warranty幼儿园教师如何写说课稿

幼儿园教师如何写说课稿

说课是对幼 儿园教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育

活动涉及了目标、内容、主体、 材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，

各因素之间又有着十分密切的内在联系，因此 ，说课者必须对各因素之间

的相互联系进行全面深入地分析，不仅要说其然，更要说其所 以然。因此

说课应说清楚以下几个方面。

一、内容的选择及其依据

说课者首先必须说清楚此次活动的 内容是什么及为什么要选择

这些内容。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教 材，

但不局限于教材，还应涉及与教材有关的延伸内容。因此，在说明

< br>活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。在阐述选择活

动内容的依据时 须涉及以下内容。

第一、活动内容与教育目标的适应性关系。教育目标是教育活 动

的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教

育目标为核心。教活动内容的选择必须考虑阶段教育目标，说课者

必须说清楚两者之 间的适应性关系。

第二、活动内容和活动主体（幼儿 ）之间的适应性关系。幼儿

是教育活动的积极参与者而非被动接受者，

< br>活动内容必须与幼儿兴

趣，需要及接受能力相吻合，否则，教育活动的目标将难以 实现。

它们之间的相互适应性关系必须说清楚。

二、具体活动目标的确定及其依据

活动目 标是教育总目标、

年龄阶段目标及近期教育目标的具体

化，

只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目

标、年龄阶段目标及教育总目标。因此，说清楚本次活动的教育目

标 是什么及为什么确定这些目标是必要的。

其依据可从以下几方面

加以说清楚。

第一、具体活动目标与教育总目标 、年龄阶段目标及近期教育

目标的适应性关系。

具体活动目标是 指本次教育活动中要达到的目

的，它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相一 致的。

应当说，具体活动目标是为近期教育目标、年龄阶段目标、教育总

目标服务的。因此，它们之间的适应性关系必须说清楚。

第二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是具

体活动 目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动

材料等相互作用来实现活动目 标的，因而，活动目标与活动内容之

间有着某种特定的联系，活动目标的确定应结合活动 内容的特点。

说课者必须说清楚它们之间的相互适应性。

第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标

与幼儿 的关系可以通过具体活动目标与近期教育目标、

年龄阶段目

标、 教育总目标的关系来说明，因为近期教育目标等三个层次目标

的确定皮肤定会考虑到幼儿 的兴趣、内部需要、知识经验和接受能

力等。因此，说清楚具体活动目标与近期教育目标 等三个层次目标

的关系，也就同时说明了具体活动目标与幼儿的关系。

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三、活动准备的提供及其依据

活动准备是实现活动目标的必要条件。

说课者必须说清楚为活

动作了什么准备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。

第一、活动准备与具体活动目标及内容的适应性关系。活动准

备是为 具体活动目标服务的，同时活动准备又必须与活动内容相

符。因此，活动准备与目标、内 容的适应性关系必须说清楚。

第二、

活 动准备与活动主体的适应性关系。

幼儿是通过与环境、

材料的相 互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与活动主体的

能力、兴趣、需要等相适应。这 一点在说课时必须说清楚。

四、目标达成策略及其依据

一定的 活动目标是通过一定的策略来达成的。

这里的达成策略

可包括活 动步骤及活动的方式方法。

可从以下几方面说清楚安排活

动步骤 、选择活动方式方法的依据。

第一、活动步骤、活动方式方法与 活动目标的适应性关系。活

动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活 动目

标既有赖于整体的教育活动过程来实现，

又以不同的侧重点 分散实

现于各个活动步骤，因此，说课者必须分解活动目标，并分析各层

次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

第二、 活动步骤、活动方式方法与活动主体的适应性关系。活

动步骤的安排、方式方法的选择必 须考虑幼儿的学习规律、兴趣、

知识和能力等，以便幼儿在活动中发挥主体能动作用，变 外因为内

因，更好地实现教育目标。因此，必须说清楚活动步骤、活动方式

方法是如何与幼儿相适应的。

第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教育活动都是由几

个活动步骤组成的，所有的活动步骤之间存在着必然的逻辑联系。

五、活动延伸及其依据

活动延 伸是指本次活动结束后，

为了巩固活动效果而将活动内

容继续向 其他活动领域和日常生活领域渗透。

说课者必须说清楚以

什么方 式的活动来延伸本次活动及其依据，

也即活动延伸与活动目

标达 成及活动主体的适应性关系。

六、活动效果分析

良好的 活动效果是每一个活动组织者所追求的，

但并非每个人

每个活动 都能如愿。

说课者必须客观地分析并说明自己所组织的活

动的效 果。

第 一、活动目标达成的情况及其原因。活动目标是教育活动的

核心，

教师在设计组织教育活动时会充分考虑教育诸因素之间的适

应性关系，以便最大程度地 达成活动目标。

第二、活动主体参与活动程度的分析。幼儿积 极、主动地参与

教育活动应视为活动目标达成的标准之一。

说课 者必须对幼儿参与

教育活动的程度作出分析。

第三、根据活动效果，说明改进思路。通过对活动效果及原因

的分析 ，教育活动组织者不仅总结了活动成功的经验，也找到了自

己设计和组织工作中的不足。 为了更好地实现活动目标，说课者应

提出改进本活动的思路。

一、说教材

《搓圆子》出自南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程指