，
学会阅读剧本。
本课教学我认为比较成功的地方就是引导学生去体会公仪休、
子明、
管家三
个人物的性格特点，具体的先通
过学生的朗读去体会和感受人物的性格特点，让学生选择自
己喜欢的人物，说说自己喜欢
的原因。接着让学生分小组排练进行即兴表演，让学生加深对
人物性格的体会，教育学生
要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。表演的时候学生过于
兴奋，人物性格特点基本
上体现出来了，有个别学生还演的淋漓尽致，说明学生已经体会到
了人物的性格特点。<
/p>
8
《永远的白衣战士》教学反思
在教学本课时，我
首先让学生交流收集的有关
< br>“非典”
的资料，
了解
“非典”
的情况后，
结合课文的前后两段，
初步
体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交
流
感受，进一步理解任务形象。最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲
人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华
自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看，学生还是比较感兴趣的，这样的教
学活动发挥了学生集体学习的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的
< br>理解能力和语言表达能力提供了一个平台。对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更
到位了。
9
《
“番茄太阳”
》
< br>教
学反思
在这篇文章里，
“
番
< br>茄太阳”成了小主人美好心灵的象征，它有着不可替代的个性。而其他的具有奉献精神的人
用这个称谓则显得不合适了，比如雷峰，一心为大家做好事的他能与“番茄太阳”连接吗？
还有给小学生捐款的从飞，也不能说是“番茄”太阳，永远的白衣战士叶欣更不能是“番茄
太阳”
，他们虽然都是感动这个时代的任务，但却与番茄无关，更与“番茄
太阳”没有直接的
联系。认识到这一点，我们在教材设计上，就不会把这些人都归于“番
茄太阳”了。
由这个现象，我想
到了在教学中拓展问题。我在教学中就容易犯
这样的错误，现在才最终明白，我们要抓住主
要问题，深入钻研教材，还教材、还作者自
己的本真。我们不能避重就轻、想当然地随意拓
展、延伸，甚至是牵强附会，这样非但脱
离文本的原旨，也误导了学生。
10
《第一次抱母亲》教学反思
这是一篇情感型课
文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲
，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身
体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体
挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧
疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，
“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母
亲的眼里流
出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感
恩之情。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感
知文本
，交流感受，把握情感基调。阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。
接下
来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻
山
越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随
着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。
11
《我不是最弱小的》教学反思
上完这堂课，我最
深的感受是：
1
、以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语
文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形
式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至
写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2
、自主探究、
合作交流
学生的知识习得是一个自我建构
的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学
< br>习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3
、
想象体验，
发展
< br>个性
想象是创造的翅膀，
学生
在读书时的联想、
对生活的回想、
转换角色时的畅想及创编故<
/p>
事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂
与生活“链接”
，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得
到健康发展。
篇三：一年级教学反思
小学
音乐一年级上册教学计划
一、
基本情况分析：
本学期对一年级学
生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学
生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体
情况预计不均衡，
情况参差不齐。
所以，
对不同学生应用不同教法，
学生年龄小，
生性活泼，
我会在这一点下功夫。重点
发展舞蹈、律动的学习。让学生可以渐渐增强身体的协调性、节
奏感。
< br>
二、教材分析
（一）基本内容
1
、唱歌：共计
21
首。继续学习巩固
正确的唱歌姿势、坐姿，养成良好的歌唱习惯；学习自然地呼吸，做到不
耸肩；
咬字清楚，
口型正确。
能够有表情地演唱歌曲，
能够随教师的要求整齐地开始和结束。
2
、
唱游：
能随音乐
< br>的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作；注意音乐与动
作的配合，乐感的培养。
3
、
音乐知识：
学习
< br>的音乐知识：音的长短、音的高低、音的强弱；
（二）编排特点
小学一年级上册音
乐课改教材，以审美为中心，以音乐文化为主
线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加
强综合和渗透，
把
激发学生学习音乐兴趣贯穿始终。
本册教材的曲目选择，
在作品
的思想性、
艺术性、民族性基础上，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。朗朗上口，易
唱易记，让学
生爱听。在乐谱使用上运用了字母谱。还有自制打击乐器，创编小音乐剧、
游戏、舞蹈等活
动，培养学生的创新精
神和实践能力。让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，
发展智力。
（三）教学条件及
学生情况分析
教学条件我校教学
条件优越，各教室配备电脑音响等教具，为教
学提供了有力的保
障学生情况一年级共八个班，每班平均
65
人，本
的积极性较高，兴趣浓厚，有强烈的求知欲。学生
与老师呼应。
学唱歌曲
聆听音乐
1
点，把德育教育与音乐教育相结合。
2
情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。
3
音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和
4
乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的
施及教学中应注意的问题
1
乐教学的理论书籍，以课改为契机，推动音乐教
科学的课改靠拢，不断提高自身的音乐素质。
2
改活动，注意经验的总结与整理。
3
把握本学科教学内容的在整体教学之中的地位及
每一节课，做好课后小结。
4
学习效果与考查。
5
、在教学中，不断提高自身的各种能力。
6
年级学生学习音乐
在课堂上能够积极
（四）教学重点：
三、教学目标
、<
/p>
突出音乐学科特
、
启迪智慧，
陶冶
、
使学生掌握浅显
爱
好。
、
了解中外优秀音
能力。
四、教学工作的措
、
加强学习有关音
学的课程改革，向
、
积极参加各种课
、认真钻研教材，
作用
。备好、上好
、
重视学生平时的
、
平时注重学生的
-带子
-带子
-带子
-带子
-带子
-带子
-带子
-带子
-
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