lead四年级英语weather教学设计上课讲义

学习资料

四年级英语下册

Unit 3 Weather

基于课程标准的教学设计

李媛媛

一、教学目标

1.

知识目标：

学生能听、说、认读

sunny, cloudy, windy, rainy, snowy

，

并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。

学生能够了解不同天气的形成过程，

并初步学会根据自然界的各

种现象判断天气即将发生的变化。

2.

能 力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，

提高语言运用能力。

3.

识了解我们赖以 生存的大自然。

二、课前准备

彩色粉笔、课件、录音机

三、教学和活动过程

教学过程

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设计说明

↘热身（

Warm- up

）

1. Let's do

T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump,

jump,

jump

.

Dance,

dance,

dance.

Swim,

swim,

swim.

Draw,

draw,

draw.

中间加入

stop

。

(

学生饶有兴趣地边听边做，听到

stop

时停。

)

2.

超级变、变、变

教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）

T

：

What can I draw? What do you see?

有的学生说：

You can draw a mountain. It's so big.

T:

（边说边表演）

Look, a mountain.

T: Can you be a mountain? I'm a bird. I'm beautiful. I can

fly.

What can you be?

Ss: We can be the Yandang Mountain. It's beautiful.

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(

学生对教师瞬间画成的画很诧异。

)

TPR

活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。

Stop

可增加

TPR

趣味性。

趣味盎然的游戏调动学生兴趣，< /p>

自然导入新知识。

又为本课结尾

的表演埋 下伏笔。

↘呈现

/

操练（

Presentat ion/Practice

）

呈现各种天气现象的形成过程

1.

教师在黑板上画一个卡通太阳——

sun

板书

T

(

引导

)

：

Look,

I'm

the

sun.

I'm

shy.

How

do

you

feel?

Are

you hot?

教师边表演边说

Ss: I feel warm.

T: Can you be a sun?

S1

拉起头发表演怒发冲冠的太阳

: Look, I'm the sun. I'm

angry.

（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。

Ss: I see the angry sun. I'm hot...

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S2

驮着背表演年老的太阳

: I'm the sun. I'm old. I'm very

kind.

Ss: Oh, we feel...

教师因势利导，让学生发散思维，并复习

hot

，

cold

，

warm

，

cool

等词。

2. cloud

T: Look, the sun is shinning in the sky. The water in the

river changes into steam. What will it be?

教师画云

Ss:

云

Ss

学说

c loud

。

板书：

cloud

T: What does the cloud look like?

S1: The cloud looks like baby's face. It's lovely.

S2:The cloud looks like an can fly. It's cool.

T:

（课件一

出示各种云的形状图）

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What does the cloud look like?

The cloud looks like...

S1(

图片一

):

The

cloud

looks

like

a

horse.

It's

strong

.

It

can fly in the sky.

S2(

图片一

): The cloud looks like a cow. It's fat.

S3 S4 S5...

结合科学课知识呈现新知识。

学生在 学习语言的同时，

又在教师

的带领下探索自然界的奥秘。

给学生一个似 是而非的图形，

训练学生的发散性思维，

充分发挥

学生的想象力。

不同的答案形成了学生之间的信息差异，

学生有表达

的欲望，乐于表达。

单词操练在句型的依托下更为有效。

学生张开想象的翅膀，发散性思维。

3. rain

T: More and more clouds get together. What will come?

Ss:

雨

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学说

rain

。

板书：

rain

a. Talk about the sound of the rain

。

S1: Rain, rain, hualala.

教师接话题

T: Oh, how heavy! Heavy rain, let's go !

(

教师装着狼狈地逃开

,

课堂一下 子沸腾了

,

学生纷纷举手模仿雨

声。< /p>

)

S2

：

Rain, rain, xilili.

T: Oh, light rain.

b. Sing the song Rain, rain go away.

学生的口中导出

rain

一词。

教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，

借助学生的

话渗透

heavy rain light rain

。

4. snow

教师画冷空气

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